小學(xué)科學(xué)-【課堂實(shí)錄】溫度計(jì)的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《溫度計(jì)的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究：能用簡(jiǎn)單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能嘗試用歸納的方法對(duì)觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路。情感態(tài)度價(jià)值觀：尊重證據(jù)，愿意合作與交流，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活?？茖W(xué)知識(shí)：了解通過加熱或冷卻可使液體的體積發(fā)生變化，即液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。知識(shí)目標(biāo)分解：1.知道溫度計(jì)為什么能測(cè)量溫度。2.知道液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。3.知道液體溫度計(jì)的制作原理。4.認(rèn)識(shí)反常膨脹。教學(xué)準(zhǔn)備：每組一個(gè)溫度計(jì)、兩個(gè)燒杯（一個(gè)燒杯放冷水、一個(gè)燒杯放熱水）、實(shí)驗(yàn)記錄單、帶塞子的細(xì)玻璃管或塑料管、體溫計(jì)、錐形瓶、藥瓶、彩筆、葡萄酒、醬油、醋、果汁等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：師:今天老師將和同學(xué)們一起探究科學(xué)的奧秘,同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?好，上課。生:準(zhǔn)備好了。師：讓我們從一段視頻開始今天的探究之旅。仔細(xì)觀看視頻，你能得到哪些與溫度有關(guān)的信息。(找學(xué)生起來回答)生：芝罘區(qū)19－22℃，福山區(qū)18－23℃。師：你觀看的真仔細(xì)，回答的也很清楚，你真棒！師：生活中，用什么來測(cè)量溫度？生：溫度計(jì)。師：真聰明，老師把它記下來。師：在三年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過溫度計(jì)，誰能來說說溫度計(jì)的組成。生：溫度計(jì)由液泡，液柱，玻璃管，刻度組成。師：你回答的非常準(zhǔn)確。師:這是什么?(出示體溫計(jì))生:量體溫用的體溫計(jì)。師：用之前需要？生：甩一甩。師：你們的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富。師：同學(xué)們這些溫度計(jì)的液泡有銀白色的，也有紅色的，它們裝的是什么？生：銀白色的是水銀，紅色的是酒精和煤油。師：你對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)掌握的可真扎實(shí)。師：灑精是透明的呀，為什么要染成紅色？生：為了便于觀察液柱的位置。師：你回答的真好。師：你們能用溫度計(jì)測(cè)量出這杯水的溫度嗎?生：用手拿著溫度計(jì)的上端。生：將溫度計(jì)的液泡浸在水中，不要碰到容器壁和容器底。生：讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不能拿出水面，視線要與溫度計(jì)液柱頂端相平。生：液柱靜止后才能讀數(shù)。師：他說了一個(gè)很關(guān)鍵的問題。師：看來同學(xué)們都能準(zhǔn)確地說出如何用溫度計(jì)來測(cè)量水的溫度。師:你們想不想親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),來見證下溫度計(jì)是如何測(cè)量溫度的？生：想。二、探究新知：（一）實(shí)驗(yàn)一：觀察溫度計(jì)液柱的變化。1.把溫度計(jì)分別放到熱水和冷水里，觀察溫度計(jì)液柱的變化。師：現(xiàn)在我們小組為單位先把溫度計(jì)放到熱水中，再把溫度計(jì)放到冷水里，觀察液柱會(huì)有什么變化。做實(shí)驗(yàn)之前老師要給同學(xué)們兩點(diǎn)溫馨提示。聽明白了嗎？好，讓我們一起來見證奇跡吧。溫馨提示：1、傾倒熱水時(shí)，要把熱水沿著杯壁緩緩倒入燒杯中，不要燙傷。2、不用準(zhǔn)確測(cè)量水的溫度，我們要觀察的是溫度計(jì)液柱的變化。2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：觀察液柱的變化。每四人一組，分別將溫度計(jì)放入熱水和冷水里，觀察液柱的變化，看有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生分組操作。