發(fā)展心理學的現(xiàn)狀與展望

近二十年來的中國發(fā)展心理學研究綜述貴陽市實驗三中賴瓊中國大陸的心理學在停頓了十余年后于1978年才得到恢復與新生。自那時起，中國大陸的心理學隨著國家改革開放政策的實施得到了空前的發(fā)展。本文是對近二十年來中國大陸發(fā)展心理學研究的一個初步總結。1概況1.1發(fā)展心理學（以前的兒童心理學）一直是中國心理學中占有重要地位的一個分支。在中國的心理學工作者中，從事發(fā)展心理學教學和研究的人數(shù)較多，學術活動也比較活躍。中國心理學會在60年代成立的第一個專業(yè)委員會就是兒童與教育心理學專業(yè)委員會。文化大革命結束以后，1978年中國心理學會首先重建了這個委員會。1984年基于發(fā)展心理學和教育心理學是兩個性質不同的學科，同時也由于參加這個委員會活動的人數(shù)很多，所以把它分為發(fā)展心理和教育心理兩個委員會。至今，發(fā)展心理專業(yè)委員會是中國心理學會下屬的十一個專業(yè)委員會之一。該委員會除積極組織中國發(fā)展心理學工作者參加國內外的心理學學術活動之外，還第一、二年舉辦一次全國性的學術會議，交流研究成果，討論中國發(fā)展心理學建設和發(fā)展中的重要問題。此外，中國教育學會下有一個兒童、教育心理學分會，它的工作著重于把兒童心理學的研究和教育工作相結合。除了專業(yè)的心理學工作者參加這個研究會外，一些對兒童心理、教育心理感興趣的中小學、幼兒園教師也積極參加這個研究會的活動。1.21978年以來，中國心理學會共舉辦過七屆全國性的學術會議，遞交給這幾屆會議的發(fā)展心理學論文一直占相當大的比例，1978年舉行的第二屆學術會議收到的論文中發(fā)展心理學占19%，1979年第三屆學術會議收到的論文中發(fā)展心理學也占19%，遞次給1981年第四屆會議的論文中發(fā)展心理學占15%，1984年第五屆會議發(fā)展心理學占19%，1987年第六屆會議中占13%，1993年第七屆和1997年第八屆會議上發(fā)展心理學都占約16%。最近幾屆會議中發(fā)展心理學論文所占比例稍有下降，這是因為過去在中國很少研究的分支也都有了發(fā)展。即便如此，1993年和1997年兩次會議的論文中發(fā)展心理學所占的比例還是最高。1.3中國心理學會現(xiàn)主辦兩種心理學雜志：《心理學報》和《心理科學》（即1990年以前的《心理科學通訊》）。它們是綜合性的，刊載心理學個分支的論文和研究報告。北京師范大學發(fā)展心理學研究所主辦的《發(fā)展心理和教育》則專門發(fā)表發(fā)展心理學和把發(fā)展心理學研究成果運用于教育工作的文章。中國其他的心理學雜志也都登載發(fā)展心理學的研究成果。我計算了自1980年至1999年這二十年期間發(fā)表在上述兩份在中國具有代表性的心理學刊物上的發(fā)展心理學論文和研究報告。前10年即80年代發(fā)展心理學的論文和研究報告所占比例，在《心理學報》上為18.7%，在《心理科學通訊》上為24%，平均為21.5%。在后十年即90年代時，比例分別為16.9%和21.3%，平均為20.5%。這是一個相當高的數(shù)字，比歷屆年會收到的發(fā)展心理學文章的比例還高。按研究領域，我把它們分為理論研究、感知覺和動作、認知（包括語言和智力）、個性和社會化（包括情緒）、特殊兒童（包括超常和弱智等）和跨文化研究。按年齡階段分為嬰兒、幼兒（學前）、小學兒童、青少年、中年以及老年。