二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短6篇

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短6篇1、熟悉本課生8個(gè)。積累詞語(yǔ)8個(gè)。理解成語(yǔ)“自相沖突、掩耳盜鈴”的意思。

2、能流暢地朗讀課文。

3、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。

4、讓同學(xué)明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)當(dāng)自欺欺人。

教學(xué)重點(diǎn)

1．通過(guò)圈字劃詞的.方法讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

2．讓同學(xué)明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)當(dāng)自欺欺人。

教學(xué)難點(diǎn)

1、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。

2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)當(dāng)自欺欺人。

教具預(yù)備

多媒體課件、生字卡片

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、引入：

1、小伴侶們，你們看，這幅圖講的是什么故事？

對(duì)??！這是我們上個(gè)學(xué)期才學(xué)過(guò)的《狐假虎威》，它告知我們什么道理？

2、狐假虎威原來(lái)是一個(gè)寓言故事，由于常被人們反復(fù)提及，就成為了一個(gè)成語(yǔ)。可以說(shuō)，很多成語(yǔ)來(lái)自于寓言。

那么，什么是寓言呢？

通過(guò)一個(gè)短小的故事告知人們一個(gè)深刻的道理。這就是寓言。

3、今日我們要學(xué)習(xí)兩篇寓言故事。

出示《寓言兩則》。

齊讀課題。

4、理解課題。

什么是則？

則就是篇幅比較短小的文章。寓言兩則我們可以說(shuō)是寓言兩篇。下面就讓我們一則一則地來(lái)學(xué)習(xí)吧！

二、學(xué)習(xí)《自相沖突》

1．直接出示《自相沖突》。

你能從圖片中找到矛和盾嗎？用你自己的話來(lái)描述一下這兩種古代的武器。

同學(xué)溝通。

老師小結(jié)：矛是用來(lái)攻擊的武器。柄是木頭的，頭是青銅制成的，呈尖銳狀。

盾是用來(lái)防備的武器。圓且寬大，青銅制成，非常沉重，但結(jié)實(shí)。

學(xué)習(xí)生字：矛：不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著的紅纓絡(luò)。

盾：提示：不是廠字頭。為什么里面有“目”呢？（同學(xué)思索溝通）

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

在市集上，就有這么一個(gè)人在賣矛和盾呢！我們一起去看看他是怎么叫賣的。

出示句子：“我的矛鋒利得很，不論什么盾都戳得穿！”

“我的盾結(jié)實(shí)得很，不論什么矛都戳不穿它！”

自由讀。

（1）對(duì)于這個(gè)人在介紹矛和盾時(shí)的樣子，課文中都用了一個(gè)詞――夸口。

（2）什么教“夸口”？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)人的樣子，來(lái)鼓吹一下他手中的矛和盾？

指名有感情地朗讀。

學(xué)習(xí)生字：銳：金字旁說(shuō)明這個(gè)字在創(chuàng)造出來(lái)的時(shí)候就是形容金屬制品的。

（3）他賣力地介紹自己的矛和盾，結(jié)果怎樣？在書(shū)上劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。

出示：?jiǎn)】跓o(wú)言（簡(jiǎn)潔學(xué)習(xí)啞。）

（4）他為什么從一開(kāi)頭的夸口到最終會(huì)變成啞口無(wú)言呢？

（5）總結(jié)：這個(gè)人不顧實(shí)際狀況地任憑夸口，讓自己的話

自相沖突（板書(shū)：自相沖突）最終啞口無(wú)言，說(shuō)不出話來(lái)。這個(gè)故事告知我們什么道理？

“做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞?！?/p>

三、學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》

1．整體感知，理解詞義

（1）出示：掩耳盜鈴（讀準(zhǔn)題目）

（2）理解：掩，盜（用動(dòng)作來(lái)表示）耳、鈴

（3）說(shuō)說(shuō)掩耳盜鈴的字面意思。

（4）學(xué)習(xí)生字：掩：換部首“淹”、“腌”。

盜：回顧皿字底的字。

鐺：與金屬相關(guān)，形聲字。

2．閱讀寓言故事，理解寓意。

（1）他想像中捂住耳朵偷鈴會(huì)有什么樣的效果？

同學(xué)找出關(guān)于他的想法的句子。

（2）實(shí)際的結(jié)果又是怎樣的呢？自由讀課文，劃出有關(guān)句子。

（3）你想對(duì)這個(gè)掩耳盜鈴的人說(shuō)什么？

（4）小結(jié)：小伴侶，其實(shí)，你語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)偷鈴人說(shuō)的話就是這則寓言告知我們的道理―――做事、做人不能自己哄騙自己，

