中小學(xué)勞動教育的價值體現(xiàn)及其探索途徑 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選中小學(xué)勞動教育的價值體現(xiàn)及其探索途徑摘要：勞動教育是人的全面發(fā)展中的重要組成部分，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，勞動教育價值意義體現(xiàn)在內(nèi)外兼修，全面實(shí)現(xiàn)育人價值。在促進(jìn)個體身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，幫助個體形成正確的勞動價值觀。勞動教育也面臨著一些現(xiàn)實(shí)困境，基于此，各類各級學(xué)校應(yīng)當(dāng)突出強(qiáng)調(diào)勞動教育育人價值，積極開發(fā)勞動教育課程資源，提升專業(yè)師資力量，建立家校社協(xié)同育人機(jī)制，健全評價體型，共同推進(jìn)新時代勞動教育發(fā)展。 關(guān)鍵詞：勞動教育，內(nèi)外兼修，育人價值，現(xiàn)實(shí)困境，學(xué)科融合，協(xié)同育人 勞動教育能夠提高廣大中小學(xué)生的勞動素養(yǎng)，使其具備良好的勞動知識，幫助他們形成良好的勞動習(xí)慣和積極的勞動態(tài)度，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2020年，中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平[1]?！兑庖姟吠瑫r表明，為系統(tǒng)加強(qiáng)勞動教育，大中小學(xué)校均需要設(shè)立勞動教育課程。2020年7月，教育部印發(fā)實(shí)施《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確指出勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分[2]。各項(xiàng)文件的頒布，都說明了教育部越來越認(rèn)識到勞動教育對于中小學(xué)生發(fā)展有著舉足輕重的地位。為提高勞動教育所占比重，中小學(xué)校也積極開展了各項(xiàng)豐富多彩的勞動活動。然而，一些活動流于形式，并不能起到以勞育人的作用。因此，筆者在闡述勞動教育的價值意義的基礎(chǔ)上，探索勞動教育的優(yōu)化路徑，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。一、勞動教育的多方位價值體現(xiàn)勞動教育在五育中有著舉足輕重的地位。遵循“以人為本”的教育理念，勞動教育需堅守育人初心，幫助少年兒童實(shí)現(xiàn)身心共同發(fā)展。同時，更應(yīng)該回歸現(xiàn)實(shí)，提高青少年兒童勞動技巧，幫助適應(yīng)新時代生產(chǎn)生活需要，在時代變換中永葆生命與活力。 1．勞動教育內(nèi)外兼修——全面實(shí)現(xiàn)育人價值

勞動教育的育人價值，旨在幫助青少年兒童德智體美勞全面發(fā)展。在勞動教育中，兒童需要身體和大腦同時使用，個體在外在協(xié)調(diào)發(fā)展的同時，也形成了正確的勞動價值12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選觀。因此，勞動教育的價值內(nèi)外兼修，具體闡述如下。 （1）外在——促進(jìn)個體健康發(fā)展

勞動教育的外在價值體現(xiàn)在體現(xiàn)在少年兒童在勞動過程中獨(dú)立自由、健康成長、協(xié)調(diào)身體多方面機(jī)制，充滿生命活力的狀態(tài)。勞動過程是辛苦的，但這對于兒童健康成長是有必要的。它能夠激發(fā)兒童克服困難的勇氣。有益的勞動，能讓兒童體驗(yàn)到勞動的不易的同時，能夠鍛煉兒童的意志，形成不怕困難、迎難而上的意識，進(jìn)而體驗(yàn)到勞動的快樂。個體在面對經(jīng)常性的勞動時，能夠?qū)ν饨绲拇碳D(zhuǎn)化為潛意識的動作，最終可以靈活性地協(xié)調(diào)身體各部分從而應(yīng)付更加復(fù)雜的勞動。此外，在和大自然的親近的過程中，擺脫教室的束縛和書本的限制，用雙手、大腦和心靈的互相協(xié)作中感受客觀世界的絢麗多彩。這種不受約束、自由自在的氛圍，使得個體的創(chuàng)造力和想象力無限放大，最終達(dá)到愉悅心靈、健康發(fā)展的勞動體驗(yàn)。 （2）內(nèi)在——形成正確勞動價值觀