下面是前10年和后10年各類文章所占的比例。1980至1989至1999年，理論7.6%，感知和動作9.8%，認知57.5%，個性和社會化17.8%，特殊兒童3.7%，跨文化4.9%；嬰兒6.9%，幼兒30.4%，小學兒童38.6%，青少年16.3%，中年2.9%，老年4.9%。1990年，理論1.1%，感知動作4.5%，認知48.1%，個性和社會化37.3%，特殊兒童4.5%，跨文化4.4%；嬰兒4.5%，幼兒26.7%，小學兒童30.9%，青少年26.4%，中年3.3%，老年8.1%。從研究領域來看，認知發(fā)展所占比例最大，80至89年間占57.5%，90至99年仍占48.1%，但已下降近10%。相反，個性發(fā)展和社會化在80-89年僅占17.8%，到90-99年已增至37.5%，增加近20%。這說明80年代時中國的發(fā)展心理學著重研究的是認知發(fā)展，其他研究都比較少。到90年代，認知發(fā)展仍是研究得較多的一個領域，但個性和社會化研究迅速增加，形成了認知發(fā)展和社會化兩個主要研究領域的局面。從研究對象來看，80年代研究最多的是小學兒童和幼兒，青少年僅占16.3%，因此這時的中國發(fā)展心理學實際上還是兒童心理學。90年代時雖然小學兒童和幼兒的研究仍分別占30.9%和26.7%，但與80年代相比，比例有所下降。而青少年研究已增至26.4%，與幼兒研究比例相同。老年研究也從4.9%增至8.1%。因此，這時中國的發(fā)展心理學可以說主要研究幼兒、小學兒童和青少年，嬰兒的研究仍很少。1.4這一時期發(fā)展心理學書籍出版之多，涉及的領域之廣，也是前所未有的。兒童心理學的教科書除修訂了60年代出版的朱智賢主編的兒童心理學外，還相繼出版了幾本兒童心理學教材。同時，人生各階段心理發(fā)展和心理發(fā)展各方面的著作也都基本上齊全。如嬰兒心理學、學前兒童心理學、小學生心理學、中學生心理學、青年心理學、老年心理學、思維發(fā)展心理學、兒童社會性發(fā)展、兒童社會化、品德發(fā)展心理學、幼兒個性發(fā)展與教育以及兒童心理研究方法。這些著作除介紹國外有關發(fā)展心理的資料外，還反映了國內的研究成果。此外，還出版了不少研究文集，集中了這一時期我國發(fā)展心理學各領域的研究報告和論文，如兒童認知發(fā)展與教育、兒童認知發(fā)展研究、兒童語言發(fā)展研究、跨文化心理發(fā)展研究、超常兒童心理研究等。2研究簡介2.1認知發(fā)展在這一時期的初期，主要研究兒童數(shù)學認知，以后研究的范圍逐漸擴大全兒童對自然現(xiàn)象的認知、社會認知和其他一些問題。朱智賢率先研究了小學生字詞概念的發(fā)展，他領導的全國協(xié)作組對兒童、青少年認知發(fā)展的各個方面進行了全面的探討。以劉范為首的一個全國協(xié)作組曾對兒童數(shù)學認知的發(fā)展進行了比較全面系統(tǒng)的研究，揭示了兒童數(shù)學概念和運算能力的發(fā)展規(guī)律和影響發(fā)展的主要因素，并提出了一些有價值的理論觀點。他們除了研究學前兒童和小學兒童的認數(shù)、數(shù)序和序列、數(shù)的組成、運算和應用能力的發(fā)展以外，還研究了兒童的長度、面積、體積、概率、交集、對稱、相差等概念，以了解兒童在掌握這些概念過程中認知結構的發(fā)展變化、水平和特點。以劉靜和為首的研究組研究了兒童對數(shù)學中部分與整體的認知。