3.匯報(bào)交流：師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)都很感興趣，做的也很投入，老師相信大家都有不少收獲，哪個(gè)小組愿意先說一說你們小組的發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的液柱有什么變化？生：溫度計(jì)放到熱水里，液柱會(huì)上升，放到冷水里，液柱會(huì)下降，再放到熱水里，又會(huì)上升，如此反復(fù)。師：你表達(dá)的非常清楚。師：這次老師要請(qǐng)坐姿最端正的同學(xué)來回答。生:我們小組也發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象。當(dāng)把溫度計(jì)放到熱水中時(shí)，溫度計(jì)的液柱會(huì)迅速上升，當(dāng)把溫度計(jì)放到冷水中時(shí)，溫度計(jì)的液柱會(huì)迅速下降。師：你不但坐姿端正，回答問題也非常清晰準(zhǔn)確。師：他們說的現(xiàn)象，你們同意嗎？同意的請(qǐng)舉手。生：同意。師：看樣子同學(xué)們都看到了這樣的現(xiàn)象。師：真奇怪，為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？溫度計(jì)液泡內(nèi)同樣多的液體，液柱為什么會(huì)上升、下降呢？這里面到底有什么秘密呢？難道是溫度計(jì)里的液體變多了？變少了？這就是我們這節(jié)課所要探究的內(nèi)容。（教師板書：溫度計(jì)的秘密）師：大膽猜測(cè)一下：猜測(cè)可是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏。老師希望大家能踴躍發(fā)言。老師，我認(rèn)為液體的多少并沒有發(fā)生改變，可能是液體受熱體積變大，遇冷體積變小。師：你回答問題時(shí)，是那樣的認(rèn)真，聲音是那樣的響亮。老師都被你感染了。生：可能是溫度計(jì)里的液體熱脹冷縮的原因。師：你可真博學(xué)啊，熱脹是什么意思呢？冷縮呢？熱脹就是受熱體積膨脹，冷縮就是遇冷收縮。生：我猜想：把溫度計(jì)放到熱水里，液柱里的液體受熱體積變大，把溫度計(jì)放到冷水里，液柱里的液體受冷體積變?。畮煟耗銈円呀?jīng)邁出了精彩的一步！師：猜想未必是事實(shí)，要想得到科學(xué)的結(jié)論，必須要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)。你們想不想親自動(dòng)手做個(gè)溫度計(jì),看能不能揭開溫度計(jì)的秘密。[設(shè)計(jì)意圖]由學(xué)生比較喜歡的看視頻說溫度，從而引出溫度計(jì)，自然而又新穎，然后讓學(xué)生通過把溫度計(jì)放到熱水和冷水中，觀察液柱的變化，提出本節(jié)課所要研究的問題：溫度計(jì)為什么能測(cè)量溫度？并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的猜想、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。（二）實(shí)驗(yàn)二：做個(gè)溫度計(jì)，探究溫度計(jì)的秘密。1.做個(gè)溫度計(jì)師：小組討論：我們可以用什么材料來做個(gè)簡(jiǎn)易的溫度計(jì)?組裝溫度計(jì)時(shí)要注意什么問題？看哪個(gè)小組討論的最快，想出的方法最實(shí)用。生：老師，我覺得可以用錐形瓶（小藥瓶）和帶有玻璃管的橡膠塞來制作溫度計(jì)，錐形瓶（小藥瓶）相當(dāng)于溫度計(jì)中的液泡，玻璃管就是溫度計(jì)里的玻璃管，里面的液體升起來就是液柱，刻度可以用彩筆劃，或是用皮筋表示。溫度計(jì)里的液體可以用酒精、醬油、醋、果汁、牛奶等等代替。師：你的想法真好，希望一會(huì)你能做的更好。師：組裝溫度計(jì)時(shí)要注意什么問題？生:把錐形瓶裝滿水,再把橡皮塞塞緊瓶口,使玻璃管內(nèi)有一段水注，用彩筆畫出標(biāo)記。師：你表達(dá)的這么清晰流暢，你真棒！師:溫度計(jì)做好后再怎么辦呢?如果想讓溫度計(jì)的液柱上升怎么辦?下降呢?生:把溫度計(jì)分別放到熱水和冷水中觀察液柱的變化。師：多么好的想法啊，你真是一個(gè)善于動(dòng)腦筋的好孩子。[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是通過做一個(gè)模擬的溫度計(jì)的活動(dòng)，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)溫度計(jì)的構(gòu)造，為探究溫度計(jì)的工作原理做鋪墊。在活動(dòng)過程中，給學(xué)生充分的探究空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。2.