勞動教育的內(nèi)在價值體現(xiàn)在幫助兒童形成正確的勞動價值觀，讓兒童樹立尊重勞動者、辛勤勞動、誠信勞動、用勞動創(chuàng)造幸福生活，在勞動中實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想等正確思想。少年兒童的價值觀尚在形成初期階段，這也是幫助培養(yǎng)正確勞動價值觀的最佳時期，培養(yǎng)正確勞動價值觀應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)。首先，在少年兒童崇尚勞動、尊重勞動者的基礎(chǔ)上，讓少年兒童體驗(yàn)勞動，感受勞動成果的快樂，進(jìn)而萌發(fā)出勞動光榮的意識，最終能夠在多次實(shí)踐活動中感受勞動創(chuàng)造的幸福感是不可代替的。因此，中小學(xué)教育中，除了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識外，還應(yīng)當(dāng)有計劃地推動勞動教育，有組織地讓學(xué)生參加課外實(shí)踐活動，生產(chǎn)生活勞動以及各種公益活動。 2．勞動教育回歸生活——滿足生產(chǎn)生活需要

勞動教育需要回歸生活，就是要貼近兒童的成長環(huán)境，滿足兒童日常生活所需。勞動教育要回歸家庭生活體現(xiàn)在要讓兒童實(shí)現(xiàn)生活自理，主動參與家務(wù)勞動、培養(yǎng)獨(dú)立自主的意識。勞動教育回歸學(xué)校生活體現(xiàn)在愛護(hù)班集體，有濃厚的集體榮譽(yù)感，熱愛校園，具備合作意識等。勞動教育需要回歸社會生活，那就要求學(xué)生積極主動參與社會實(shí)踐和公益活動。在新時代，勞動教育更加要與時俱進(jìn)，滿足時代發(fā)展帶來的變化。新時代的勞動教育需要讓少年兒童掌握新知識和新技術(shù)，突破傳統(tǒng)機(jī)械式地勞動訓(xùn)練，真正讓兒童感受到勞動創(chuàng)造美好生活的體驗(yàn)。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、勞動教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境當(dāng)今時代，少年兒童面臨沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力，這極大剝削了他們的勞動實(shí)踐。同時，面對家庭的溺愛以及網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，導(dǎo)致他們逐漸脫離了體力勞動。存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生參與勞動實(shí)為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，獲得教師的獎勵、表揚(yáng)或者贏得學(xué)生的贊美。這樣的外部動機(jī)不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動態(tài)度，甚至可能會在爭奪榮譽(yù)的過程中，學(xué)會投機(jī)取巧、弄虛作假。此外，教師將勞動教育作為懲罰學(xué)生的手段，比如作業(yè)完不成的學(xué)生需要接受和其他同伴共同完成當(dāng)天值日的懲罰。這種現(xiàn)象導(dǎo)致這樣一種結(jié)果：勞動技能提升的教育，變成了學(xué)生害怕恐懼的對象，最終導(dǎo)致學(xué)生用消極的態(tài)度對待勞動。認(rèn)為錯誤就必須受到懲罰，而懲罰的形式就是勞動。讓勞動成了懲罰的代名詞。勞動課程地位邊緣化，沒有設(shè)置專門的勞動課程，專業(yè)化勞動教育師資力量薄弱，評價主體單一等都是當(dāng)下勞動教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境。筆者用下圖，更清晰地將當(dāng)下勞動教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境呈現(xiàn)出來（見圖1）：圖1勞動教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境三、勞動教育的探索路徑 1．強(qiáng)調(diào)勞動“以勞育人”根本宗旨

