健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案

健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第1頁計劃設(shè)計概念

計劃設(shè)計是一個組織機(jī)構(gòu)依據(jù)實際情況，經(jīng)過科學(xué)預(yù)測和決議，提出在未來一定時期內(nèi)所要到達(dá)目標(biāo)及實現(xiàn)這一目標(biāo)方法、路徑等全部活動過程。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第2頁計劃相同特點1、說明當(dāng)前情況。2、清楚目標(biāo)和目標(biāo)。3、明確目標(biāo)人群。4、清楚傳輸渠道和將要傳輸信息。5、詳細(xì)說明為完成目標(biāo)將要開展活動(包含誰將要開展活動,什么時候,要做什么,需要其它什么人參加)。6、怎樣監(jiān)測評價干預(yù)。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第3頁計劃通常包含6個階段1、小區(qū)需求評定2、確定優(yōu)先項目3、確定總目標(biāo)和詳細(xì)目標(biāo)4、制訂干預(yù)策略5、實施干預(yù)6、評價結(jié)果健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第4頁制訂計劃時，需要考慮標(biāo)準(zhǔn)（1）1、“聰明”標(biāo)準(zhǔn)（SMART）S—目標(biāo)要詳細(xì)。M—目標(biāo)要可測量。A—目標(biāo)要適宜。R—目標(biāo)應(yīng)切實可行。T—目標(biāo)要有時限性。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第5頁制訂計劃時，需要考慮標(biāo)準(zhǔn)（2）2、“吻”標(biāo)準(zhǔn)（KISS），即保持簡單和愚蠢（KeepItSimpleStupid）健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第6頁健康促進(jìn)計劃設(shè)計與評價模式PRECEDE

第5步第4步第3步第2步第1步管理與政教育與組織行為與環(huán)流行病學(xué)診療社會診療策診療診療境診療

第6步第7步第8步第9步執(zhí)行近期效果中期效果結(jié)局評價過程評價評價評價

PROCEED生活質(zhì)量健康行為與生活方式環(huán)境傾向原因促成原因強(qiáng)化原因健康促進(jìn)健康教育政策法規(guī)組織健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第7頁健康教育與健康促進(jìn)計劃制訂包含兩大方面內(nèi)容：

1、計劃前研究，主要任務(wù)是進(jìn)行需求評定；

2、計劃活動研究，主要任務(wù)是確立計劃目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)對策。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第8頁社會診療

社會診療重點內(nèi)容是小區(qū)人群人口學(xué)特征，人群生產(chǎn)和生活環(huán)境，以及他們生活方式。概括起來能夠分為兩大個別：社會環(huán)境和生活質(zhì)量。社會診療有時也被稱為小區(qū)需求評定，多采取調(diào)查方法，如問卷調(diào)查、專題小組討論等獲取對應(yīng)資料，也能夠利用衛(wèi)生部門及其它相關(guān)部門各種統(tǒng)計資料，如疾病統(tǒng)計資料。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第9頁社會環(huán)境

1、社會政策環(huán)境：如衛(wèi)生相關(guān)政策、衛(wèi)生服務(wù)組織管理網(wǎng)絡(luò)等；

2、社會與經(jīng)濟(jì)環(huán)境：如大家精神狀態(tài)、人均國民生產(chǎn)總值、年人均收入、就業(yè)、教育、交通、住房條件等；

3、社會文化環(huán)境：指人群普通文化程度、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等；

4、衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)特征：包含衛(wèi)生服務(wù)資源配置情況、衛(wèi)生服務(wù)特征、人群對衛(wèi)生服務(wù)利用情況等；

5、資源情況：指人力、財力和物力，包含衛(wèi)生服務(wù)資源和非衛(wèi)生服務(wù)資源。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第10頁人群生活質(zhì)量

生活質(zhì)量和健康之間是雙向影響關(guān)系，健康情況能夠影響生活質(zhì)量和社會良好狀態(tài)，而生活質(zhì)量和社會問題又對健康產(chǎn)生影響。界定和測量生活質(zhì)量主要經(jīng)過客觀和主觀兩方面指標(biāo)：客觀指標(biāo)如人均期望壽命、失業(yè)率、空氣質(zhì)量等，主觀指標(biāo)指小區(qū)居民對生活滿意程度主觀感受。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第11頁小區(qū)需求評定方法1、召開座談會邀請相關(guān)衛(wèi)生教授、小區(qū)工作者、衛(wèi)生行政領(lǐng)導(dǎo)、各相關(guān)組織和群眾代表提供小區(qū)需求信息；2、與知情人交談了解群眾關(guān)心問題；3、利用衛(wèi)生部門提供各種資料，如死亡統(tǒng)計資料、疾病監(jiān)測數(shù)據(jù)、婦幼保健統(tǒng)計、醫(yī)院病案資料和以往在小區(qū)開展各項專題調(diào)查；4、現(xiàn)場觀察；如繪圖、季節(jié)日歷、問題樹等。5、當(dāng)用上述方法仍有不足時，可用專門調(diào)查表進(jìn)行抽樣調(diào)查，甚至普查，但提倡采取快速流行病學(xué)評定方法。目標(biāo)人群最好能親自參加本身健康問題和需求、愿望評定。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第12頁