觀察“溫度計(jì)”液柱的變化師：我們一起來看大屏幕，老師給同學(xué)們總結(jié)的實(shí)驗(yàn)步驟，找同學(xué)起來讀一下。再做實(shí)驗(yàn)之前，老師給大家一些溫馨提示。下面大家盡情地享受探究的快樂吧。生：以小組為單位做實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)交流：師：看到同學(xué)們剛才認(rèn)真而細(xì)致的實(shí)驗(yàn)，肯定收獲很多吧，現(xiàn)在我們來交流一下，共同來分享成功的喜悅。生：（1）小組兩位同學(xué)拿著自制溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)記錄單。一位同學(xué)說實(shí)驗(yàn)記錄單上的內(nèi)容，一個(gè)同學(xué)用手指著實(shí)驗(yàn)器材，說結(jié)論。生：我們組選用的液體是，，，受熱時(shí)的現(xiàn)象是液柱上升，體積變大，遇冷時(shí)的現(xiàn)象時(shí)液柱下降，體積變小。師：什么時(shí)候液體體積變大？生：溫度計(jì)放到熱水中時(shí)。師：什么時(shí)候液體體積變??？生：溫度計(jì)放到冷水中時(shí)。師小結(jié)：同學(xué)們，老師很高興，因?yàn)槟銈兛梢苑Q為一個(gè)小科學(xué)家了。你們的想法都很正確。我們通過自己制作儀器，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：醋、醬油、飲料……都有受熱體積變大，遇冷體積變小的性質(zhì)。醋、醬油、飲料都屬于什么啊?生:液體。師：由此得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：液體受熱時(shí)體積變大（板書：受熱體積變大）體積變大我們可以用一個(gè)詞來描述，就是膨脹（板書：膨脹）受冷時(shí)體積變?。ò鍟菏芾?，體積變?。?，體積變小也就是收縮（板書：收縮）簡(jiǎn)單地說就叫做熱脹冷縮。實(shí)驗(yàn)記錄：液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)記錄單液體名稱受熱時(shí)的現(xiàn)象遇冷時(shí)的情況液體量的變化液柱()體積()液柱()體積()變多（）變少（）沒變（）液柱()體積()液柱()體積()變多（）變少（）沒變（）我們的結(jié)論：3.探究溫度計(jì)的秘密小結(jié)：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。師：現(xiàn)在誰能來揭開溫度計(jì)里的秘密？生：溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。小結(jié)：液體溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。[設(shè)計(jì)意圖]通過對(duì)其它液體的探究使學(xué)生明確液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。在探究活動(dòng)之后，提醒學(xué)生做好記錄是非常必要的。因?yàn)閷W(xué)生容易把注意力傾注到活動(dòng)中，而忽視了記錄與整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)，這是孩子的天性。4.應(yīng)用于生活師：科學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，讓我們用學(xué)到的知識(shí)來為生活服務(wù)吧。誰來解決第一個(gè)問題，把灌滿水的壺放到爐子上燒，水會(huì)溢出來，為什么？你有什么辦法避免這種現(xiàn)象？生：因?yàn)樗袩崦浝淇s的性質(zhì)，隨著水溫的升高，水的體積不斷增大，水就會(huì)溢出來，燒水的時(shí)候，要少灌一點(diǎn)，以避免水溢出來。師：仔細(xì)觀看視頻，運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練過程受傷，醫(yī)生是怎樣給他處理傷口的？為什么用冰袋冷敷？生：用冰袋或冷毛巾敷局部，使毛細(xì)血管遇冷收縮，以減少出血和滲出。師：除了這些，同學(xué)們?cè)谏钪羞€見過哪些地方用了液體的熱脹冷縮？生：市場(chǎng)上所有的飲料都沒裝滿瓶子，就是利用了液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。生：還有溫度計(jì)也是利用液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。師：同學(xué)們說得很好，你們都用心去觀察生活了，科學(xué)存在于我們生活的各個(gè)方面，科學(xué)就在我們身邊。生：家里安裝的太陽能，如果水打得太滿，在夏天的中午有時(shí)水會(huì)流出來。