人教版七年級下不等式與不等式組不等式“黃岡賽”一等獎

不等式教學(xué)建議一、知識結(jié)構(gòu)二、重點、難點分析本節(jié)教學(xué)的重點是不等式的三條基本性質(zhì)．難點是不等式的基本性質(zhì)3．掌握不等式的三條基本性質(zhì)是進一步學(xué)習(xí)一元一次不等式（組）的解法等后續(xù)知識的基礎(chǔ)．1．不等式的概念用不等號（“＜”、“＞”或“≠”表示不等關(guān)系的式子，叫做不等式．另外，（“≥”是把“＞”、“＝”）結(jié)合起來，讀作“大于或等于”，或記作“≮”，亦即“不小于”）、（“≤”是把“＜”、“＝”結(jié)合起來，讀作“小于或等于”，或記作“≯”，也就是“不大于”）等等，也都是不等式．2．當(dāng)不等式的兩邊都加上或乘以同一個正數(shù)或負數(shù)時，所得結(jié)果仍是不等式．但變形所得的不等式中不等號的方向，有的與原不等式中不等號的方向相同，有的則不相同．因而敘述時不能籠統(tǒng)說成“……仍是不等式”，而應(yīng)明確變形所得的不等式中不等號的方向．3．不等式成立與不等式不成立的意義例如：在不等式中，字母表示未知數(shù)．當(dāng)取某一數(shù)值時，的值小于2，我們就說當(dāng)時，不等式成立；當(dāng)取另外某一個數(shù)值時，的值不小于2，我們就說當(dāng)時，不等式不成立．4．不等式的三條基本性質(zhì)是不等式變形的重要依據(jù)，性質(zhì)1、2類似等式性質(zhì)，不等號的方向不改變，性質(zhì)3不等號的方向改變，這是不等式獨有的性質(zhì)，也是初學(xué)者易錯的地方，因此要特別注意．

一、素質(zhì)教育目標（－）知識教學(xué)點1．了解不等式的意義．2．理解什么是不等式成立，掌握不等式是否成立的判定方法．3．能依題意準確迅速地列出相應(yīng)的不等式．（二）能力訓(xùn)練點1．培養(yǎng)學(xué)生運用類比方法研究相關(guān)內(nèi)容的能力．2．訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力．（三）德育滲透點通過引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，培養(yǎng)他們積極的參與意識，競爭意識．（四）美育滲透點通過不等式的學(xué)習(xí)，滲透具有不等量關(guān)系的數(shù)學(xué)美．二、學(xué)法引導(dǎo)1．教學(xué)方法：觀察法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法．2．學(xué)生學(xué)法：只有準確理解不等號的幾種形式的意義，才能在實際中進行靈活的運用．三、重點·難點·疑點及解決辦法（一）重點掌握不等式是否成立的判定方法；依題意列出正確的不等式．（二）難點依題意列出正確的不等式（三）疑點如何把題目中表示不等關(guān)系的詞語準確地翻譯成相應(yīng)的數(shù)學(xué)符號．（四）解決方法在正確理解不等號的意義后，通過抓住體現(xiàn)不等量的關(guān)系的詞語就能準確列出相應(yīng)的不等式．四、課時安排一課時．五、教具學(xué)具準備投影儀或、自制膠片．六、師生互動活動設(shè)計1．創(chuàng)設(shè)情境，通過復(fù)習(xí)有關(guān)等式的知識，自然導(dǎo)入