他們認為部分與整體的關系是小學數(shù)學概念和運算中一種本質的關系，是兒童掌握數(shù)學概念的關鍵。根據(jù)這一觀點，它們編制了小學數(shù)學教材，進行教育實驗，取得了良好的效果。關于兒童對自然現(xiàn)象的認知，中國的發(fā)展心理學家研究過兒童的空間、時間、運動、速度、因果關系等問題。在空間認知方面，研究課題有兒童的空間概念和空間表征，如左右概念、方位概念、二維和三維空間概念、二維空間和三維空間的轉換等。90年代以來，方富熹、方格等對兒童的時間認知、年齡認知進行了一系列研究，研究課題包括學前兒童對時距的估計和它們的認知策略，小學生對習俗時間的時距判斷和周期性的認知，兒童對年齡的認知的發(fā)展等。對元認知問題，主要研究的是元記憶的發(fā)展。在這個領域，研究過幼兒、小學兒童（包括常態(tài)兒童和超常兒童）、青少年直至老年人的元記憶，其中主要是記憶策略和記憶監(jiān)控能力的發(fā)展。兒童的樸素理論，特別是心理理論，是當前國際上發(fā)展心理學的一個前沿課題。我們也已經開始對其中的兒童心理理論和生物學理論進行了探索。有人研究過3-5歲幼兒區(qū)分生物與非生物的能力，幼兒對生物生長現(xiàn)象的理解等。有人研究過幼兒的心理理論，包括現(xiàn)象和實在的區(qū)分，錯誤信念，表征變化等。最近還有人研究小學兒童對說謊和說真話的評價。除了這些研究之外，兒童推理和兒童的分類等問題在這個時期也都進行過比較深入的研究，取得明顯的成績。在中國的兒童認知發(fā)展研究中值得一提的是研究結果和皮阿杰理論的比較。研究的有些結果與皮阿杰的結論基本一致。但不少研究說明兒童的反應除年齡因素外，還受其它許多因素的影響，如作業(yè)類型、材料性質，實驗條件，指導語和兒童已有的經驗以及文化背景等等。因此，很難把守恒、分類等作為一般的指標，認為它們必然出現(xiàn)于某一年齡。在領域一般性和領域特殊性之間，這些研究結果似乎傾向于領域特殊性的觀點。有人甚至懷疑兒童的認知發(fā)展有明顯的階段。但一般來說，中國的發(fā)展心理學家并沒有明確地反對認知發(fā)展的階段性，而是認為認知發(fā)展不是以全或無的形式進行的，它是一個逐漸的過程。中國在兒童社會認知領域的研究，相對比較薄弱。在這一領域我們主要研究過兩個課題，一是兒童觀點采樣能力的發(fā)展，另一個是兒童對友誼關系的認知。在觀點采擇方面，研究課題包括認知觀點采擇和情感觀點采擇，以及中國和澳大利亞兒童社會觀點采擇的比較。在友誼認知方面，研究了小學兒童和青少年早期對友誼的理解受哪些條件的影響和友誼關系的認知結構及其年齡差異等問題。最近，有人對中小學生社會認知進行了比較系統(tǒng)的研究，并把它和兒童的非社會認知進行比較，揭示了我國中小學生社會認知發(fā)展的某些規(guī)律和特點。2.2語言發(fā)展?jié)h語是一種獨特的語言，研究漢語兒童的語言發(fā)展對了解語言發(fā)展的普遍性和特殊性可起很大作用。以朱曼殊為首的發(fā)展心理學家和語言學家在近20年對這個問題進行了不少研究。研究內容包括兒童的語音、語義、句法、語用以及有關的一些理論問題，其中主要研究兒童詞匯和句子的發(fā)展。研究對象主要是正常嬰兒和幼兒，也有一些研究涉及小學兒童。對特殊兒童、如弱智、聾童、盲童和各種語言障礙兒童的研究則較少。他們研究了兒童的早期詞匯，兒童對時間詞匯、空間詞匯、代詞、形容詞、量詞和動詞的掌握。在句子的產生方面，研究過兒童句法的一般發(fā)展、疑問句的發(fā)展、把字句的發(fā)展、句子中各種動詞結構的發(fā)展。