師：你真是個(gè)善于觀察的好孩子。生活中處處都有科學(xué)啊。[設(shè)計(jì)意圖]提示學(xué)生科學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，我們應(yīng)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，又要試著把科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，用來改善、方便我們的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)注科學(xué)的良好習(xí)慣。三、知識(shí)拓展：師：老師在生活中遇到了一件奇怪的事情，我們一起來看一下：寒冷的冬天，放在外面的水缸為什么會(huì)凍裂。出示冬天放在外面的水缸凍裂。生：老師，我覺的是因?yàn)橐后w有熱脹冷縮的性質(zhì)。生：老師，他說的不對(duì)。熱脹冷縮，水缸不會(huì)凍裂。師：帶著這個(gè)問題，我們一起來學(xué)習(xí)一下資料卡。師：自然界中有少數(shù)物質(zhì)脾氣很古怪，它們不是熱脹冷縮，而熱縮冷脹，也叫反常膨脹。水在4℃時(shí)體積最小，在4℃以下，隨溫度降低體積不斷增大。0到4攝氏度的水是液體，但它卻是熱縮冷脹，那么我們這句話是不是就太不嚴(yán)謹(jǐn)了（指著：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）咱們需要加個(gè)前提，一般情況下，（教師板書：一般情況下）。師：誰來解釋一下，剛才的水缸凍裂是什么原因造成的？生：熱縮冷脹。師：誰能來具體說說。生：水缸的水在4℃以下，隨溫度降低體積不斷增大，從而把水缸凍裂。師：生活中還有哪些現(xiàn)象是熱縮冷脹？生：冬天在外面的自來水管。生：放在冰箱里冷凍區(qū)的啤酒，師：夏天經(jīng)常會(huì)有一些爸爸喜歡喝涼的啤酒，你們可一定要提醒爸爸，不要把啤酒放在冷凍區(qū)啊，不能啤酒會(huì)怎么樣??？生：凍裂。師：你們真是生活中的有心人啊，下面我就給大家介紹一位也是善于在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的大人物——意大利科學(xué)家伽利略。世界上第一支溫度計(jì)就是他發(fā)明的，伽利略發(fā)明溫度計(jì)用了十余年的時(shí)間，設(shè)計(jì)了許多方案，一次次失敗又一次次的改進(jìn)，最終他設(shè)計(jì)的溫度計(jì)是這樣的。這支溫度計(jì)下端是玻璃球相當(dāng)于液泡，也有玻璃管和液柱，但它卻很奇怪，當(dāng)外界溫度升高時(shí)，玻璃管中液柱降低，反之，溫度降低時(shí)，液柱就會(huì)上升，與我們現(xiàn)在常用的溫度計(jì)恰好相反，是不是很有意思？到底為什么會(huì)這樣呢？有興趣的同學(xué)可以課后繼續(xù)探究，我們這節(jié)課的探究之旅圓滿結(jié)束，謝謝孩子們，下課。[設(shè)計(jì)意圖]在問題中開始科學(xué)探究，又在問題中延續(xù)科學(xué)探究，使學(xué)生感受到科學(xué)探究永無止境：只要保持好奇心，結(jié)合多種手段，主動(dòng)探究，就會(huì)有更多的收獲。板書設(shè)計(jì)：溫度計(jì)的秘密（利用了液體的熱脹冷縮的原理）液體受熱體積變大膨脹受冷體積變小收縮一般情況下，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。《溫度計(jì)的秘密》學(xué)情分析在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過四上的科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。本課教學(xué)的對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)和能力體系上看，學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí),已經(jīng)理解了體積的概念（物體所占空間的大?。丫邆淞艘欢ǖ淖灾魈骄康哪芰Γ瑥膶W(xué)生的年齡和心理特征來看，他們對(duì)一切事物都具有好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，他們心里有想表現(xiàn)的欲望，但是可能不好意思，但同時(shí)又希望能被肯定等這些都需要在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)開展探究活動(dòng)。溫度計(jì)對(duì)于四年級(jí)的孩子并不陌生。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中我采用孩子們喜歡的動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行教學(xué)。