觀課報告-表內(nèi)除法信息窗

表內(nèi)除法信息窗杰老師這節(jié)課的兩塊內(nèi)容和一個思想給我深刻的體會：一、第一塊內(nèi)容：重視學生的自主整理，讓學生經(jīng)歷表內(nèi)除法表格的整理過程。在梳理除法知識，理清所學知識點的環(huán)節(jié)中，杰老師大膽放手，讓學生根據(jù)（）÷8=（）這一道算式回憶有關除法的知識，先是讓學生靜下思考在練習本上記錄，在評價學生的反饋情況后，再一次分組完成（）÷7=（）、（）÷9=（）,最后形成完整的表內(nèi)除法表格。這整一個流程充分體現(xiàn)杰老師十分注重學生思維的發(fā)展，細心地關注著不同層次的學生，先“扶”再“放”，從而使得每一個孩子都能夠自主參與到課堂中來。在整理的過程中，使學生平時所學的“分散、零亂、細碎”的知識點，結(jié)成知識鏈，形成知識網(wǎng)。二、第二塊內(nèi)容：在生動富有層次的練習設計中，逐步提高學生解決問題的能力。一堂好的復習課，習題的設計與安排至關重要。除了形式要多樣化外，更應做到讓不同層次的學生都有不同程度的提高。杰老師首先復習了除法的意義和3種用除法的情況，并安排了基礎性練習（如：未知總數(shù)的情況下，讓學生用加法、乘法先求出總數(shù)再解題），同時逐步提高練習的層次（如：先求總價再求另一物品價格可買幾包的兩步式解決問題）。三、一個思想：注重學生思維的有序性在（）÷8=（）這一算式中，杰老師多次強調(diào)并鼓勵學生按照一定的順序來思考，旨在培養(yǎng)學生思維的有序性。這一點讓我印象特別深刻。除此之外，杰老師從容的教態(tài)，緊湊的語速，營造出了一個寬松和諧的學習環(huán)境，同時杰老師對學生的啟發(fā)、點撥恰到好處。最后聽了杰老師的課，我有如下的思考：1、在回憶整理表內(nèi)除法的知識網(wǎng)的環(huán)節(jié)中，杰老師只是簡單的整理了表格，對于一些趣味性的除法計算題可以適當增加嗎，如（）÷()=1,可以延伸到100、1000等表內(nèi)除法外的算式。2、杰老師把較多的內(nèi)容放在了解決問題這一塊，但由于時間有限，在最后的練習講解中稍顯簡單，部分中下的學生的對其理解掌握就存在難度，可以在習題上再精煉。3、學生課堂中出現(xiàn)了讀錯24除8等于3，教師在復習除法各部分名稱時要增加除法算式的讀法。另一個疑問，說“一個數(shù)平均分成幾分，每份是幾”，一個數(shù)平均分這樣的說法是否科學？大家一起探討下。以上是我對本堂課一些粗淺的看法，如有不當之處敬請各杰老師批評指正。杰老師這節(jié)課的兩塊內(nèi)容和一個思想給我深刻的體會：一、第一塊內(nèi)容：重視學生的自主整理，讓學生經(jīng)歷表內(nèi)除法表格的整理過程。在梳理除法知識，理清所學知識點的環(huán)節(jié)中，杰老師大膽放手，讓學生根據(jù)（）÷8=（）這一道算式回憶有關除法的知識，先是讓學生靜下思考在練習本上記錄，在評價學生的反饋情況后，再一次分組完成（）÷7=（）、（）÷9=（）,最后形成完整的表內(nèi)除法表格。這整一個流程充分體現(xiàn)杰老師十分注重學生思維的發(fā)展，細心地關注著不同層次的學生，先“扶”再“放”，從而使得每一個孩子都能夠自主參與到課堂中來。在整理的過程中，使學生平時所學的“分散、零亂、細碎”的知識點，結(jié)成知識鏈，形成知識網(wǎng)。二、第二塊內(nèi)容：在生動富有層次的練習設計中，逐步提高學生解決問題的能力。一堂好的復習課，習題的設計與安排至關重要。除了形式要多樣化外，更應做到讓不同層次的學生都有不同程度的提高。