流行病學(xué)診療主要任務(wù)

流行病學(xué)診療主要任務(wù)是利用流行病學(xué)資料和方法客觀地確定影響目標(biāo)人群生活質(zhì)量主要健康問題有哪些并確定需要優(yōu)先處理健康問題。在這步診療中，要描述人群軀體健康問題、心理健康問題、社會健康問題，以及這些問題發(fā)生率、分布、強(qiáng)度等。

健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第13頁流行病學(xué)最終能夠回答1．威脅小區(qū)人群主要疾病或健康問題是什么；

2．該疾病嚴(yán)重程度怎樣；

3．哪些人群受這些疾病或健康問題影響，他們有什么特征，如性別、年紀(jì)、文化程度、種族等；

4．疾病或健康問題發(fā)生有什么特點，季節(jié)性、地域分布、連續(xù)時間等；

5．需要優(yōu)先處理是什么疾病或健康問題。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第14頁流行病學(xué)診療方法

1、復(fù)習(xí)文件

2、教授咨詢

3、現(xiàn)場調(diào)查健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第15頁行為診療（1）

行為診療目標(biāo)是明確健康問題行為危險原因，并依據(jù)行為主要性和可變性確定應(yīng)優(yōu)先干預(yù)行為有哪些。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第16頁行為診療（2）

1．區(qū)分引發(fā)健康行為問題與非行為問題。健康教育著眼點是行為改變，行為診療目標(biāo)就是在影響健康問題原因中確定有哪些行為問題。

2．確定行為問題主要性。對于一個健康問題而言，通常有多項行為與之相關(guān)，但各項行為對健康問題影響程度不盡相同。行為診療另一目標(biāo)就是依據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)判斷行為主要性：①行為與健康問題關(guān)系親密程度。關(guān)系越親密．行為主要性越高；②行為發(fā)生頻度。發(fā)生頻度高，行為主要性相對而言更大。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第17頁行為診療（3）3．確定行為可變性。可變性指經(jīng)過教育干預(yù)改變行為難易程度。通常高可變行為含有以下特點：①行為正處于發(fā)展時期或剛才形成時期；②行為與文化傳統(tǒng)和傳統(tǒng)生活方式關(guān)系不親密；③在其它計劃中已證實能夠成功得到改變；④社會公眾不贊成行為。反之，行為可變性較低。

4．詳細(xì)分析行為流程。在確定行為主要性和可變性基礎(chǔ)上，能夠確定要優(yōu)先干預(yù)行為。然后把這些行為進(jìn)行分解，并用流程圖方式表示，有利于對行為全方面了解，并為確定行為干預(yù)策略奠定基礎(chǔ)。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第18頁目標(biāo)行為詳細(xì)限定1、何人—希望行為發(fā)生改變對象；2、何種行為—希望改變行為；3、程度—希望行為改變到什么程度；4、何時—開始干預(yù)時間及預(yù)期所需時間。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第19頁行為診療方法1、現(xiàn)場調(diào)查；2、復(fù)習(xí)文件資料；3、教授咨詢等。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第20頁環(huán)境分析

環(huán)境分析目標(biāo)在于了解引發(fā)健康問題環(huán)境危險原因，一樣經(jīng)過主要性和可變性分析，確定重點干預(yù)環(huán)境原因。

1．從眾多自然環(huán)境和社會環(huán)境原因中，確定哪些環(huán)境原因與健康問題相關(guān)。

2．依據(jù)環(huán)境原因與健康問題關(guān)系強(qiáng)度，確定環(huán)境原因主要性。

3．依據(jù)環(huán)境原因是否能夠經(jīng)過政策、投資等發(fā)生改變確定環(huán)境原因可變性。

4．結(jié)合環(huán)境原因主要性和可變性分析，確定干預(yù)環(huán)境目標(biāo)。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第21頁確定環(huán)境原因主要性標(biāo)準(zhǔn)1、有機(jī)會接觸到；2、能夠負(fù)擔(dān)或供給；3、公平性。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第22頁行為與環(huán)境診療IIIIIIIV