四、拓展鞏固：

1、你還知道哪些從寓言而來(lái)的成語(yǔ)呢？

媒體出示部分圖片，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。

2、學(xué)習(xí)剩下的一個(gè)生字“零”：仿照鈴鐺的聲音“丁零丁零”，并回憶雨字頭的字。

3、開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)。

4、形近字組詞。

5、聽(tīng)寫(xiě)句子：

（1）做事要實(shí)事求是，不能夸大其辭。

（2）做事不要自欺欺人。

五、作業(yè)布置：

1、熟讀課文，能復(fù)述課文。

2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

3、分層作業(yè)：摘錄一個(gè)自己喜愛(ài)的寓言故事，并將其中的道理說(shuō)給同伴聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23寓言兩則

自相沖突：做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞。

掩耳盜鈴：做事不能自欺欺人。

教學(xué)反思：

在教學(xué)的設(shè)計(jì)中我把其次則寓言故事的寓意通過(guò)讓同學(xué)對(duì)那個(gè)盜鈴者說(shuō)說(shuō)心里話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)揭示。在這一環(huán)節(jié)中注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子們通過(guò)小組形式的爭(zhēng)論，依據(jù)課文的內(nèi)容，試著對(duì)那個(gè)盜鈴者說(shuō)說(shuō)心里話，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這一環(huán)節(jié)老師是完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。但從實(shí)際的效果來(lái)看，一部分優(yōu)秀的同學(xué)，有較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)力量的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能依據(jù)課文的內(nèi)容通過(guò)對(duì)盜鈴者說(shuō)的話來(lái)揭示寓意，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)那部分學(xué)習(xí)力量強(qiáng)的同學(xué)在閱讀理解力量和口頭表達(dá)等方面的確有很大的關(guān)心。但對(duì)于一些后進(jìn)的同學(xué)，效果就不容樂(lè)觀，因此我在教學(xué)中引導(dǎo)：在孩子們說(shuō)心里話后，增設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：他們說(shuō)得好嗎？你能學(xué)著他的樣子也來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？這樣既可以給那些學(xué)習(xí)有困難、可怕發(fā)言的同學(xué)一個(gè)示范，也可以激發(fā)這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，提高他們參加學(xué)習(xí)的欲望，從而更好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

二班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇4

《畫(huà)風(fēng)》是人教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)第十五課。課文主要敘述了三個(gè)學(xué)校生一起動(dòng)腦筋想方法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地呈現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。本文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)。在教學(xué)中，我主要抓住以下幾方面綻開(kāi)教學(xué)：

一、激發(fā)愛(ài)好，歡樂(lè)學(xué)習(xí)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的老師”。愛(ài)好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了愛(ài)好就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。上課伊始，我出謎語(yǔ)讓同學(xué)猜，同學(xué)在猜出謎底收獲勝利歡樂(lè)之時(shí)出示課題，讓同學(xué)結(jié)合課題質(zhì)疑，喚起了求知的樂(lè)觀性。接著告知同學(xué)答案就在課文中，同學(xué)想一探畢竟，迫不及待捧起書(shū)，教室響起了朗朗讀書(shū)聲。

二、結(jié)合生活，識(shí)記生字。

語(yǔ)文來(lái)源與生活，反映生活，生活本身又蘊(yùn)涵著豐富的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)?！罢Z(yǔ)用”生活與課堂密不行分，讓同學(xué)在生活中識(shí)字是拓寬同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，增加識(shí)字量，鞏固在課堂上所同學(xué)字的有效途徑。當(dāng)同學(xué)讀一遍課文回答：“誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？”時(shí),我出示文中插圖，采納與他們打招呼交伴侶的方法，記住“宋、濤、”等六個(gè)字。同學(xué)在問(wèn)好中熟悉了生字后，小組開(kāi)火車檢查生字讀音。熟識(shí)的生活情景，輕松開(kāi)心的識(shí)字氛圍，同學(xué)學(xué)得快，記得牢。