在句子的理解方面，研究過兒童對疑問句、否定句、被動句、量詞句的理解、兒童對各種復合句的理解、對間接意義的理解以及兒童理解句子的策略。此外，他們還研究過兒童的語用問題，如兒童對會話準則中量的準則和質的準則的掌握、兒童根據(jù)情境和聽者的特點調節(jié)自己言語的能力等。也研究元語言能力的發(fā)展，其中主要是兒童語音意識和漢字中語音線索的意識，以及它們和閱讀能力之間的關系等問題。這些研究使我們對漢語兒童的語言發(fā)展過程有一個大致的了解，對漢語兒童語言發(fā)展的概貌能作出粗略的描述。研究結果表明漢語兒童的語言發(fā)展和其他國家兒童的語言發(fā)展有許多共同之處，但也有一些不同的特點。研究還表明在發(fā)展過程中兒童語言有很大的情境依賴性（包括語言情境和非語言情境）和發(fā)展的不均衡性。在語言發(fā)展的理論問題上，主要涉及兩方面的問題，一是兒童認知發(fā)展和語言發(fā)展的關系，研究結果支持認知發(fā)展是語言發(fā)展的基礎的觀點，但認知發(fā)展不是語言發(fā)展的充分條件，而且它們是相互作用的。隨著發(fā)展，語言的作用越來越重要。另一個問題是模仿在語言發(fā)展中的作用，研究者肯定模仿的作用，認為它是兒童語言習得的重要途徑，但不是唯一途徑。而且，它需要有些前提條件，受制于兒童本身的成熟和認知發(fā)展。2.3社會性發(fā)展2.3.1自我意識的發(fā)展韓進之為首的研究組考察了學前兒童、小學生、中學生和大學生自我意識的發(fā)展。他們把自我意識分為三個成分：自我評價、自我檢驗和自我控制。各成分發(fā)生時間稍有前后，以后隨年齡不斷發(fā)展，但發(fā)展速度和模式各不相同?？偟膩碚f有幾個時期發(fā)展較快，有幾個時期發(fā)展較慢。此外，評價的依從性和獨立性、具體和抽象、外部行為評價和內部心理評價等也各有發(fā)展特點。有的研究者比較深入地研究了自我意識發(fā)展的機制問題。還有人研究大學生自我概念的發(fā)展特點，高智商和一般智商兒童自我概念的比較。自尊，特別是青少年的自尊是近年來很受關注的一個問題，研究者們不僅研究青少年、大學生的自尊水平和特點，而且探討自尊與父母養(yǎng)育方式、心理健康水平以及學業(yè)等因素之間的關系。2.3.2道德判斷和道德觀念的發(fā)展李伯黍為首的研究組曾研究兒童和青少年對行為責任的道德判斷和公正觀念的發(fā)展。從總體上說，研究結果支持皮亞杰關于道德認知發(fā)展的理論，兒童道德認知發(fā)展有其順序性和階段性。但中國兒童從不成熟到成熟的道德判斷轉變，比皮亞杰所描述的要早。這個研究組和其他一些研究者還對公私觀念、集體觀念、分享觀念、勞動觀念、愛國觀念、責任心、利他觀念和行為進行了研究。90年代以來，這方面的研究不斷擴大與深化。研究課題包括兒童道德判斷的依據(jù)，兒童道德概念的影響根源、道德情感的歸因，如年幼兒童對欺騙行為的道德判斷和相關的情緒歸因等。此外，研究者還對價值觀、理想、動機、興趣、獨立性、意志和自我控制能力的發(fā)展進行了研究。如朱智賢領導的研究組對青少年理想、動機、興趣進行過全面的調查研究。許政授對幼兒控制自己行為的能力和影響嬰兒自控行為的因素進行了一系列研究。2.3.3影響兒童社會性發(fā)展的因素在這方面主要研究的是家庭因素的影響。首先是家庭教育方式對兒童性格特征的影響。研究結果是家庭教育方式和嬰兒性格有著顯著的相關。其次是家庭結構。