小學學困生幫扶計劃及措施及記錄通用6篇

小學學困生幫扶計劃及措施及記錄(通用6篇)計劃

所謂“學困生”,一般指那些在知識、本領、品行、方法、體質等方面存在著偏離常規(guī)的難題,智力得不到正常開發(fā),不行以達到教學大綱規(guī)定的基本要求,必需經(jīng)過有針對性的教育對策或醫(yī)療對策賜與補救或矯治的學生。以下是我整理的小學學困生幫扶計劃及措施及記錄(通用6篇)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學學困生幫扶計劃及措施及記錄1學困生作為素養(yǎng)教育實施以來對學習有困難的學生的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這一方面代表著教育思想的進步，也標志著老師對于學生差異的多層次劃分。對于老師來說，我們常常思考的是如何幫助轉化學困生，而忽視了學困生產(chǎn)生的原因，因此在教育方面難免出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。因此在教育行為、教育策略選擇之前，分析學困生產(chǎn)生的原因就顯得尤為重要。

一、學困生成因分析

1、家庭環(huán)境的影響。

基礎教育的大頭在農(nóng)村，因此，農(nóng)村中小學也就成了學困生的重災區(qū)，這些學生的家長大多數(shù)文化素養(yǎng)不高或者較差，且其父母多出外打工，或忙于田間勞動，家庭教育相對滯后。部分家長溺愛子女，對其言聽計從，放任自流；部分家長的教育方法簡潔粗暴，習慣用怒斥和棍棒解決問題；還有的家長一貫滿足子女的物欲，用物質和金錢刺激子女，卻極少關心子女的思想行，即使發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問題，也往往把責任推卸給學校，從今對子女產(chǎn)生絕望的情緒，進而影響子女的學習樂觀性，最終導致這些學生進入學困生的行列。

2、社會原因。

受社會拜金主義的影響，一部分學生產(chǎn)生讀書無用的念頭，尤其是家庭經(jīng)濟狀況較富有的學生，這種情況更為嚴重。有的學生認為學好數(shù)理化，不如有個好爸爸。一部分學生雖然想學習，但目的不明確，最終認為讀書好壞無所謂，長大可以掙錢就行。還有的學生經(jīng)不起網(wǎng)吧的誘惑，整天沉迷在網(wǎng)吧虛擬的網(wǎng)絡世界里，從而使他們對學習失去愛好和樂觀性。

3、學校教育的誤區(qū)。

在社會對人才需求越來越多樣化、通用化的今日，學校應試教育的影響有增無減，社會及一些老師對學生的評價只重分數(shù)，對學困生缺乏引導；學校生活枯燥乏味，加之老師的教育方法單一粗暴，不追究犯錯原因，只是一味責罰，公開揭短，漠視學生的尊嚴，結果使這些學生厭惡學校生活、抵觸老師的教育，產(chǎn)生厭學情緒。

4、個人問題

一是智商不高的孩子直接造成學習成果落后。二是學習方法呆板，思維狹窄的學生難以突破學習上的困難。三是一些學生學習馬虎，導致學習成果不穩(wěn)定。四是一些學生學習態(tài)度不端正，學風不正，對待學習弄虛作假，或在學習上投入精力少、時間少，導致學習成果落后。

二、學困生轉化方法

通過對學困生形成原因的分析，我認為，學困生并非是無藥可救，只要運用一些行之有效的方法，一定會使學困生得到轉化。

（一）、樂觀與家長溝通，加強指導，提高家庭教育的質量

家庭是青少年成長的第一環(huán)境，家庭教育對子女身心影響巨大。在對學困生的討論中發(fā)現(xiàn)，學生家長在外工作的多，離異的多，做小生意的多，文化程度低的多。他們大多忙于工作、生意而無暇顧及子女的教育，而一旦發(fā)現(xiàn)自己的子女學業(yè)荒廢或行為差錯，往往不反思自身原因，卻一味打罵子女乃至對其喪失信心，放任自流。落后的家庭教育觀念，簡潔粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學生的身心健康進展。這種家庭教育環(huán)境下的學生很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄，逐步淪為學困生。老師要主動與這部分家長取得聯(lián)系，采納多種方法對學生家長進行指導，以提高家庭教育的質量，為學困生的轉化制造有利條件。