最主要

不主要高可改變低可改變健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第23頁教育診療（1）一、教育診療任務(wù)是確定影響目標(biāo)行為傾向原因、促成原因和強(qiáng)化原因。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第24頁教育診療（2）

1．傾向原因又稱前置原因，先于行為，是促使或妨礙行為動機(jī)形成原因，包含知識、信念、態(tài)度、價值觀等。

(1)知識：是個體和群體健康相關(guān)行為改變基礎(chǔ)和先決條件。伴隨知識積累和增加，大家衛(wèi)生保健需求增加，并能逐步滲透到信念、態(tài)度和價值觀當(dāng)中去。

(2)信念：指大家對某現(xiàn)象或某事物存在相信程度。信念通常來自于個體信任和尊敬大家。

(3)態(tài)度：指個體對人或?qū)κ挛锼钟幸粋€含有持久性、一致性，或相對穩(wěn)定性一個情感傾向，反應(yīng)大家愛憎，常以喜歡與不喜歡、主動與消極加以評價。

(4)價值觀：指大家對事物主要性價值判斷標(biāo)準(zhǔn)。在健康教育中需要幫助大家處理問題之一就是價值觀中健康與其它事物矛盾。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第25頁教育診療（3）

2．促成原因又稱實現(xiàn)原因，是指促使某種行為動機(jī)或愿望得以實現(xiàn)原因，包含實現(xiàn)行為改變所必須技術(shù)和資源，如衛(wèi)生保健設(shè)施、醫(yī)療費用、交通工具、個人保健技術(shù)、政策法規(guī)支持程度等，也發(fā)生在行為之前。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第26頁教育診療（4）

3．強(qiáng)化原因是激勵行為維持與發(fā)展或減弱行為原因，發(fā)生在行為之后。主要包含社會是否支持、同伴影響、周圍人評價、個人采納行為后感受等。行為產(chǎn)生之后，假如得到他人必定和贊揚(yáng)，本身有良好體驗，則健康行為更輕易得到連續(xù)和發(fā)展。若個體或群體采納某行為后遭到他人負(fù)性評價，或本身不良感受，行為者為了防止批評和不良感受，會放棄對應(yīng)行為。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第27頁教育診療（5）傾向原因知識態(tài)度信念價值觀促成原因資源可得性可接收性可安排性技術(shù)強(qiáng)化原因保健人員、同事、家長、領(lǐng)導(dǎo)等態(tài)度和行為。行為原因健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第28頁管理與政策診療

管理與政策診療關(guān)鍵內(nèi)容是組織評價，包含組織內(nèi)分析和組織間分析。組織內(nèi)分析立足于對健康教育與健康促進(jìn)組織內(nèi)部進(jìn)行分析和評定，了解組織實踐經(jīng)驗與組織應(yīng)變能力、資源配置等。組織間分析側(cè)重于分析健康教育與健康促進(jìn)外環(huán)境對執(zhí)行計劃可能產(chǎn)生影響，如小區(qū)其它項目是否與健康教育與健康促進(jìn)項目相抵觸，是否有能夠開發(fā)利用于健康教育與健康促進(jìn)項目標(biāo)資源，健康教育機(jī)構(gòu)與其它機(jī)構(gòu)之間關(guān)系等。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第29頁確定優(yōu)先項目標(biāo)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)（1）

1．依據(jù)對人群健康危險嚴(yán)重程度排序

(1)疾病致殘、致死率高；

(2)疾病受累人群數(shù)量大；

(3)與該疾病相關(guān)危險原因分布廣；

(4)行為原因與疾病結(jié)局關(guān)系親密。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第30頁確定優(yōu)先項目標(biāo)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)（2）

2．依據(jù)危險原因可干預(yù)性排序

(1)原因是明確致病原因；

(2)原因是可測量，能夠定量評價其消長；

(3)原因能夠預(yù)防控制，且有明確健康收益；

(4)原因干預(yù)辦法是干預(yù)對象能夠接收，含有可操作性。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第31頁確定優(yōu)先項目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（3）3．按成本—效益預(yù)計排序選擇測算能夠得到很好效果和社會效益項目。另外，在成本相當(dāng)初，選擇效益好干預(yù)方案，在效益相當(dāng)初，選擇成本低干預(yù)方案。

4．依據(jù)環(huán)境排序?qū)⒂绊懶袨楦淖儹h(huán)境原因進(jìn)行劃分，與個體關(guān)系親密環(huán)境稱為小環(huán)境，與社會整體相關(guān)環(huán)境稱為大環(huán)境。當(dāng)大環(huán)境和小環(huán)境都有利于行為改變時，應(yīng)作為優(yōu)先干預(yù)環(huán)境原因。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第32頁確定優(yōu)先項目