中國的傳統(tǒng)家庭是三代人的大家庭，但目前兩代人家庭所占比例越來越大，特別是在城市中。兩種類型家庭中兒童個性是否有明顯差別，各人的研究得到不同的結果。再次是離異家庭。研究者研究了父母離異時兒童的年齡，父母離異后兒童由誰撫養(yǎng)，兒童單親生活時間的長短，父母離異后兒童與撫養(yǎng)者之間的關系等因素與兒童受父母離異的消極影響的關系。也研究了這些消極影響是持久的還是短期的問題。在這方面還有其他的一些研究，如兒童和初中生的親子關系及其和性格特征、社會行為、同伴接受性的關系；班級集體、榜樣、同伴、獎懲對兒童社會性發(fā)展的影響，青少年對家庭影響和同伴群體影響的接受性等等。2.4超常兒童心理研究從1978年開始，中國的一些心理學家組織了超常兒童研究協(xié)作組，和從事超常兒童教育工作的教師一起開展對超常兒童心理問題的研究，至今已堅持20余年。他們采用個案研究、追蹤研究、實驗研究、教育干預等手段研究了超常兒童的認知、創(chuàng)造力、個性和超常兒童的發(fā)展過程、條件以及超常兒童的鑒別等問題。他們比較了超常兒童和常態(tài)兒童的感知覺、觀察力、記憶、推理、創(chuàng)造性思維以及元認知的發(fā)展特點，發(fā)現(xiàn)超常兒童與常態(tài)兒童在認知的不同方面差異的程度不同。超常兒童以創(chuàng)造性思維和數(shù)類比推理的較高發(fā)展為特征形成不同于一般兒童的認知模式。他們的研究還發(fā)現(xiàn)超常兒童在個性特征上也具有某些特點。全于有哪些特點，各研究由于使用的量表和被試的不同而得到不同的結果。據(jù)此研究者提出超常兒童是優(yōu)良的智力、較高的創(chuàng)造力和良好的個性特征三方面相互作用的結果。他們的心理結構是這三方面組合的統(tǒng)一體。其中智力是基礎，創(chuàng)造力是核心，個性特征是動力和支柱。在超常兒童鑒別問題上，他們總結出五條原則和程序，主張采用多指標、多方法來鑒別超常兒童。他們編制了超常兒童認知能力測驗，少年非智力個性心理特征問卷，小學生個性特征問卷，幼兒性格特征問卷，為研究和鑒別超常兒童提供了工具。此外，他們還開展多種形式和教育實驗，包括個別教育和班級教育實驗，以進一步揭示超常兒童的發(fā)展規(guī)律，檢驗鑒別的指標和方法，并探討教育超常兒童的合適途徑和形式以及促進他們充分發(fā)展的有利條件。從1984年開始，研究組協(xié)助一些中小學建立超常兒童實驗班，在實驗班中的學生以較短的時間完成小學、中學的學習任務，智力也得到了進一步發(fā)展。一些大學也設立少年班，吸收超常少年提前進入大學學習。實驗班和少年班相互銜接，加上各種形式的課外教育，逐漸形成了我國超常兒童教育體系。2.5獨生子女心理研究我國人口過多，嚴重影響社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，因此從70年代末開始，國家實行一對夫婦一個孩子的政策?，F(xiàn)在20歲以下的青少年和兒童，絕大部分都是獨生子女。于是獨生子女心理很自然成為中國發(fā)展心理學家關注的一個問題。研究表明，在認知方面獨生子女與非獨生子女沒有差異或獨生子女優(yōu)于非獨生子女。不過這不是獨生子女心理是否有特異性的中心問題，不是爭論的焦點。所以我國關于獨生子女的心理的大部分研究都是有關獨生子女個性特征的。研究結果雖各不相同，但總的說來，獨生子女和非獨生子女在某些個性特征上并無明顯差別（如合群性、人際關系、助人等），甚至獨生子女在某些特征上還表現(xiàn)出優(yōu)勢。