淺談融慧理念下小學語文教學與信息技術的融合探究

淺談融慧理念下小學語文教學與信息技術的融合探究

Summary：雙減政策背景下，建構更加高效生動的語文課堂、提升語文作業(yè)質量成為了教師提升教學效率的有效方法。教師在開展小學語文教學過程中利用融慧理念對出創(chuàng)新教學方法、豐富教學內容有著積極的促進作用，學生可以在學習語文知識的同時開拓自身的知識視野，認識到語言文化的多元性?；诖?，本文將淺談融慧理念下小學語文教學與信息技術的融合策略。Keys：融慧理念；小學語文；信息技術；融合策略引言：融慧理念下的小學語文教學是以融趣味、融學科、融德育等于一體的高質量教學，對釋放師生雙方的主動性和創(chuàng)造性有著積極的促進作用。語文教師通過將融慧理念與信息技術教學手段進行有機融合對進一步建構高效的語文課堂、提升學生的作業(yè)完成質量有著顯著作用，為此，教師要利用信息技術來優(yōu)化語文教學的各個環(huán)節(jié)，逐步完善學生的核心素養(yǎng)。一、應用信息化素材豐富教學導入，初步貫徹融慧理念小學語文教師在融合融慧理念與信息技術時，要注重拓寬自身的教學視野，將更加新穎的教學素材利用到課上，注重讓學生在獲得新鮮感的同時產生學習語言和文化知識的興趣，進而有效釋放學生在課堂學習過程中的主觀能動性，尊重他們在課堂中的主體地位[1]。教師要多加利用一些易于激發(fā)學生學習興趣的語文視聽素材來豐富教學導入，讓學生通過發(fā)揮細致觀察能力對語文素材中涉及到的語言文化信息進行歸納和整理，并使他們在課堂討論、表達自我的過程中養(yǎng)成參與課堂互動的良好學習習慣。例如，教師在對部編版小學語文教材五年級上冊中第二單元的“7什么比獵豹的速度更快”進行教學時，要注重利用教學手段來激發(fā)和培養(yǎng)學生們的學習興趣，利用互聯(lián)網等信息技術手段收集和整理一些有關獵豹相關的素材，讓學生在獲得生動視聽學習體驗的基礎上分享自己的生活經驗，學生可以圍繞本篇課文題目思考“什么比獵豹的速度更快？”這一問題，以此來活躍本班學生的思維能力，為之后開展初步閱讀教學活動創(chuàng)設生動的情境，初步建構高質量的融趣味與技術于一體的語文課堂。二、利用小組合作互動教學活動，優(yōu)化生生互動的方式小學語文的教師在小組合作互動教學活動中利用信息技術教學資源對完善本班學生的語文基礎知識儲備和學習技巧有著積極作用，通過在其中融入融智理念對完善班級整體學生的核心素養(yǎng)有著積極作用[2]。語文教師要多加利用靈活的微課視頻資源來幫助學生們掌握一些科學高效的語文學習方法，熟練掌握詩詞背誦、閱讀理解、寫作創(chuàng)作等方面的技巧，進一步完善本班學生的基礎學習能力和表達能力，確保學生能夠在科學指導下與同組同學進行溝通與合作，進而有效發(fā)展學生的記憶理解能力、語言建構與應用能力，提升班級學生的自主學習質量和學習效率。在小組合作互動過程中，學生可以自由交流自己從微課中學習和掌握的學習方法，并在獲得同學的尊重和認可后發(fā)展自身的學習自信，進而有效落實融智理念的相關要求。例如，教師在對部編版小學語文教材五年級上冊中第四單元的“13圓明園的毀滅”進行教學時，可以組織本班學生以小組為單位獨立觀看微課視頻，學生通過微課梳理閱讀說明文的有效方法，并將其應用到分工閱讀的過程中，合作梳理圓明園毀滅的起因、經過、結果，感受圓明園曾經的輝煌與現(xiàn)代的破敗，以此來給予學生們直觀的閱讀體驗，讓他們能夠對近代史中祖國受到的屈辱有更加全面的認識和理解，有效激發(fā)他們的民族信念感，進一步構建融德育與信息技術與一體的語文課堂。三、創(chuàng)新語文作業(yè)的形式與內容，開展現(xiàn)代化語文教學融智理念與信息技術的融合不僅可以體現(xiàn)在語文課堂教學的過程中，還可以應用到優(yōu)化作業(yè)的形式與內容的過程中，從而更全面地推動現(xiàn)代化語文教學改革的深入。在設計語文作業(yè)時，教師可以引導本班學生積極深入日常生活，觀察生活中與所學課文相似的場景和經歷，并從實踐當中總結和梳理語言文化知識[3]。學生在完成語文作業(yè)后，可以利用線上教育App來反饋自己的作業(yè)成果，從而有效提升教師的作業(yè)檢查和批改效率，進而有效打破傳統(tǒng)的語文教學弊端，豐富師生互動的途徑和手段。例如，教師在對部編版小學語文教材六年級上冊中第七單元的“21文言文二則伯牙鼓琴/書戴嵩畫?！边M行教學時，可以組織本班學生在作業(yè)環(huán)節(jié)自主觀察和了解生活中以“伯牙鼓琴”為主題進行的藝術創(chuàng)作和相關文化現(xiàn)象，并在及時記錄后將自己的發(fā)現(xiàn)上傳到遠程教育App上與教師進行互動，進一步完善現(xiàn)代化的融智語文作業(yè)環(huán)節(jié)。結束語綜上所述，小學語文教師利用信息技術手段落實融慧理念對落實雙減政策相關要求有著正向作用，對完善小學階段學生的核心素養(yǎng)有著積極意義，教師要多加開拓自身的思維視野，利用多種生動形象的教育資源來完善本班學生在語言文化方面的基礎能力，為進一步推進語文學科教育教學改革、促進學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。Reference[1]李彩琴.淺談“融慧”理念下小學語文教學與信息技術的融合策略[J].考試周刊,2020(68):33-34.[2]王敏.“融慧”