為了更好發(fā)揮勞動教育在個體全面發(fā)展中的重要作用，必須強(qiáng)調(diào)勞動教育的育人宗旨。一方面，要讓學(xué)生了解勞動的重大意義，明白勞動是做人的本色，同時培育學(xué)生給予勞動者足夠尊重的情感，從而抵制好逸惡勞、貪圖享樂不勞而獲、奢侈浪費(fèi)等不良思想等意義。教師在對學(xué)生進(jìn)行勞動教育中，應(yīng)盡量避免前文所述的懲罰化等現(xiàn)象再次出32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選現(xiàn)，應(yīng)將勞動技能、勞動知識貫穿在學(xué)生勞動過程中，引領(lǐng)學(xué)生在勞動中仔細(xì)觀察，學(xué)會分析問題，提高解決問題能力，學(xué)會與人相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)校應(yīng)當(dāng)摒除學(xué)生通過勞動獲得榮譽(yù)等現(xiàn)象，在學(xué)生完成一定勞動后，組織學(xué)生分享勞動成果，這樣更加能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動的樂趣。教育行政部門應(yīng)該高度重視勞動教育，制定勞動周勞動月計劃。也可以制定區(qū)域性的勞動計劃，將黨的德智體美勞全面發(fā)展的方針落到實(shí)處。 2．開發(fā)勞動課程資源，進(jìn)行多學(xué)科融合優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）“勞動+學(xué)科”有機(jī)融合

學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)按照教育行政部門的要求，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)安排勞動教育課程，同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的邏輯順序，給不同階段的學(xué)生編排不同的勞動課程。比如，小學(xué)低段以家庭勞動為主，易多采用游戲形式，中段主要以校園勞動為主，高段可以兼顧校內(nèi)外生產(chǎn)勞動基地，開展職業(yè)啟蒙教育。最后，開創(chuàng)“勞動+學(xué)科”融合體系，在各學(xué)科中有效滲透勞動教育思想，幫助學(xué)生在日常學(xué)科課程的勞動教育中升華對勞動的認(rèn)識。語文課程中，有關(guān)勞動模范，歌頌勞動者的詩歌，以勞動為主題的文學(xué)賞析，都能夠直接幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。 以道德與法治《獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的古代技術(shù)創(chuàng)造——四大發(fā)明之印刷術(shù)》為例，當(dāng)沒有和勞動教育相融合時，我們一般按照如下教學(xué)模式（見圖2）呈現(xiàn)課堂教學(xué)流程：圖2印刷術(shù)教學(xué)流程也可以采用如下教學(xué)模式（見圖3）：圖3印刷術(shù)教學(xué)流程然而，這種教學(xué)方法并不能將印刷術(shù)的歷史意義展示出來，無法激發(fā)學(xué)生在勞動中提出問題解決問題的意識。采用“勞動+學(xué)科”有機(jī)融合模式，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)試錯，將教學(xué)方法調(diào)整為如下（見圖4）：42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖4“勞動+學(xué)科”有機(jī)融合模式下印刷術(shù)教學(xué)流程發(fā)現(xiàn)問題的過程就是實(shí)驗(yàn)試錯的過程，學(xué)生在這個過程中感受到了印刷術(shù)技術(shù)的高深，體會到了我國古代勞動人民的智慧，產(chǎn)生了濃濃的民族自豪感。在“勞動+學(xué)科”的融合過程中，這樣的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以勞育人的理念。 （2）加強(qiáng)勞動教育專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)

任何課程改革都離不開教師隊(duì)伍的建設(shè)。如何提高專業(yè)化的勞動教師呢？筆者認(rèn)為可以有以下一些途徑：在師范院校的的職前教師培訓(xùn)中提高勞動實(shí)踐課程所占比重；提高教師的勞動教育課程的在職培訓(xùn)力度；拓寬勞動教育教師的渠道來源，比如可以專門引進(jìn)一批職業(yè)學(xué)校的兼職教師，聘請當(dāng)?shù)啬芄で山硴?dān)任兼職教師。 3．建構(gòu)以校園勞動環(huán)境為主體，加強(qiáng)保障管理