將預(yù)計健康教育與健康促進(jìn)項目進(jìn)行上述四方面比較，在資源與政策支持基礎(chǔ)上，確定對人群有重大影響健康問題作為健康教育與健康促進(jìn)項目優(yōu)先要處理問題。在資源有限時，選擇危險原因可干預(yù)性強(qiáng)，干預(yù)成本低健康問題開展健康教育與促進(jìn)。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第33頁分析問題與制訂目標(biāo)主要健康問題總目標(biāo)危險原因（是什么引發(fā)問題產(chǎn)生？）造成原因（造成危險原因產(chǎn)生原因）詳細(xì)目標(biāo)（選擇要處理危險原因，制訂對應(yīng)目標(biāo)）分目標(biāo)（選擇將要處理危險原因，并寫出對應(yīng)目標(biāo)）健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第34頁確定計劃目標(biāo)健康教育與健康促進(jìn)計劃目標(biāo)分為兩個層面：

1、總體目標(biāo)

2、詳細(xì)目標(biāo)健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第35頁總體目標(biāo)

健康教育與健康促進(jìn)計劃總體目標(biāo)又稱為計劃目標(biāo)，是對計劃理想最終止果描述，是宏觀，給出計劃在總體上努力方向。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第36頁詳細(xì)目標(biāo)

是為實現(xiàn)總體目標(biāo)而設(shè)計詳細(xì)、能夠測量目標(biāo)。應(yīng)具備以下特征：詳細(xì)、可測量、可實現(xiàn)、可行、有時間性。在詳細(xì)目標(biāo)表述中應(yīng)能回答4個”W“和2個”H“：

1、Who----對誰？即目標(biāo)人群是誰；

2、What----實現(xiàn)什么改變？（知識、信念、行為、發(fā)病率等）

3、When----在多長時間內(nèi)實現(xiàn)這種改變？

4、Where----在哪里，即計劃實施場所；

5、Howmuch----改變程度多大？

6、Howtomeasure----怎樣測量這種改變？健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第37頁詳細(xì)目標(biāo)分類

依據(jù)詳細(xì)目標(biāo)中預(yù)期改變內(nèi)容，能夠?qū)⒔】到逃c健康促進(jìn)計劃詳細(xì)目標(biāo)分為：

1．教育目標(biāo)：改變內(nèi)容為影響健康相關(guān)行為原因，如衛(wèi)生保健知識、信念、態(tài)度、價值觀、行為技能等。

2．行為目標(biāo)：健康教育與健康促進(jìn)計劃預(yù)期改變內(nèi)容為健康相關(guān)行為，以某行為發(fā)生率、改變率表示。

3．健康目標(biāo)：表示人群健康情況改變，如疾病有效控制率、發(fā)病率、死亡率等。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第38頁目標(biāo)：經(jīng)過健康促進(jìn)預(yù)防燃煤型氟砷中毒總體目標(biāo)：一年內(nèi)使目標(biāo)小區(qū)家庭主婦燃煤型氟砷中毒發(fā)生率降低10%。詳細(xì)目標(biāo)：行為目標(biāo)一年內(nèi)目標(biāo)小區(qū)改灶后家庭主婦正確使用、維護(hù)爐灶率提升30%……認(rèn)知目標(biāo)：六個月內(nèi)目標(biāo)小區(qū)家庭主婦掌握預(yù)防燃煤型氟砷中毒知識知曉率提升40%……所用指標(biāo)：回顧一年調(diào)查目標(biāo)小區(qū)家庭主婦燃煤型氟砷中毒發(fā)生率=（燃煤型氟砷中毒發(fā)生人數(shù)/調(diào)查人數(shù)）X100%預(yù)期指標(biāo)值：降低10%所用指標(biāo)：正確使用、維護(hù)爐灶率=（改灶后家庭主婦正確使用、維護(hù)爐灶人數(shù)/被調(diào)查人數(shù)）X100%預(yù)期指標(biāo)值：提升30%所用指標(biāo)：家庭主婦掌握預(yù)防燃煤型氟砷中毒知識知曉率=（知曉人數(shù)/調(diào)查人數(shù)）X100%預(yù)期指標(biāo)值：提升40%健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第39頁分組練習(xí)題目:以某一個地方病為例,寫出目標(biāo)、詳細(xì)目標(biāo)。詳細(xì)目標(biāo)要包含教育目標(biāo)、行為目標(biāo)和健康目標(biāo)。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第40頁確定目標(biāo)人群

