人教版五年級上冊二位置【市一等獎】

《用數(shù)對確定位置》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能目標(biāo):①讓學(xué)生學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法,明確豎為列,橫為行,能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。②能在方格紙上用數(shù)對確定位置。2、過程與方法目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷由具體情境到平面圖的過程,提高抽象思維能力,建立空間觀念,同時初步滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的價值?！緦W(xué)情分析】孩子們具有簡單的抽象思維能力,表達能力及較好的注意力,并熱衷于參加富有神秘感和挑戰(zhàn)性的活動?；趯滩募皩W(xué)生的分析,我將四基與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了整合,制訂出以下教學(xué)目標(biāo)?！局攸c難點】能在方格紙上用數(shù)對確定位置?！窘虒W(xué)過程】一、媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣。課前讓孩子們欣賞一組新育紅小學(xué)的圖片。提出問題:知道新育紅小學(xué)的位置嗎?下面我們就來模仿衛(wèi)星定位系統(tǒng)在地球上找一找新育紅小學(xué)的位置。(課件演示)衛(wèi)星定位系統(tǒng)正是利用了數(shù)學(xué)上的坐標(biāo)定位的知識,這其中的知識還很深奧,這節(jié)課我們就從簡單的身邊的位置研究起(板書:位置)(設(shè)計意圖:從學(xué)生感興趣的身邊的事情引入,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。)二、媒體演示探究新知(一)初識列行(課件出示班級座位圖)提出問題:誰能用自己的語言說一說王艷的位置?有不同的說法嗎?教師小結(jié):剛才同學(xué)們用自己的語言描述了王艷的位置,有的是先從左往右再從前往后數(shù)的,有的是先從右往左再從前往后數(shù)的,有的是從后往前數(shù)的,聽了他們的發(fā)言你們有什么感覺?孩子們感覺比較麻煩,從而引出數(shù)學(xué)上對列行的統(tǒng)一規(guī)定。(二)認(rèn)識數(shù)對(例1)1、介紹用數(shù)對表示位置的方法現(xiàn)在有了統(tǒng)一的規(guī)定,誰再能說一說王艷的位置?那趙強的位置呢?張燕的位置呢?請看,我們現(xiàn)在用第三列第四行來表示王艷的位置,你認(rèn)為怎么樣呢?和一開始同學(xué)們說的相比是清楚了些,但胡老師認(rèn)為還不夠簡潔,想一想能不能把第三列第四行這種表示位置的方法表示變得更簡潔些呢?四人一小組先討論一下,然后把你們認(rèn)為好的寫法記錄在白紙上。在實物投影上展示學(xué)生的寫法。并請同學(xué)們說一說自己的想法。這幾位同學(xué)的寫法,雖然各不相同,但他們都有一個共同的地方,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?強調(diào)必須用兩個數(shù)字才能確定一個物體的位置。同學(xué)們真了不起,你們的想法和數(shù)學(xué)上的規(guī)定已經(jīng)很接近,數(shù)學(xué)上規(guī)定用列行表示一個物體的位置時,先寫列,再寫行,中間用逗號隔開,為了表示他們是一個整體,外面加小括號,像這樣有順序的兩個數(shù),就叫做數(shù)對,讀作數(shù)對(3,4),學(xué)生齊讀。數(shù)對中第一個數(shù)表示什么,第二個數(shù)呢?我們學(xué)會了用數(shù)對(3,4)表示王艷的位置,現(xiàn)在誰能用數(shù)對表示趙強的位置(4,3)都是數(shù)字3,4,為什么表示的是2個人呢?那張燕的位置呢?(5,5)這兩個5有意義一樣嗎?(設(shè)計意圖:在知識的建構(gòu)過程中,引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中,一步步地體驗到解決問題的方法策略,注意到真正參與到解決問題的全過程,給學(xué)生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺,讓他們在教學(xué)活動中獲得多方面發(fā)展,形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。)2、活動:送禮物今天,胡老師還準(zhǔn)備了一些禮物,藏在哪兒呢?需要提示嗎?出示數(shù)對(2,1)(4,2)(5,4)讓孩子們在計算機上用鼠標(biāo)點擊出示禮物。最后一件禮物引出數(shù)學(xué)小知識:數(shù)對的產(chǎn)生。3、小知識:數(shù)對的產(chǎn)生(課件演示)笛卡爾發(fā)明數(shù)對的知識。(三)介紹方格圖(例2)同樣道理,我們的座位圖也可以變得更簡潔些,請看,照片上的人變成了點,再用豎線表示列,橫線表示行,每一列每一行的起點定為0,這就是坐標(biāo)系,在小學(xué)我們稱之為方格圖,在這張圖上,0既表示列的起始,也表示行的起始。(設(shè)計意圖:由具體到抽象是數(shù)學(xué)知識的特點。對于讓學(xué)生在方格紙上確定位置是本節(jié)課的難點,也是學(xué)生思維的一次飛躍,所以,先讓學(xué)生從平面圖入手,讓學(xué)生在讀懂平面圖的基礎(chǔ)上,抽象出方格圖,這樣更加有利于學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的轉(zhuǎn)變。在這里,利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,可以既直觀又形象地使學(xué)生形成清晰的概念。)(四)掌握運用數(shù)對請學(xué)生在方格圖上找到王艷,趙強,張燕的位置。三、用數(shù)對表示教室中學(xué)生的位置其實今天咱們的教室里也有位置,以老師為觀察者,第一列在哪兒,第一行在哪兒,請一位同學(xué)當(dāng)小老師來指一指?，F(xiàn)在請同學(xué)們從觀察者的角度去思考,用數(shù)對表示下自己現(xiàn)在的位置。知道了自己現(xiàn)在的位置,下面我們來做一個游戲:看數(shù)對找朋友。四、媒體拓展，深化應(yīng)用1、教學(xué)學(xué)校部分建筑物方格圖,寫數(shù)對課件出示學(xué)校的平面圖,讓學(xué)生用數(shù)對表示出各個場館的位置。提出問題:根據(jù)同學(xué)們的要求學(xué)校增加一個圖書館,它與大門在同一列,與網(wǎng)絡(luò)室在同一行,請找出它的位置。請學(xué)生先拿出練習(xí)紙試一試,再匯報。2、生活中確定位置的例子其實生活中用數(shù)對來確定位置的例子有很多,老師搜集了一些。課