我以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)基礎(chǔ)，圍繞“溫度計(jì)的秘密”這一主題，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)測(cè)量熱水和冷水的溫度，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多交流、多探究、在體驗(yàn)的過程中讓孩子們感受溫度計(jì)液柱的變化，從而引出今天的課題，溫度計(jì)為什么能測(cè)量溫度？溫度計(jì)有什么秘密？第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：需要先動(dòng)手制作溫度計(jì)，并用做好的簡(jiǎn)易溫度計(jì)來測(cè)量不同液體放在熱水和冷水中觀察液柱有什么變化？從而得出結(jié)論，一般情況下，液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)?！稖囟扔?jì)的秘密》效果分析課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會(huì)怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然這里所說的效果是一個(gè)綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習(xí)、測(cè)試、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識(shí)新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低?？傊?，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快?！稖囟扔?jì)的秘密》教材分析《溫度計(jì)的秘密》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》第四冊(cè)第一單元“熱與我們的生活”中的教學(xué)內(nèi)容。本單元包括《杯子變熱了》、《水變熱了》、《誰熱的快》、《它們會(huì)生熱嗎》、《溫度計(jì)的秘密》、《自行車胎為什么爆裂》六課內(nèi)容，各課之間有密切聯(lián)系。溫度計(jì)是學(xué)生生活中常用的一種測(cè)量?jī)x器。在前面的探究活動(dòng)中學(xué)生已經(jīng)多次使用溫度計(jì)。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的工作原理,教材設(shè)計(jì)了這一課時(shí)，意在以溫度計(jì)內(nèi)液體熱脹冷縮的現(xiàn)象為引子,借助對(duì)各種液體的探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體在一般情況下都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力。本課圍繞液體的熱脹冷縮設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，這三個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上有一定的層次，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究水的熱脹，采取“扶”的策略在老師的引導(dǎo)下分析水體積膨脹的原因。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)探究水的收縮，則放手讓學(xué)生自主探究得出“水受冷，體積縮小”。（應(yīng)該注意的是：這節(jié)課做實(shí)驗(yàn)用的水都是4攝氏度以上的液態(tài)的水，因?yàn)樗摹胺闯Ｅ蛎洝保眯∮?攝氏度的水不能保證實(shí)驗(yàn)的成功）。最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)是探究其它液體熱脹冷縮的性質(zhì)。不僅讓學(xué)生比較生活中飲料、醋、醬油等液體和水受熱、遇冷時(shí)有什么相同的性質(zhì)，還讓學(xué)生比較不同的液體受熱受冷有什么不同。每次實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生交流，形成解釋，構(gòu)建起熱脹冷縮的概念，并用這一原理解釋生活中的一些現(xiàn)象，從中感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、了解通過加熱或冷卻可使液體的體積發(fā)生變化，即液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。