小學語文國家課程校本化實施策略研究

小學語文國家課程校本化實施策略研究隨著新課程改革的日漸深入，小學語文課程建設(shè)也越來越走向科學化。但由于教材內(nèi)容存在單一性和滯后性，也使得小學語文課程建設(shè)的發(fā)展更為艱難。在這種情況下，教師根據(jù)學校教研特色以及學生實際情況，自主地組織課程內(nèi)容，對國家課程進行再加工、再創(chuàng)造，實現(xiàn)國家課程的校本尤為重要。一、注重教材內(nèi)容的補充在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學過程中，教師大多照本宣科，教學模式僵化，而且普遍不重視閱讀教學。這樣，學生的視野就局限在課本內(nèi)，而且思維受到限制。為此，擴大學生的閱讀量，開闊學生視野就應成為小學語文課程校本化建設(shè)目標，要使學生的語文素養(yǎng)在大量閱讀、大量積累的語言實踐中得以提升。教師需要為學生提供相應的閱讀材料，或列舉相關(guān)閱讀書單，讓學生在閱讀中，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的有效補同時也可以根據(jù)教學內(nèi)容來進行閱讀材料的補充；除了這些之外，教師還可以將自身讀過的好文章、中外經(jīng)典著作推介給學生，并適當對學生進行講解，充分開闊他們的視野，調(diào)動他們學習語文的積極性。在補充讀物時，教師應注意閱讀內(nèi)容的新鮮性、生動性，堅持與時俱進的原則，及時彌補教的滯后性不足。二、注重教材內(nèi)容的拓展要想讓小學語文國家課程校本化取得實效，首先就要吃透教材，要注重對教材內(nèi)容的拓展。因此，教師在實際教學中，在完成課程教學內(nèi)容之后，需要對課程教學內(nèi)容進行拓展和延伸，加深學生對課本內(nèi)容的認識和情感體驗。例如，《小河與青草》一文，講述了小河、青草二者之間相互幫助的故事，整篇課文都是傳達人和人之間要互相幫助、學會了解別人長處的理念。教師在實際的教學中，可以充分挖掘課文內(nèi)涵，鼓勵學生采取角色扮演的方式，讓學生扮演小草、小河，通過自己的親身演繹和感受，更深入地理解文章的主旨。學生進而能將互助理念延伸到日常生活之中，在別人遇到困難時就會主動伸出援助之手，這就實現(xiàn)了語文學習與生三、注重教學方式的靈活性在小學語文國家課程校本化過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和方式，注重教學方式的靈活性。例如，在教學《臥薪嘗膽》一文時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容靈活設(shè)計情境導入，以吸引學生注意力，提升文章的感染力。這樣，學生在課堂上會更加投入。在精講課文之后，教師可以讓學生自己復述這個故事，并鼓勵學生積極進行想象，讓學生更深入地了解勾踐這個人物，體會他胸懷大志、不畏困苦的精神。通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學生的參與欲望，讓學生自主地投入到學習之中，主動地理解文本核心內(nèi)容，掌握文章的重點。這樣就大大提升了學生的閱讀理解能力。此外，小學語文國家課程校本化還應注重加入想象元素。教師在進行閱讀教學時可以引導學生進行充分的想象，通過想象與閱讀內(nèi)容的結(jié)合，來引導學生深入理解教材內(nèi)容，生發(fā)更多感悟。例如，教學《石榴》一文時，教師可以帶領(lǐng)學生在對內(nèi)容深入分析后，引導學生進行想象，并用自己的語言描繪，更自然、輕松地體味文章內(nèi)涵，增強語感，提升閱四、實現(xiàn)教材內(nèi)容的有效整合小學《語文》教材內(nèi)容通常是圍繞一個主題來進行單元設(shè)計的，這種編輯架構(gòu)要求教師要深入研究和發(fā)掘，實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學過程的有效整合。只有這樣才能有效展開教學活動。在這一整合過程中，教師要注重貼合實際，還要注重多個學科之間的內(nèi)容整合，豐富語文教學內(nèi)容，以提升課堂小學語文教材中包含了非常多的作品，涉及面也很廣。因此，在校本化實際教學過程中，教師需要注重教學方式的靈活性，注重培養(yǎng)學生作品閱讀能力，提升學生耐心，堅持訓練方式上