只是獨生子女的獨立性、堅持性、自制力較差，比較任性、自我中心較強。這主要取決于教育，特別是父母的教育態(tài)度、方式和親子關系。因為研究表明：獨生子女內部差異很明顯，如獨生子女中獨立性強和弱的都很多，但沒有表現(xiàn)出兩極化的傾向。入托兒所、幼兒園的獨生子女比未上托兒所、幼兒園的獨生子女合群性強得多，且獨生子女和非獨生子女的差異隨年齡增高而逐漸減少甚至消失。在農村中獨生子女，特別是男童，任性、依賴、怯懦等不良品質更為嚴重，因為農村中對獨生子女更為溺愛。獨生子女個性特征與父母的生育意識，即父母是否具有明確的一胎愿望有關。此外，許多研究都表明，獨生子女的性別差異顯著，這是因為受到重男輕女傳統(tǒng)的影響。我還認為，目前中國兒童、青少年身上存在的一些不良特征可能主要不是由于他們是獨生子女，而是由其他原因造成的。2.6老年心理研究中國60歲以上的人口逐年增加，預期今年老年人人數(shù)會達1億3千萬至1億4千萬，占總人口的10.7%。由于我國老年人口數(shù)量龐大，老齡化速度迅猛以及其他一些原因，因此老齡問題更為突出。我國心理學家從80年代開始對老年心理進行比較系統(tǒng)的研究，取得了豐碩的成果。這一領域的研究主要由中國科學院心理研究所的幾位研究人員進行。她們的工作重點是老年人的認知能力和心理健康。老年人的認知能力研究包括：記憶、智力等認知功能的老年化特點。研究表明這些功能總的來說隨年齡增加而減退，但不能籠統(tǒng)地說老年人的認知功能全面減退，因為減退的程度與作業(yè)性質有關，且個體差異很大。認知功能的可塑性和儲備能量。對老年人采取干預措施進行認知訓練可在一定程度上改善他們的認知功能。訓練后老年人的成績可達到、甚至超過一般的年輕人。0常生活和實驗室中的記憶和問題解決的比較。日常生活記憶和現(xiàn)實生活問題解決兩項研究都表明老年人的日常生活認知能力保持尚好，特別是60-74歲的老年人。這方面的差異小于實驗室研究中認知能力的年齡差異。非認知因素對認知功能的作用。主要研究態(tài)度、情緒、個性等因素的作用。最近，她們還探討了認知老化的模型。在老年人的心理健康方面，她們對老年人的心理健康狀況及有關的各個方面，如生活滿意度、婚姻滿意度、幸福感等進行調查研究。研究表明，60-74歲的老年人心理健康狀況基本正常，并保持完好的自我。身體健康狀況、婚姻狀況、日?；顒印⒓彝ソY構、家庭中的地位和關系等都對老年人的心理健康產生影響。這些研究不僅在理論上證明了老年人的認知功能具有可塑性，他們的衰退并非完全不可逆轉，而且為開發(fā)利用老年人力資源、為預防老年疾病、改善老年人心理健康狀況提供了科學依據(jù)?，F(xiàn)在她們準備同其他學科結合，進一步探討生物、心理、社會三因素對心理老化的作用，并為提高老年人的生活質量提出對策。2.7兒童心理發(fā)展的跨文化研究兒童心理發(fā)展的跨文化研究具有重要的理論意義和實踐意義。它有助于深入認識兒童心理發(fā)展規(guī)律，了解在各種不同文化背景下兒童心理發(fā)展的共同性和特殊性，以及其他許多有關人類心理的理論問題。我國兒童心理發(fā)展的跨文化研究包括國內各民族兒童心理發(fā)展的比較和中國同其他國家兒童心理發(fā)展比較兩大部分。2.7.1我國是一個多民族國家，其有56個民族。他們的經濟文化發(fā)展具有不同的水平和特點，這對我們開展跨文化研究提出了大量需要，也為開展跨文化研究提供了良好的條