2、能用簡(jiǎn)單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄，能嘗試用歸納的方法對(duì)觀察到的現(xiàn)象做合理的解釋，能提出探究活動(dòng)的大致思路。3、尊重證據(jù)，愿意合作與交流，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活問題。根據(jù)以上分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道一般情況下，液體有熱脹冷縮的性質(zhì)?！稖囟扔?jì)的秘密》評(píng)測(cè)練習(xí)1、課前布置學(xué)生回家準(zhǔn)備各種液體(醬油、醋、果汁、葡萄酒等)，上課時(shí)，讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的東西做實(shí)驗(yàn)，既能減輕老師準(zhǔn)備材料的工作負(fù)擔(dān)解決材料不足的問題，又能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感受科學(xué)探究的全過程，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。2、科學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，讓我們用學(xué)到的知識(shí)來為生活服務(wù)吧。解決第一個(gè)問題，把灌滿水的壺放到爐子上燒，水會(huì)溢出來，為什么？你有什么辦法避免這種現(xiàn)象？第二個(gè)問題，運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練過程受傷，為什么用冰袋冷敷？讓學(xué)生在思考完這兩個(gè)問題后，又繼續(xù)提問學(xué)生：同學(xué)們?cè)谏钪羞€見過哪些地方用了液體的熱脹冷縮？3、學(xué)習(xí)完液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，從生活中冬天放在外面的水缸凍裂，想到了還有另外一種現(xiàn)象——熱縮冷脹。讓學(xué)生思考在生活中還見過哪些地方用了液體的熱縮冷脹?！稖囟扔?jì)的秘密》課后反思本單元是關(guān)于物體熱脹冷縮的內(nèi)容，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說理解上已經(jīng)沒有太大難度。因?yàn)樗麄儗?duì)于體積、膨脹這些概念基本上都能理解。所以，在《溫度計(jì)的秘密》這一課就知識(shí)點(diǎn)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有太大的困難。本課教學(xué)先從由學(xué)生比較喜歡的看視頻說溫度，從而引出溫度計(jì)，自然而又新穎，又從學(xué)生以前學(xué)習(xí)的溫度計(jì)入手，從復(fù)習(xí)溫度計(jì)的構(gòu)造入手，讓學(xué)生在熟悉了溫度計(jì)組成的基礎(chǔ)上，回想溫度計(jì)的使用方法，然后讓學(xué)生通過把溫度計(jì)放到熱水和冷水中，觀察液柱的變化，提出本節(jié)課所要研究的問題：溫度計(jì)為什么能測(cè)量溫度？并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的猜想、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。進(jìn)而讓學(xué)生自制溫度計(jì)，使學(xué)生的活動(dòng)有了指向性。通過自制溫度計(jì)，將錐形瓶里裝滿液體，在密封口插入一根玻璃管，放入熱水中，發(fā)現(xiàn)液柱上升了；在放入冷水中發(fā)現(xiàn)液柱下降。通過實(shí)驗(yàn)討論交流，在交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道液體的多少?zèng)]有變化，只是體積發(fā)生了變化，從而說出液體受熱時(shí)體積變大，遇冷時(shí)體積縮小，然后得出結(jié)論：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。探究了各種液體后，聯(lián)系溫度計(jì)。從而得出溫度計(jì)工作的原理：熱脹冷縮。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就解決了。再有解釋為什么我們買到的飲料等液體裝不滿？利用所學(xué)解釋現(xiàn)象。然后讓學(xué)生了解水的反常膨脹的特性，拓展學(xué)生的知識(shí)，解釋生活中的一些現(xiàn)象。在這兒可以舉例冬天放在外面的水缸凍裂的現(xiàn)象，或者是夏天有喜歡喝涼的啤酒的爸爸,不能把啤