中醫(yī)基礎(chǔ)理論項(xiàng)目化教學(xué)11

中醫(yī)基礎(chǔ)理論項(xiàng)目化教學(xué)11第一頁(yè)，共22頁(yè)。課改提綱課程簡(jiǎn)介課改基本思路課改前情況課程實(shí)施過(guò)程新舊教法對(duì)比感想第二頁(yè)，共22頁(yè)。課程簡(jiǎn)介性質(zhì)課程內(nèi)容專業(yè)基礎(chǔ)課中醫(yī)基本理論、中醫(yī)診斷和辯證、方藥及常用治療方法。前續(xù)西醫(yī)《診斷學(xué)》、生理學(xué)》、《解剖學(xué)》,后接《針灸學(xué)》《推拿學(xué)》前續(xù)后接知識(shí)和課程第三頁(yè)，共22頁(yè)。課程簡(jiǎn)介學(xué)時(shí)學(xué)分課前學(xué)生興趣與了解難處學(xué)生對(duì)中醫(yī)理論的印象大多來(lái)自民間和多種媒體,有神秘感,很神奇，也有不科學(xué)感。學(xué)時(shí)32,學(xué)分2課時(shí)生況課程本身第四頁(yè)，共22頁(yè)。課改前情況緒論→中醫(yī)哲學(xué)基礎(chǔ)即陰陽(yáng)五行理論→藏象學(xué)說(shuō)→氣血津液、神→經(jīng)絡(luò)→病因病機(jī)→診法與辯證→防治→方藥及常用治療技術(shù)。好的方面：完整、系統(tǒng)、科學(xué)；有適度的臨床指導(dǎo)意義好，我們吃不了；解決不了前面講的難處；教學(xué)方法不作評(píng)論內(nèi)容進(jìn)度教學(xué)基點(diǎn)看法看法著眼點(diǎn)是如何把課本上的知識(shí)填灌給學(xué)生，第五頁(yè)，共22頁(yè)。知識(shí)處理方式考核方式方法崗位課改基本思路教學(xué)目標(biāo)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)第六頁(yè)，共22頁(yè)。Himart課改基本思路--崗位情況—職稱進(jìn)階康復(fù)治療士康復(fù)治療師主管治療師副主任治療師主任治療師第七頁(yè)，共22頁(yè)。康復(fù)醫(yī)學(xué)社會(huì)康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)教育康復(fù)中醫(yī)康復(fù)現(xiàn)代康復(fù)康復(fù)護(hù)理課改基本思路--崗位情況--崗位知識(shí)技能領(lǐng)域技術(shù)第八頁(yè)，共22頁(yè)。課改基本思路—崗位情況—工作過(guò)程第九頁(yè)，共22頁(yè)。內(nèi)容課改基本思路—教學(xué)目標(biāo)理解中醫(yī)整體觀念及辨證論治的精華;掌握中醫(yī)基本理論和診斷、治療常識(shí);理解不同醫(yī)學(xué)體系對(duì)于生命現(xiàn)象認(rèn)知的差異;加深對(duì)人類復(fù)雜生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。用中醫(yī)思維觀察認(rèn)識(shí)機(jī)體的生理病理現(xiàn)象；以中醫(yī)診法收集歸納病情資料；辯證求因和辯證論治；合理、規(guī)范處方；知曉疾病的轉(zhuǎn)歸。能力目標(biāo)熱愛中醫(yī)，具有較高的中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)；具有中西匯通的精神,進(jìn)而拓寬視野、開闊思路；自我學(xué)習(xí)能力、觀察能力、分析并解決問(wèn)題能力；培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)和道德；形成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作態(tài)度知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)總目標(biāo)培養(yǎng)康復(fù)治療技術(shù)行業(yè)的高素質(zhì)高技能型人才。第十頁(yè)，共22頁(yè)。課改基本思路--知識(shí)處理方式知識(shí)體系根據(jù)職業(yè)崗位的要求選擇核心知識(shí)，以此為激發(fā)點(diǎn)，以工作過(guò)程為線索編織知識(shí)體系。考核方式以崗位能力為重點(diǎn)，結(jié)合工作過(guò)程、理論知識(shí)、任務(wù)完成等情況來(lái)考核。教學(xué)方法以技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位任職要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參照，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)積極有效地學(xué)習(xí)。教學(xué)背景以接診康復(fù)治療科病人教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)第十一頁(yè)，共22頁(yè)。師生共同總結(jié)GroupD學(xué)生修改學(xué)生演練準(zhǔn)備問(wèn)題指導(dǎo)教師演示教師評(píng)價(jià)小組內(nèi)部討論組間評(píng)價(jià)課改基本思路—能力實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)---在項(xiàng)目任務(wù)背景的沃土上、培育崗位能力豐碩的果實(shí)。第十二頁(yè)，共22頁(yè)。