中學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新 與文學(xué)藝術(shù)思維培養(yǎng) 論文

中學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新與文學(xué)藝術(shù)思維培養(yǎng) 摘要

將思想與語言相結(jié)合，學(xué)習(xí)語文課程為語言和符號的使用設(shè)定了更高的標準。在初中語文教育中，要加強學(xué)生的通用語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本文化價值觀，能通過多種形式、賞析、推薦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典、革命文化和社會主義先進文化，并通過多樣的校園活動和社會活動，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)思維修養(yǎng)。在2022新語文課程標準的背景下，初中語文課程教學(xué)中，教師要充分認識到當(dāng)前階段存在的不足，并采取有針對性的解決對策，從而有效提升初中生語文綜合水平，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅實的基礎(chǔ)。本文分析了初中語文課堂存在的問題，并提出了相應(yīng)的糾正措施。 關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；文學(xué)藝術(shù)；思維

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教師的教學(xué)水平有待提高

教師的教學(xué)水平對提高教學(xué)效果起著重要的作用，創(chuàng)造一個好的初中課堂非常重要。高素質(zhì)的教師可以為學(xué)生提供更多的信息，可以增加學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在實際教學(xué)中，有些語文教師的水平不高、知識有限，尤其是一些老教師，開拓進取的精神不強，不能擴展學(xué)生的知識面。有的教師雖然也能認識到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，但由于教師的水平有限，致使在實際操作時缺乏操控能力，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。另外也有極個別教師缺乏認真的教學(xué)態(tài)度，不認真?zhèn)湔n、沒有認真研究課標要求，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的混亂，不利于提高學(xué)生的能力。 （二）缺乏有效的教學(xué)策略

調(diào)查顯示，在部分地區(qū)部分中學(xué)的語文課堂中，教師的教學(xué)理念始終圍繞著書本的內(nèi)容展開。教師沒有創(chuàng)造新的教學(xué)方案，沒有設(shè)計新的教學(xué)計劃，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)教育改革的需要。教學(xué)風(fēng)格不夠好，不能培養(yǎng)初中生的語文思維，也不能學(xué)好語文科目。還有些課堂采用一問一答的方式進行教學(xué)，課堂互動效果不佳，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，一味追求既定教學(xué)目標，不重視學(xué)生需求。另外，現(xiàn)在大部分中學(xué)都采用了多媒體，但充分利用新的教學(xué)方式來提高語文教學(xué)改革的效果并不好。大多學(xué)校把多媒體當(dāng)做時髦和榮耀1的工具，不重視課堂內(nèi)容和師生情況，使課堂過于形式化，發(fā)揮不了積極性，學(xué)生的探索精神得不到培養(yǎng)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)代教學(xué)工具旨在提高課堂效率和不斷變化的教學(xué)需求。語文是一門人文學(xué)科，使用新的教學(xué)工具將豐富語文教學(xué)。然而，一些初中教師使用新的教學(xué)工具來參加考試。 （三）單一的教學(xué)評價

因為考試的影響，家長用成績來衡量學(xué)校教育質(zhì)量，學(xué)校用學(xué)生成績來衡量老師的教學(xué)質(zhì)量。因此，許多初中語文教師仍然關(guān)注學(xué)生的考試成績。課堂上，更多的是考點講解，對考試課程的知識進行講解，努力提高初中生的考試技巧和考試成績。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只是能考試的機器，感受不到語文的美，這與中學(xué)語文教育改革的初衷相悖，也不符合語文的教學(xué)方法。如今，中國很多初初中教師已經(jīng)從有輸入率徹底轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸~匯、段落、作文格式化、試題”。教學(xué)項目以考試及格為重點，教學(xué)內(nèi)容全面，不注重初中語文科目的特點。 （四）教師沒有順應(yīng)新課標的教學(xué)理念