杰老師首先復習了除法的意義和3種用除法的情況，并安排了基礎性練習（如：未知總數(shù)的情況下，讓學生用加法、乘法先求出總數(shù)再解題），同時逐步提高練習的層次（如：先求總價再求另一物品價格可買幾包的兩步式解決問題）。三、一個思想：注重學生思維的有序性在（）÷8=（）這一算式中，杰老師多次強調(diào)并鼓勵學生按照一定的順序來思考，旨在培養(yǎng)學生思維的有序性。這一點讓我印象特別深刻。除此之外，杰老師從容的教態(tài)，緊湊的語速，營造出了一個寬松和諧的學習環(huán)境，同時杰老師對學生的啟發(fā)、點撥恰到好處。最后聽了杰老師的課，我有如下的思考：1、在回憶整理表內(nèi)除法的知識網(wǎng)的環(huán)節(jié)中，杰老師只是簡單的整理了表格，對于一些趣味性的除法計算題可以適當增加嗎，如（）÷()=1,可以延伸到100、1000等表內(nèi)除法外的算式。2、杰老師把較多的內(nèi)容放在了解決問題這一塊，但由于時間有限，在最后的練習講解中稍顯簡單，部分中下的學生的對其理解掌握就存在難度，可以在習題上再精煉。3、學生課堂中出現(xiàn)了讀錯24除8等于3，教師在復習除法各部分名稱時要增加除法算式的讀法。另一個疑問，說“一個數(shù)平均分成幾分，每份是幾”，一個數(shù)平均分這樣的說法是否科學？大家一起探討下。以上是我對本堂課一些粗淺的看法，如有不當之處敬請各杰老師批評指正。杰老師這節(jié)課的兩塊內(nèi)容和一個思想給我深刻的體會：一、第一塊內(nèi)容：重視學生的自主整理，讓學生經(jīng)歷表內(nèi)除法表格的整理過程。在梳理除法知識，理清所學知識點的環(huán)節(jié)中，杰老師大膽放手，讓學生根據(jù)（）÷8=（）這一道算式回憶有關除法的知識，先是讓學生靜下思考在練習本上記錄，在評價學生的反饋情況后，再一次分組完成（）÷7=（）、（）÷9=（）,最后形成完整的表內(nèi)除法表格。這整一個流程充分體現(xiàn)杰老師十分注重學生思維的發(fā)展，細心地關注著不同層次的學生，先“扶”再“放”，從而使得每一個孩子都能夠自主參與到課堂中來。在整理的過程中，使學生平時所學的“分散、零亂、細碎”的知識點，結(jié)成知識鏈，形成知識網(wǎng)。二、第二塊內(nèi)容：在生動富有層次的練習設計中，逐步提高學生解決問題的能力。一堂好的復習課，習題的設計與安排至關重要。除了形式要多樣化外，更應做到讓不同層次的學生都有不同程度的提高。杰老師首先復習了除法的意義和3種用除法的情況，并安排了基礎性練習（如：未知總數(shù)的情況下，讓學生用加法、乘法先求出總數(shù)再解題），同時逐步提高練習的層次（如：先求總價再求另一物品價格可買幾包的兩步式解決問題）。三、一個思想：注重學生思維的有序性在（）÷8=（）這一算式中，杰老師多次強調(diào)并鼓勵學生按照一定的順序來思考，旨在培養(yǎng)學生思維的有序性。這一點讓我印象特別深刻。除此之外，杰老師從容的教態(tài)，緊湊的語速，營造出了一個寬松和諧的學習環(huán)境，同時杰老師對學生的啟發(fā)、點撥恰到好處。最后聽了杰老師的課，我有如下的思考：1、在回憶整理表內(nèi)除法的知識網(wǎng)的環(huán)節(jié)中，杰老師只是簡單的整理了表格，對于一些趣味性的除法計算題可以適當增加嗎，如（）÷()=1,可以延伸到100、1000等表內(nèi)除法外的算式。2、杰老師把較多的內(nèi)容放在了解決問題這一塊，但由于時間有限，在最后的練習講解中稍顯簡單，部分中下的學生的對其理解掌握就存在