新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．2．從演示的有關(guān)實驗中，探究相應(yīng)的不等量關(guān)系，從學(xué)生的討論、分析中探究代數(shù)式的不等關(guān)系的幾種常見形式．3．從師生的互動講解練習(xí)中掌握不等式的有關(guān)知識，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的靈活應(yīng)用能力．七、教學(xué)步驟（一）明確目標本節(jié)課主要學(xué)習(xí)依題意正確迅速地列出不等式．（二）整體感知通過復(fù)習(xí)等式創(chuàng)設(shè)情境，自然過渡到不等式的學(xué)習(xí)過程中，又通過細心的分析、審題尋找出正確的不等量關(guān)系，從而列出正確的不等式．（三）教學(xué)過程1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)過等式和它的基本性質(zhì)，請同學(xué)們觀察下面習(xí)題，思考并回答：（1）什么是等式？等式中“＝”兩側(cè)的代數(shù)式能否交換？“＝”是否具有方向性？（2）已知數(shù)值：－5，，3，0，2，7，判斷：上述數(shù)值哪些使等式成立？哪些使等式不成立？學(xué)生活動：首先自己思考，然后指名回答．教師釋疑：①“＝”表示相等關(guān)系，它沒有方向性，等號兩例可以相互交換，有時不交換只是因為書寫習(xí)慣，例如方程的解．②判斷數(shù)取何值，等式成立和不成立實質(zhì)上是在判斷給定的數(shù)值是否為方程的解，因為等式為一元一次方程，它只有惟一解，所以等式只有在時成立，此外，均不成立．【教法說明】設(shè)置上述習(xí)題，目的是使學(xué)生溫故而知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供必要的知識準備．2．探索新知，講授新課不等式和等式既有聯(lián)系，又有區(qū)別，大家在學(xué)習(xí)時要自覺進行對比，請觀察演示實驗并回答：演示說明什么問題？師生活動：教師演示課本第54頁天平稱物重的兩個實例（同時指出演示中物重為克，每個砝碼重量均為1克），學(xué)生觀察實驗，思考后回答：演示中天平若不平衡說明天平兩邊所放物體的重量不相等．【教法說明】結(jié)合實際生活中同類量之間具有一種不相等關(guān)系的實例引入不等式的知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在實際生活中，像演示這樣同類量之間具有不相等關(guān)系的例子是大量的、普遍的，這種關(guān)系需用不等式來表示．那么什么是不等式呢？請看：，，，，提問：（l）上述式子中有哪些表示數(shù)量關(guān)系的符號？（2）這些符號表示什么關(guān)系？（3）這些符號兩側(cè)的代數(shù)式可以隨意交換位置嗎？（4）什么叫不等式？學(xué)生活動：觀察式予，思考并回答問題．答案：（1）分別使用“＜”“＞”“≠”．（2）表示不等關(guān)系．（3）不可以隨意互換位置．（4）用不等號表示不等關(guān)系的式子叫不等式．不等號除了“＜”“＞”“≠”之外，還有無其他形式？學(xué)生活動：同桌討論，嘗試得到結(jié)論．教師釋疑：①不等號除“＜”“＞”“≠”外，還有“≥”“≤”兩種形式（“≥”是指“＞”與“＝”結(jié)合起來，讀作“大于或等于”，也可理解成“不小于”；同理“≤”讀作“小于或等于”，也可理解成“不大于”．）現(xiàn)在，我們來研究用“＞”“＜”表示的不等式．②不等號“＞”“＜”表示不等關(guān)系，它們具有方向性，因而不等號兩側(cè)不可互交換，例如，不能寫成．【教法說明】①通過學(xué)生自己觀察思考，進而猜測出不等式的意義，這種教法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用．②通過教師釋疑，學(xué)生對不等號的種類及其使用有了進一步的了解．3．嘗試反饋，鞏固知識同類量之間的大小關(guān)系常用“＞”“＜”來表示，請同學(xué)們根據(jù)自己對不等式的理解，解答習(xí)題．（1）用“＜”或“＞”境空．（搶答）①4___－6；②－1____0③－8___－3；④－－4．（2）用不等式表示：①是正數(shù)；②是負數(shù)；③與3的和小于6；④與2的差大于－1；⑤的4倍大于等于7；⑥的一半小于3．（3）學(xué)生獨立完成課本第55頁例1．注意：不是所有同類量都可以比較大小，例如不在同一直線上的兩個力，它們只有等與不等關(guān)系，而無大小關(guān)系，這一點無需向?qū)W生說明．學(xué)生活動：第（l）題搶答；第（2）題在練習(xí)本上完成，由兩個學(xué)生板演，完成之后，由學(xué)生判斷板演是否正確教師活動：巡視輔導(dǎo)，統(tǒng)計做題正確的人數(shù)，同時給予肯定或鼓勵．【教法說明】①第（1）題是為了調(diào)動積極性，強化競爭意識；第（2）題則是為了訓(xùn)練學(xué)生書面表述能力．②教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生將題目中表示不等關(guān)系的詞語翻譯成相應(yīng)的不等號，例如“小于”用“＜”表示，“大于等于”用“≥”表示．下面研究什么使不等式成立，請同學(xué)們嘗試解答習(xí)題：已知數(shù)值；－5，，3，0，2，－，；（1）判斷：上述數(shù)值哪些使不等式成立？哪些使不成立？（2）說出幾個使不等式成立的的數(shù)值；說出幾個使不成立的數(shù)值．學(xué)生活動：同桌研究討論，嘗試得到答案．教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回答，使未知數(shù)的取值不僅有正整數(shù)，還有負數(shù)、零、小數(shù)．師生總結(jié)：判定不等式是否成立的方法就是：如果不等號兩側(cè)數(shù)值的大小關(guān)系與不等另一致，稱不等式成立；否則不成立．例如對于；當(dāng)時，的值小于6，就說時不等式成立；當(dāng)時，的值不小于6，就說時，不成立．【教法說明】通過學(xué)生自己舉例，培養(yǎng)他們運用已有的知識探索新知識的意識，同時也活躍了課堂氣氛．4．變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力（1）當(dāng)取下列數(shù)值時，不等式是否成立？－7，0，，1，，10（2）①用不等式表示：與3的和小于等于（不大于）6；②寫出使上述不等式成立的幾個的數(shù)值；③取何值時，不等式總成立？取何值時不成立？學(xué)生在練習(xí)本上完成1題，2題，同桌訂正；教師抽查，強調(diào)注意事項．【教法說明】①使學(xué)生進一步了解使不等式成立的未知數(shù)的值可以有多個，為講解不等式的解集做準備．②強化思維能力和歸納總結(jié)能力．（四）總結(jié)、擴展學(xué)生小結(jié)，師生共同完善：本節(jié)課的重點內(nèi)容：1．掌握不等式是否成立的判斷方法；2．依題意列出正確的不等式．注意：列不等式時，要注意把表示不等關(guān)系的詞語用相慶的不等號來表示．例如“不大于”用“≤”表示，而不用“＜”表示，這一點學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤．八、布置作業(yè)