三、抓重點(diǎn)詞句，以讀為本。

《畫(huà)風(fēng)》一課，內(nèi)容淺顯，課堂上我引導(dǎo)同學(xué)充分的讀，在讀中理解、感悟、思索。以“三個(gè)小伴侶是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？”為主線，同學(xué)帶著問(wèn)題讀，并動(dòng)手劃出相關(guān)句子。通過(guò)飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹(shù)、斜斜的雨絲，讓同學(xué)去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出趙小藝的自信，陳丹、宋濤的興奮、驚異。在多次閱讀中，讓同學(xué)理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程。熟悉到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問(wèn)題要擅長(zhǎng)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。這一過(guò)程提高同學(xué)閱讀的樂(lè)觀性，讓同學(xué)有更多的學(xué)習(xí)空間。

四、讀寫(xiě)結(jié)合、訓(xùn)練寫(xiě)作。

低班級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感愛(ài)好，喜愛(ài)每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)。在拓展延長(zhǎng)、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延長(zhǎng)、拓展，培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。想風(fēng)、說(shuō)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)風(fēng)相結(jié)合。當(dāng)同學(xué)理解了文中三個(gè)小伴侶是怎樣畫(huà)風(fēng)后，我這樣引導(dǎo)：“我們班有愛(ài)動(dòng)腦筋思索的孩子嗎？有愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子嗎？假如讓你也來(lái)畫(huà)風(fēng)，你會(huì)畫(huà)什么？”同學(xué)思維特別活躍：有畫(huà)氣球、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)風(fēng)箏漂浮、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)曬在竹竿上的衣服等等。同時(shí)讓同學(xué)依據(jù)自己的畫(huà)寫(xiě)幾句話，積累語(yǔ)言，更是培育了同學(xué)寫(xiě)話的愛(ài)好。

本節(jié)課加強(qiáng)了學(xué)問(wèn)與生活的聯(lián)系，使同學(xué)明白要留意觀看生活，生活中有很多需要我們把握的學(xué)問(wèn)。同時(shí)注意朗讀的訓(xùn)練。但在教學(xué)過(guò)程中也存在著一些不足之處：讓同學(xué)說(shuō)自己怎樣畫(huà)風(fēng)時(shí)，面不夠廣。后來(lái)巡察中同學(xué)畫(huà)的多，但讓同學(xué)表達(dá)的機(jī)會(huì)卻少。同時(shí)發(fā)覺(jué)有時(shí)問(wèn)題問(wèn)得太瑣碎了。針對(duì)自身的不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，使自己的教學(xué)工作更趨完善。

《畫(huà)風(fēng)》這篇課文以一個(gè)好玩的題目，引起了課文中小伴侶的思索，也引起了我們的思索。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小伴侶一起畫(huà)畫(huà)，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，用不同的方法畫(huà)出了風(fēng)。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互溝通，同學(xué)不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。起初讀到這篇課文，我覺(jué)得文章比較瑣碎，都是一些對(duì)話，看似比較難上，但是細(xì)讀之后，我想到每個(gè)小伴侶畫(huà)的風(fēng)生動(dòng)好玩，跟同學(xué)的生活貼近，因此我創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，抓住“風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的？”這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的樂(lè)觀性，課堂氛圍較好。

激勵(lì)性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使同學(xué)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，為培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如：當(dāng)同學(xué)提出“是誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)呢？”“為什么要畫(huà)風(fēng)呢？”“怎樣畫(huà)風(fēng)呢？”我評(píng)價(jià)道：“你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，剛才大家提出的問(wèn)題都很有價(jià)值”；在識(shí)記生字時(shí)，采納與他們打招呼的方法，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性。此外，把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延長(zhǎng)、拓展，培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。課堂上同學(xué)思維特別活躍：有畫(huà)氣球、畫(huà)大海中的驚濤駭浪、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)風(fēng)箏漂浮、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)小草點(diǎn)頭、畫(huà)曬在竹竿上的衣服……等等，孩子的想象力量不亞于文中的小伴侶。