隨著新課程標準的逐步引入課堂，初中生語文課程也在不斷修訂和發(fā)展。然而還有很多教師并沒有深刻的領(lǐng)會到新課標的精髓內(nèi)涵，他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，導(dǎo)致初中生的語文教學(xué)效率低下。當(dāng)今社會的學(xué)生們深受網(wǎng)絡(luò)文化的影響，他們很容易去網(wǎng)絡(luò)上搜索各種知識，所以對于初中生而言，他們最欠缺的就是素質(zhì)文化素養(yǎng)，那些陳舊傳統(tǒng)的文化并不能滿足學(xué)生們的文化需求，只會讓教學(xué)效率越來越低下，學(xué)生也喪失了對于語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。舉個例子，在對初中生的古詩詞進行教學(xué)的過程中，很多老師仍然采用過去傳統(tǒng)機械的教學(xué)方法，仍然只是逐字逐句的講解翻譯，并且讓初中生們生硬的背誦，他們的教學(xué)目標只要求初中們會背誦原文和翻譯即可。然而在這種教學(xué)模式下，初中生們只會感到語文學(xué)習(xí)的枯燥無趣，并且只是被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，并不能達到新課標的教學(xué)標準。 二、初中語文課堂教學(xué)與文學(xué)藝術(shù)思維培養(yǎng)的策略

（一）提高教師的水平和能力

初中語文課要真正引人入勝，就不能忽視語文老師的品格。初中生的年齡特征和興趣愛好影響著課堂的有效性。因此，語文教師要想激勵學(xué)生，首先要提高2語文水平。語文素養(yǎng)包括語文教育、教學(xué)方法、教學(xué)方法和人文學(xué)科。初中語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生更好地用文字表達自己，讓學(xué)生變得更有人情味。教師本身的素質(zhì)和技能水平對學(xué)生的影響很大，對學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。因此，教師需要多學(xué)習(xí)，了解新課程改革的精神，更新教學(xué)理念，加強學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)、進一步進修、與其他教師交流溝通、自學(xué)等方式開闊視野、提升素質(zhì)，不斷提高自身教學(xué)水平，推動我國教育改革順利開展。同時要有認真的教學(xué)態(tài)度和高度的責(zé)任感、使命感，把教育事業(yè)當(dāng)作自己崇高的理想，這樣才能更好地投入到教學(xué)工作中，才能促進教學(xué)質(zhì)量的提高。 （二）采取有效的教學(xué)策略

1.豐富教學(xué)形式，開展師生互動

初中語文教師在促進師生互動的同時，需要豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率，改變中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。此外，師生互動還可以活躍課堂氣氛，學(xué)生可以在積極輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文水平知識。例如，在講授《再塑生命的人》這篇文章是，課前導(dǎo)入采取游戲形式，讓學(xué)生在短時間無視、無聽的狀態(tài)下，去感受無聲黑色世界的茫然和痛苦，從而更好的走進海倫凱勒的內(nèi)心世界。之后推薦孩子去閱讀《假如給我三天光明》，結(jié)合自身體驗，寫下自己的閱讀感受，更深層次的理解“再塑生命”的內(nèi)涵，也間接培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。 2.積極開展豐富多彩的課外活動