（二）、利用社會環(huán)境，加強引導，優(yōu)化社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境無所不在，時刻對學生產(chǎn)生影響。社會向學生傳遞的信息魚目混珠，夾雜著大量對學生具有毒害作用的消極因素，影響了學生的學業(yè)。怎樣引導學生正確利用社會環(huán)境樂觀的一面，消除社會環(huán)境所帶來的消極影響呢？

1、加強引導，提高學困生分辨是非的能力。學困生相比其他學生而言，受社會環(huán)境的負面影響更大，但我們不行能因此而將其與社會隔離。我們只有想方法幫助他們熟悉各種社會因素的本質及其影響，提高其分辨能力，增強其免疫能力。如在學生中普及法制教育；常常利用班會課舉辦社會公德知識講座等。

2、開展寓教于樂的社會實踐活動，吸引學困生的留意力。

為了充分利用社會環(huán)境中的樂觀因素，防止不良社會風氣、丑惡社會現(xiàn)象的消極影響，學校要有計劃、有組織地開展多種活動，吸引學困生樂觀參加，在幫助學困生遠離不良社會影響的同時，開闊了他們的眼界，豐富了他們的社會知識。

（三）、班主任老師要更新觀念和方法，加強班級管理.

教育實踐證明，學困生的產(chǎn)生也與老師的教育行為不當有親密的關系。因此，在學困生轉化工作中要重視發(fā)揮老師和班主任的作用。為了充分發(fā)揮老師、班主任在轉化工作中的主導作用，使轉化工作達到事半功倍的效果，應加強老師、班主任對學困生轉化工作的指導與管理。

1、統(tǒng)一熟悉，更新觀念。長期以來，學困生轉化問題就是教育界的一大難題和討論熱點。盡管不少專家也提出了這樣那樣的觀點、建議。但實際教育過程中，學困生轉化工作仍是一項艱難的工程，它需要老師尤其是班主任老師付出大量的時間，花費更多的心血，且成效不明顯。因此，有的老師認為教育轉化學困生“費勁不討好”，不如培育優(yōu)生“名利雙收”，對學困生只要管住不出事、不添亂、不影響正常的教學秩序就達到了目的。這些觀點上的偏差使得有些老師不行能真正從學困生本身的健康成長和身心特點動身，開展教育轉化工作，而是簡潔地對學困生執(zhí)行“高壓政策”和強制手段，結果是管住了人，管不住心，甚至激起其逆反心理，大大弱化了轉化工作的效力。所以，班主任一定要從思想上提高熟悉，摒棄功利主義，把轉化學困生視作自己的重點工作。

2、加強管理，更新方法。為加大教育轉化學困生的力度，班主任老師要創(chuàng)新工作方法，例如每周班主任或任課老師必須找學生談一次心，每科老師必須給學困生提供一次表現(xiàn)機會；每周發(fā)現(xiàn)并表揚學困生的一個優(yōu)點；每月必須與學困生家長聯(lián)系一次（最好是家訪），通報學困生進步的情況；每月教會學困生一個詳細可行的學習方法。

（四）、利用學困生的心理沖突，運專心理學知識，幫助學困生真正轉化

由于種種原因，學困生普遍具有復雜沖突的心理。我們要留意到這一點，并結合心理學知識，有針對性地化解他們的內(nèi)心沖突，使他們真正從外表到內(nèi)心得以轉化。

一方面，學困生既自尊又自卑。學困生常有的一種心態(tài)是破罐子破摔，這是一種自尊心沒有得到敬重或受到挫傷，導致心理失衡，而向相反方向——自卑進展的一種心理反應。部分學困生拉幫結派、打架鬧事、稱王稱霸，實際上就是為了獲得一種不正常的敬重、防止受人欺侮的心理表現(xiàn)。因此，我們做轉化工作時，首先要保護他們的自尊心，不譏諷、不譏諷、不訓斥，不打罵、不體罰他們，以免把他們愈推愈遠。其次要為他們制造獲得成功的機會，讓他們的自尊心能通過正當方式獲得滿足。

另一方面，學困生既有上進心，又有惰性。班主任老師在轉化工作中常有這樣的經(jīng)歷：與學困生談話后，他們也能感受到老師的苦心，從而表示要痛改前非，可過不了幾天又開頭犯毛病了。因此，有的老師缺乏耐心，急于求成，看到后進生出現(xiàn)“教育反彈”現(xiàn)象就對學困生喪失了信心。其實，這是一種正?，F(xiàn)象。學困生也渴望上進，做人人喜歡的好學生，可長期懶散散漫的壞習慣早已根深蒂固?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，對此，我們要做好充分的心理打算，在學困生轉化中保持相當?shù)哪托?，常對他們加以激勵，幫助他們進展上進心，弱化惰性心理，最終使其上進心戰(zhàn)勝惰性，取得轉化工作的成功.