二班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇5

每一節(jié)課都有優(yōu)缺點(diǎn)，下面是我的這堂課的反思：

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

低班級(jí)的同學(xué)對(duì)生動(dòng)活潑的圖片特別感愛(ài)好。我就依據(jù)同學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)，出示了“后羿射日”的圖片。圖片一消失，同學(xué)們就談?wù)摷娂?，部分同學(xué)知道這個(gè)故事，然后講給身邊的同學(xué)聽(tīng)。不知道的'同學(xué)，睜大奇怪???的眼睛，滿臉渴望。我抓住契機(jī)，引入了這堂課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們學(xué)習(xí)心情特別高漲。

二、注意自主學(xué)習(xí)。

這篇文章簡(jiǎn)單理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我大膽放手，只是設(shè)置出了幾個(gè)問(wèn)題，讓他們用自己的方式去解決問(wèn)題。比如，在出示問(wèn)題之后，同學(xué)們抓緊朗讀課文，自己去查找答案，在這個(gè)過(guò)程中，既引發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，也給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力。看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)仔細(xì)的小臉，我覺(jué)得特別感動(dòng)。

三、通過(guò)重點(diǎn)詞句，把握人物形象。

對(duì)于人物形象的把握，除了故事情節(jié)以外，更重要的是對(duì)重點(diǎn)詞句的把握。在這篇文章的教學(xué)中，我抓住了文章的景物描寫(xiě)、人們的心理描寫(xiě)、羿的心理、動(dòng)作描寫(xiě)等方面，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)理解，從而達(dá)到對(duì)人物的把握。這個(gè)方法的使用，使同學(xué)很快把握住了人物形象，對(duì)課文有了更深層次的理解。

不足之處在于，對(duì)同學(xué)在小組活動(dòng)中的把握不夠細(xì)，由于我對(duì)同學(xué)們過(guò)于“放任”，有幾個(gè)同學(xué)明顯消失了跟不上節(jié)奏的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我要盡量把握每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，把握每個(gè)同學(xué)，達(dá)到預(yù)期的效果。

二班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇6

今年我擔(dān)當(dāng)二班級(jí)班主任及語(yǔ)文課程。我們班有50個(gè)同學(xué)，對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，50個(gè)人一個(gè)班班容量很大。聽(tīng)校長(zhǎng)宣布后，我心里焦急很擔(dān)憂，我就在想，我是不是能把這個(gè)班帶好，我是不是能把語(yǔ)文教好。

要帶好一個(gè)班首先是抓好紀(jì)律?，F(xiàn)在的孩子都活潑好動(dòng)，教室里總是亂哄哄的，我強(qiáng)制性地禁止孩子不要說(shuō)話，仔細(xì)學(xué)習(xí)可是收效甚微。我想教改不是要求少批判多表?yè)P(yáng)鼓舞嗎？我為什么不用呢？再次孩子都亂說(shuō)話時(shí)，我就樹(shù)立榜樣，誰(shuí)誰(shuí)真乖，沒(méi)有說(shuō)話在仔細(xì)學(xué)習(xí)；誰(shuí)誰(shuí)進(jìn)步了，這次沒(méi)說(shuō)話；誰(shuí)誰(shuí)真是一個(gè)遵守紀(jì)律的好孩子。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，沒(méi)多久，班級(jí)紀(jì)律果真好多了。

紀(jì)律有了保障還是不夠的，學(xué)習(xí)還應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣，首先我從寫(xiě)字入手，本班同學(xué)有一個(gè)缺點(diǎn)就是書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤較多，緣由是書(shū)寫(xiě)隨便，不講格式，作業(yè)做完了就可以了，從不檢查，針對(duì)這種狀況，我留意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，并要求寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，讓我看時(shí)針對(duì)孩子寫(xiě)的字，給出針對(duì)性評(píng)價(jià)。書(shū)寫(xiě)太不工整時(shí)，一律重新做過(guò)，過(guò)了一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了肯定的進(jìn)步，但是錯(cuò)誤還是較多，于是我在班上宣布了這樣一條法規(guī)，假如五次連續(xù)全對(duì)又工整，就發(fā)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了好同學(xué)的愛(ài)好，一部分同學(xué)是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有方法，每天作業(yè)錯(cuò)了改三遍，再到我跟前背才算過(guò)關(guān)，漸漸錯(cuò)誤少了。

50個(gè)人不行能一個(gè)一個(gè)過(guò)關(guān)，也不行能不過(guò)關(guān)。二班級(jí)孩子小，背得快，也忘得過(guò)，依據(jù)二班級(jí)同學(xué)的