勞動教育實(shí)施的主陣地是學(xué)校。學(xué)?？梢栽谛?nèi)開辟勞動基地，比如，可以開辟瓜果蔬菜種植園，引導(dǎo)學(xué)生觀察瓜果蔬菜的外觀，查找植物特性，記錄成長過程，學(xué)會打理菜園，感受植物生長的蓬勃生命力。有條件的學(xué)?？梢栽O(shè)立科普實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自動手栽培植物。學(xué)校還可以打造勞動實(shí)踐長廊，制定勞動經(jīng)清單，將校園公眾區(qū)域分配給各班級，由學(xué)生親自進(jìn)行衛(wèi)生維護(hù)，花草種植，秩序維持等，提高學(xué)生參與校園勞動的積極性。在重大節(jié)日如“勞動節(jié)”“植樹節(jié)”，學(xué)?？梢蚤_展勞動能力大比拼，也可以邀請能工巧匠進(jìn)校園，和學(xué)生一起進(jìn)行勞動，學(xué)?？山柚喾N媒介宣傳勞動者的事跡，營造勞動最光榮的校園氛圍。教育行政部門應(yīng)當(dāng)加大對校園勞動教育的投資力度，為學(xué)校開展勞動教育保駕護(hù)航。 4．制定家、校、社多方協(xié)同育人機(jī)制

陶行知的生活教育理念給我們啟示：僅發(fā)生在學(xué)校里的教育不是完整的教育，教育需要打破學(xué)校筑起的高墻。勞動教育亦是如此，勞動教育需突破空間界限感，建立家校社協(xié)同育人機(jī)制。孩子接受教育的第一場所就是家庭。家長應(yīng)該放手，指導(dǎo)孩子主動參與家務(wù)勞動、養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣。學(xué)?？梢越⒓倚：献髌脚_，讓父母52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選和孩子共同參與勞動，分享勞動成果的愉悅感。社區(qū)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多的勞動實(shí)踐的機(jī)會，參與職業(yè)體驗(yàn)，在勞動中提高社交能力，鍛煉意志品質(zhì)，學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作。教師作為學(xué)生勞動教育的引導(dǎo)者，家長和社會各界應(yīng)當(dāng)予以支持，形成以學(xué)校為主導(dǎo)，家庭、社會協(xié)同育人的良好環(huán)境。在生活中感受勞動教育，在勞動教育中體驗(yàn)生活。 5．強(qiáng)化督導(dǎo)評價，健全勞動教育評價體系

從宏觀角度來說，各級教育行政部門應(yīng)當(dāng)將勞動教育納入督導(dǎo)考核體系，把勞動教育作為評價學(xué)校教育質(zhì)量的一個標(biāo)準(zhǔn)?？梢詫趧咏逃{入學(xué)業(yè)水平測試中，作為評價學(xué)生全面發(fā)展的一個指標(biāo)。在微觀層面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立符合學(xué)生身心發(fā)展的勞動評價制度。評價內(nèi)容除了學(xué)生對于勞動知識和技能的掌握，還應(yīng)當(dāng)包括勞動情感態(tài)度價值觀的考察，這就表明除了要進(jìn)行結(jié)果性評價，更要重視過程性評價。過程性評價以學(xué)生在勞動過程中的表現(xiàn)，勞動之后的反思和改進(jìn)為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的分析考核。結(jié)果性評價需要改變傳統(tǒng)的教師口頭評價的方式，采用學(xué)生成長檔案袋評價的方式進(jìn)行。檔案袋真實(shí)記錄學(xué)生勞動過程的具體表現(xiàn)