有教育存在，就有“優(yōu)秀生”和“學困生”的存在，他們只是相對而言的。因此，“學困生”及“學困生”的轉化是我們老師要永久面對的問題。學困生轉化是一項復雜的工作，把握原因是前提，關心愛惜是基礎，全程管理是保證。對于那些“學困生”，我們要有耐心，要有責任感，要極力去轉化，而決不能放棄。只有這樣才能挽救他們，培育出更多的“優(yōu)秀生”。

小學學困生幫扶計劃及措施及記錄2一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素養(yǎng)，做好轉化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。

一、指導思想

為了實施素養(yǎng)教育、面對全體學生，就必須做好后進生的轉化工作。在后進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注意后進生非智力因素與智力因素的的培育。本學期，根據(jù)學生的特點制定如下計劃：

二、轉化目的：

為了充分發(fā)揮每一個學生的特長，不讓一個學生掉隊，尤其是充分調(diào)動學困生的樂觀性，制定本計劃

三、轉化對象及基本概況

本班后進生劉xx、xx思想單純、心地和善、尊敬師長，但沒有學習目標，學習基礎差xx同學紀律散漫

四、轉化時間：

充分利用課間、班會、早、午、晚休時間進行轉化，轉化工作重在堅持，信任每個同學都會有不同程度的提高。信任這些后進學生的樂觀性調(diào)動起來，班級工作也一定會上一個新臺階。

五、轉化目標

引導學生，樹立學生要學、肯學、苦學的思想，努力徹底地轉變自己，實現(xiàn)自我價值。

小學學困生幫扶計劃及措施及記錄3一、指導思想

為實施素養(yǎng)教育，營造全社會關心、支持教育進展的良好氛圍，讓每一位學生健康、和諧進展，提高教育質量，根據(jù)本班的實際情況，做好后進生轉化工作。

二、本班情況分析：

本班共有36名同學，優(yōu)等生占四分之一，中等生占四分之二，后進生占四分之一，因此，要提高教學質量，必須做好后進生的轉化工作。

三、后進生名單：xxx

四、后進生情況分析：

1、自卑感強。后進生由于學習較差，受到批判多，父母的訓斥、怒罵，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄

2、逆反心理較強。由于深感別人對自己的輕視，在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

3、熟悉特征上，特殊是熟悉能力低下，形成錯誤的人生觀。

4、表現(xiàn)在學習上，學習水平、能力水平、比較差，學習習慣及學習心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心。

五、學校后進生產(chǎn)生的主要原因有：

1、學生本身素養(yǎng)差，不求上進，覺悟低。

2、家庭的不良影響和社會的不良影響。

3、老師教育不得法，師生關系緊張等造成的惡果。

六、措施與方法：

(一)在課堂上老師要多關心后進生，不要把他們當成觀眾。

(二)定期召開座談會，使他們熟悉到學習的重要性。

(三)培育他們學習的愛好，把有限的時間用在學習上。

(四)定期家訪，與家長協(xié)作，督促他們準時完成作業(yè)。

(五)培育他們專心學習的習慣，使之趕上去。

小學學困生幫扶計劃及措施及記錄4一、指導思想：

轉化后進生是教育的工作中重要環(huán)節(jié)，轉化一個后進生所做的工作量是很大的，比培育一個尖子生的工作量要多的多，也難的多，要花費老師的很多精力和時間。

二、學情分析：

本班大多數(shù)學生學習數(shù)學的進取性較高，數(shù)學思維本事強，學習成果較好，可是也有部分學生學習基礎差，計算本事差，學習習慣不好，常常不完成作業(yè)，成果不好。老師必須更加努力，必須樹信心，爭取時間，實行必須的措施來幫忙他們改正學習態(tài)度，講究學習方法，快步提高成果。