（一）必做題：P61

A組1，2，3．（二）選做題：1．單項選擇（1）絕對值小于3的非負整數(shù)有（）A．1，2B．0，1C．0，1，2D．0，1，3（2）下列選項中，正確的是（）A．不是負數(shù)，則B．是大于0的數(shù)，則C．不小于－1，則D．是負數(shù)，則2．依題意列不等式（1）的3倍與7的差是非正數(shù)（2）與6的和大于9且小于12（3）A市某天的最低氣溫是－5℃，最高氣溫是10℃，設(shè)這天氣溫為℃，則滿足的條件是____________________．【設(shè)計說明】1．再現(xiàn)本節(jié)重點，鞏固所學(xué)知識．2．有層次性地布置作業(yè)

，可以調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)．參考答案1．＜，＜，＞，＞，＜，＜2．，6，，11是的解，－10，－7，－4.5，0，3不是解3．（1）（2）（3）（4）（二）1．（1）C（2）D2．（1）（2）（3）九、板書設(shè)計

不等式和它的基本性質(zhì)（一）一、什么叫不等式？用：“＞”“＜”“≠”“≥”“≤”表示不等關(guān)系的式子叫不等式．重點研究“＞”“＜”二、依題意列不等式“大于”“＞”；“小于”“＜”；“不大于”“≤”；“不小于”“≥”；三、不等式能否成立時，（√）；時，（×）；時，（×）四、歸納總結(jié)重點（一）依題意列不等式．（二）會判斷不等式是否成立．十、背景知識與課外閱讀費

馬

數(shù)費馬（P．deFermat）是17世紀法國著名數(shù)學(xué)家，是法國南部土魯斯議會的議員，他在數(shù)論、解析幾何、概率論三個方面都有重要貢獻．他無意發(fā)表自己的著作，平生沒有完整的著作問世．去世后，人們才把他寫在書頁空白處和給朋友的書信中，以及一些陳舊手稿中的論述收集匯編成書．費馬特別愛好數(shù)論，在這方面有好幾項成就，如費馬數(shù)、費馬小