在健康教育與健康促進(jìn)計劃中，通常將計劃包括到目標(biāo)人群分為三級：

1．一級目標(biāo)人群：是計劃希望改變其健康相關(guān)行為，改進(jìn)并促進(jìn)其健康人群，通常是健康問題直接影響人群。假如健康問題影響人群本身缺乏行為能力，則其監(jiān)護(hù)人、照料者為一級目標(biāo)人群。

2．二級目標(biāo)人群：指對一級目標(biāo)人群采納健康行為有直接影響人群，通常是與一級目標(biāo)人群關(guān)系親密人，如親屬、同伴、醫(yī)務(wù)人員、行政領(lǐng)導(dǎo)等。

3．三級目標(biāo)人群：指對計劃成功實施和計劃目標(biāo)成功實現(xiàn)有主要影響人群，如政策制訂者、投資者等。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第41頁健康教育干預(yù)策略（1）

1．教育策略以增加目標(biāo)人群衛(wèi)生保健知識和技能為主要目標(biāo)，常見方法包含三個類型，但實踐中通常是因地制宜，綜合利用各種方法，到達(dá)最正確教育效果。

(1)信息傳輸，如講課、講座、小組討論、個別指導(dǎo)、利用大眾傳輸媒介及其它傳輸材料；

(2)技能培訓(xùn)，如操作講解、技能訓(xùn)練、示范與模擬、觀摩學(xué)習(xí)等；

(3)組織方法，包含小區(qū)開發(fā)、小區(qū)活動等。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第42頁健康教育干預(yù)策略（2）

2．社會策略包含發(fā)展和利用政策、法規(guī)、規(guī)章制度，來勉勵大家形成并鞏固促進(jìn)健康行為，規(guī)范和約束大家危害健康行為。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第43頁健康教育干預(yù)策略（3）

3．環(huán)境策略

經(jīng)過改進(jìn)和創(chuàng)造支持性環(huán)境，促進(jìn)有益于健康行為形成和鞏固。

健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第44頁健康教育場所

1．教育機(jī)構(gòu)如學(xué)校、幼稚園等，能夠組織系統(tǒng)、正規(guī)教育，也能夠開展適合于青少年健康教育活動，在其行為形成階段，幫助青少年樹立健康觀念，建立有益于健康行為和生活方式。

2．衛(wèi)生機(jī)構(gòu)指衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)、醫(yī)院、診所等，利用居民在發(fā)生健康問題時對健康教育需求增加有利時機(jī)，發(fā)揮衛(wèi)生專業(yè)人員優(yōu)勢開展健康教育。

3．工作場所工作場所員工面臨工作環(huán)境和人際環(huán)境一致，可能面臨一樣健康問題。利用工作場所不但能有針對性地開展健康教育，還能利用工作場全部組織、能夠形成相關(guān)政策、改進(jìn)環(huán)境特點，更有利于健康教育與健康促進(jìn)計劃順利實施。

4．公共場所包含街道、商場、車站、影劇院等，是人口流動性大、密度高地方。利用這些場所開展公益性和服務(wù)性衛(wèi)生宣傳與教育活動，能夠使項目內(nèi)容廣泛傳輸，營造良好社會氣氛。

5．居民家庭家庭是居民日常生活地方，大多數(shù)與健康相關(guān)行為生活方式發(fā)生在家庭中，針對家庭開展健康教育，能最直接地干預(yù)其健康相關(guān)行為。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第45頁確定教育框架結(jié)構(gòu)

綜合分析三類干預(yù)策略和五個干預(yù)場所，確定健康教育／健康促進(jìn)項目標(biāo)教育干預(yù)框架結(jié)構(gòu)，詳細(xì)處理“用什么方法”，“怎樣干預(yù)”問題。健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第46頁

發(fā)覺問題

（需求評定）

明確優(yōu)先問題

（問題優(yōu)先排序）

確定危險原因

確定造成原因

為到達(dá)目標(biāo)

準(zhǔn)備做什么制訂遠(yuǎn)期總目標(biāo)制訂詳細(xì)目標(biāo)詳細(xì)目標(biāo)24個W.2H詳細(xì)目標(biāo)14個W.2H詳細(xì)目標(biāo)34個W.2H策略策略策略策略策略策略評價(進(jìn)展怎么樣)行動(怎么樣))資源(誰來做/需要什么資源)時間表(什么時候)健康教育與健康促進(jìn)計劃的設(shè)計方案第47頁確定教育活動和日程

健康教育與健康促進(jìn)項目標(biāo)活動大致分為四個階段：

1．調(diào)查研究階段搜集資料，進(jìn)行基線調(diào)查，形成健康教育與健康促進(jìn)