三、轉化目標

1、加強對素養(yǎng)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。

2、以心理健康教育為切入點，努力探究后進生轉化工作的新路子。

3、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性。

4、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習愛好大面提高教學質量。

四、主要措施：

1、專心討論學情，關注他們的學習動態(tài)，輔導做到心中有數(shù)，有的放矢。

2、進取學習新的課程標準，耐心細致的引導他們，了解他們的學習環(huán)境，因材施教，因人施教。

3、實施培優(yōu)補缺工作，采納結對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進生，齊頭并進，努力提高教學質量。

4、準時發(fā)現(xiàn)問題，準時實行不救措施，作業(yè)采納面批形式為主。

5、愛惜學生，突現(xiàn)學生的主體作用，關心他們的學習和生活，以引導為主。

6、多給后進生一些愛，多給他們多一點理解和敬重。多給他們多一份關心和關愛。多一些激勵和表揚，少一點懲罰。

7、多與家長聯(lián)系溝通。

小學學困生幫扶計劃及措施及記錄51、培育后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育后進生。

3、對后進生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、留意培育后進生的學習愛好。留意培育其愛好的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、想方設法培育學具有堅強的意志。

6、輔導要準時。

7、家庭的協(xié)作是轉化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。可透過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互溝通，溝通信息。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素養(yǎng)教育的一個重要方面和老師義不容辭的職責，這些遲開的花朵將絢麗多彩。

小學學困生幫扶計劃及措施及記錄6班級里存在著一定數(shù)量的學困生，讓老師傷透了腦筋。雖然老師也花時間和精力對他們進行教育，但成效并不是那么理想，他們的成果一直在低處徘徊。記得蘇霍姆林斯基曾說：“沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的老師?！边@說明老師對學生了解的重要性，因此要真正做好對學困生的教育轉化工作，首先必必要了解學生的情況，分析原因，找準切入點，努力提高成果，讓學生看到黎明的曙光。

一、學困生的產(chǎn)生成因

1.學習習慣不好。大多數(shù)的學困生，回家第一件事不是寫作業(yè)，而是干一些與學習無關的事情，一會兒上廁所，一會兒吃東西，反正找各種理由拖延寫作業(yè)，即使寫作業(yè)時也東張西望，磨磨蹭蹭，作業(yè)一寫寫到半夜，甚至到半夜還沒寫完。第二天上課萎靡不振，課堂效果可想而知。日復一日，忙壞了學生，累壞了家長。能寫作業(yè)還算好一點的，有的學困生根本就不寫作業(yè)，家長、老師問及作業(yè)之事，以謊話應付。

2.基礎知識不牢。一些學困生連一班級的拼音都不會，到五班級學習時當然吃力，讀起課文來結結巴巴，生字熟悉不多，好多句子都是自己順下來的，成果怎么可能好起來？知識的脫節(jié)使他們學習時困難重重，盡管個人很努力，但仍然擺脫不了學困生的境地。

3.對學習沒有愛好。老師上課沒有注意學生的動手探究或討論，或教學方法不靈活，或在課堂上過多的關注優(yōu)秀生而忽視學困生，長此以往，使學困生對學習喪失愛好，越來越不愛學習。

4.家長的過分溺愛。有些學困生原來寫作業(yè)就磨蹭，作業(yè)寫到了9點多，一個哈欠接一個哈欠，家長一看心疼了，說：“孩子，咱不寫了，太晚了，我給老師打電話?！焙⒆右豢从辛酥餍墓牵粚懢筒粚懓?，正中他的心意。于是，他們抓住父母溺愛的軟肋，學習越來越不用功，越落越遠。

5.過分自卑。連續(xù)不斷的失敗，使學困生可能會受到老師的批判，也可能會受到同學的嘲笑，使他課上不敢發(fā)言或不愿發(fā)言，學習的自信心逐漸消失，取而代之的是自卑感，總感覺自己做什么都不行。

二、學困生的轉化措施

努力提高學困生的成果是老師的職責。根據(jù)平時的實踐閱歷，以下做法可以借鑒。

1.加強學校與家庭的聯(lián)系。多了解學生的家庭情況和學習狀況，幫助家長分析學困生身上存在的問題，尤其是對農(nóng)村家長，老師要加強對他們科學的教育方法的指導。其實平日孩子與父母在一起的時間很多，約占2/3，寒暑假、節(jié)假日與父母相處的機會更多，假如家庭教育跟不上，勢必影響孩子學習，所以與家長的溝通溝通就顯得尤為重要。老師要把豐富的教育理論，把自己平時積累的教育方法傳授給家長，讓家長把握教育的自身規(guī)律，運用科學的家教方法，培