課改基本思路---考核方式方法項(xiàng)目完成情況（40%）理論知識(shí)（30%）實(shí)訓(xùn)考核（30%）第十三頁(yè)，共22頁(yè)。課改基本思路----項(xiàng)目設(shè)計(jì)A線項(xiàng)目：中風(fēng)后遺癥的辯證論治師生以不同角色共同進(jìn)入工作環(huán)境，收集歸納中風(fēng)后遺癥病人的臨床資料,形成病例,提出問(wèn)題,下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)B線項(xiàng)目：中醫(yī)和西醫(yī)對(duì)生命現(xiàn)象認(rèn)知的差異第十四頁(yè)，共22頁(yè)。課程實(shí)施過(guò)程---進(jìn)度圖周次12345678910111213141516A線項(xiàng)目：中風(fēng)后遺癥的辯證論治B線項(xiàng)目：中醫(yī)和西醫(yī)對(duì)生命現(xiàn)象認(rèn)知的差異內(nèi)容收集歸納病情資料，形成項(xiàng)目求因辯證臟腑辯證氣血津液辯證八綱辯證論治知識(shí)點(diǎn)1、四診2、陰陽(yáng)五行理論病因?qū)W說(shuō)1、藏象學(xué)說(shuō)2、臟腑辯證1、氣血津液理論2、氣血津液辯證1、八綱基本知識(shí)2、八綱辯證1、中醫(yī)治則與治法2、中藥與方劑的基本知識(shí)能力目標(biāo)1、能正確綜合運(yùn)用四診診察疾病和收集臨床資料2、素質(zhì)目標(biāo)1、能分析通過(guò)四診得來(lái)的臨床資料，推求疾病的病因2、中醫(yī)思辯思維根據(jù)臟腑理論，判斷疾病的病位根據(jù)氣血津液理論，判斷疾病的深淺進(jìn)退1、八綱基本知識(shí)2、辯別疾病的表里寒熱虛實(shí)3、綜合分析1、能提出有針對(duì)性的治療原則和方法2、正確、規(guī)范的處方第十五頁(yè)，共22頁(yè)。A線項(xiàng)目：中風(fēng)后遺癥的辯證論治收集歸納病情資料，形成項(xiàng)目情景1：有以“中風(fēng)后遺癥”新入院病人，是你首次接診情景2：新病人述說(shuō)的病情前后矛盾或和病人家屬表述的有出入情景3：面對(duì)病人不知再問(wèn)什么才好，突然冷場(chǎng)氣血津液辯證情景1：病人手顫，口眼歪斜情景2：病人出現(xiàn)關(guān)節(jié)冷痛，經(jīng)脈拘急作痛情景3：病人困倦多眠情景4：病人出現(xiàn)洪脈，舌紅臟腑辯證情景1：病人目紅易怒情景2：病人氣喘情景3：病人腹脹便溏情景4：病人雙足附腫，心慌辯證求因情景1：病人神情倦怠，自汗懶言情景2：病人口干多飲情景3：病人不慎失血后，面色萎黃，手指麻木論治情景1：病人因不慎受涼，惡寒發(fā)熱，頭身痛疼，舌苔薄白，脈緊。治不及時(shí)，病人出現(xiàn)高熱，神昏。旋即四肢冰涼，體溫下降。情景2：病人過(guò)食辛燥，小便黃，大便干，舌紅苔干八綱辯證情景1：處方情景2：病人苔膩，腹瀉腹脹，病人服你處方藥后，上述諸癥消失，但時(shí)覺口中發(fā)燥1～4周5～7周8～10周11～12周15～16周13～14周課程實(shí)施過(guò)程----情景設(shè)計(jì)第十六頁(yè)，共22頁(yè)。第一次課梗概1課前準(zhǔn)備在課前教師到醫(yī)院與康復(fù)醫(yī)學(xué)科醫(yī)護(hù)人員溝通,了解病區(qū)病人的情況,選取合適的病人.2課程導(dǎo)入.（15分鐘）3項(xiàng)目化教學(xué)簡(jiǎn)介.（10分鐘）4教師和學(xué)生到醫(yī)院以康復(fù)治療師或康復(fù)治療士的身份,分小組進(jìn)行病史收集,獲取信息.（40分鐘）5師生共同整理資料,引出問(wèn)題,形成項(xiàng)目,提出并布置任務(wù).（20分鐘）6說(shuō)明完成任務(wù)的做法和要求.（5分鐘）

第十七頁(yè)，共22頁(yè)。第二次課梗概1課前準(zhǔn)備多媒體資料、完成項(xiàng)目任務(wù)需要的表格；培訓(xùn)有表演才能的學(xué)生扮演病人。項(xiàng)目情景回顧。利用上次課整理的資料以及課前準(zhǔn)備的多媒體資料和“情景扮演”，讓學(xué)生進(jìn)入康復(fù)醫(yī)學(xué)科的情景，陳述病情。（10分鐘）小組討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)。（20分鐘）每小組進(jìn)行任務(wù)完成情況的展示或操作，其余小組的學(xué)生作評(píng)委，指出不足之處，然后補(bǔ)充，此階段教師不作點(diǎn)評(píng)，要引導(dǎo)學(xué)生回到項(xiàng)目情景。（40）師生共同評(píng)價(jià)每小組的結(jié)果，歸納總結(jié)出正確的臨床結(jié)論和操作技能，讓學(xué)生將正確的與自已的結(jié)果比較，改正錯(cuò)誤。（10分鐘）各小組根據(jù)歸納總結(jié)出的結(jié)果再演練。（10分鐘）第十八頁(yè)，共22頁(yè)。最后一次課設(shè)計(jì)1、師生對(duì)話，歸納本期學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)。（45分鐘）2、各組用PPT展示綜合訓(xùn)練作品，匯報(bào)本期學(xué)習(xí)感想。（30分鐘）3、展示本期學(xué)生的優(yōu)秀作品，公布本期學(xué)習(xí)的項(xiàng)目完成情況和作品成績(jī)。（15分鐘）第十九頁(yè)，共22頁(yè)。123新教法強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變。能較好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力