學(xué)習(xí)語言文字意味著使用語言文字。因此，我們要充分利用空閑時間，參加各種生動有趣的活動，將學(xué)生從理論中學(xué)到的語文知識付諸實踐。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典的電影和電視劇，讓他們看后寫點東西，提高他們的寫作水平。向同學(xué)推薦經(jīng)典的課程讀物，以增加他們的知識。通過讓學(xué)生參加讀書分享、演講比賽來訓(xùn)練他們的語言表達能力和閱讀寫作能力。鼓勵學(xué)生編寫自己的戲劇、小說和詩歌，以提高他們的創(chuàng)造力。就當(dāng)前熱門話題進行辯論，激發(fā)學(xué)生權(quán)力等等。通過這些活動，學(xué)生不僅鞏固了在課堂上學(xué)到的知識，而且學(xué)會了在實踐中輕松應(yīng)用。應(yīng)用你所學(xué)的。學(xué)生應(yīng)課前閱讀課文，了解課文內(nèi)容，了解情節(jié)和人物背景，把握主題。詩中根據(jù)人的身份、性格特征、社會地位和行為方式，在保持原意的基礎(chǔ)上創(chuàng)作文字和臺詞，增強人的品格和品格。課文讓學(xué)生獨立操作課本，提高學(xué)生討論課文3的能力，增加學(xué)生對學(xué)科的理解，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。一般來說，適合書劇改編的文本必須有強大的背景和全面的人物。也就是說，這個文檔有比較完整的概念、過程、層次和結(jié)果，可以從文檔轉(zhuǎn)化為具有實用價值的階段。按照這個標準，課本、歷史故事，以及散文和個人詩歌都可以納入校劇編輯欄目。例如，在《唐雎不辱使命》故事中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用新思路進行探索，并在課本中添加上下文和情境。豐富了作品中的人物形象，拓展了學(xué)生們的故事，進一步闡釋了作品中的“愛國主義”理念。又如指導(dǎo)學(xué)生排演《木蘭辭》，因為要符合戰(zhàn)爭一觸即發(fā)的緊張背景，所以旁白和動作的設(shè)計契合文中情境，旁白介紹的語言也非常緊湊且具有張力。重新創(chuàng)作課文，把它變成一本書，然后去做，喚醒了同學(xué)們“創(chuàng)作”的熱情。達到語文教學(xué)的目的，“提高學(xué)生的寫作質(zhì)量、審美情趣和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化品味”。3.采用“思維導(dǎo)圖”及談話法，滲透閱讀寫作

執(zhí)教《老王》一課時，采取談話法，讓學(xué)生品味本文細節(jié)描寫的妙處。師：作者寫老王來送雞蛋和香油就好了，為什么要細膩刻畫他的外貌、語言、動作呢？生1：外貌細節(jié)寫老王生重病了，很虛弱，表現(xiàn)老王的善良。后面的語言細節(jié)描寫，寫出了他受了人家的好處拿了雞蛋和香油上門感謝，同樣表現(xiàn)了他的善良。生2：他一手拿著布，一手拿著錢，緩緩轉(zhuǎn)身。我趕緊給他開門，站在樓梯口，看著他徑直走下樓梯，免得他半路跌下樓梯?！薄斑薄皽俊薄爸敝_”等簡單的詞描述了老王在當(dāng)時的真實狀態(tài)，一個人怎么能不擔(dān)心自己的身體和生命呢？這些描寫更為細膩而直觀的表現(xiàn)出一個善良的人，在病入膏肓之際，他的內(nèi)心豐富而真摯的情感。然后師生總結(jié)人物描寫的技巧和方法。最后牛刀小試，以“讀你”為題作文。學(xué)生運用自己分析出的寫作方法自然嫻熟得多，因此《讀你》細節(jié)描寫情真意切。執(zhí)教《福樓拜家的星期天》，里面五位文學(xué)巨匠，雖然志趣相投但形神各異，人物形象飽滿而真實，預(yù)習(xí)課文，便要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式，通過人物外貌、語言、行為等刻畫梳理出人物群像、性格特點和優(yōu)秀的品質(zhì)，從而“跟著福樓拜學(xué)交友”，“跟著莫泊桑學(xué)寫人”，讓學(xué)生在閱讀、整理思維導(dǎo)圖過程，學(xué)會刻畫人物的方法，學(xué)會細膩傳神的以形傳神，愛上寫作。（三）開展形式多樣的文學(xué)教育，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)4 1.讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和文學(xué)素養(yǎng)

葉燮在《原詩》云：“約才、識、膽、力，四者交相為濟…四者無緩急，而必先之以識?！蔽踺d亦以為：“文以識為主，題立意非識之高卓精審，無以中要。”識為大，屯則贊居視、簡、退、受道、教，有謀、有系統(tǒng)以識升教，居職要知而顯教，入居學(xué)亡。以開闊學(xué)生視野，打開學(xué)生思路，以閱讀促寫作，為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，領(lǐng)會文學(xué)作品中的情感，用續(xù)寫、改寫、新編等方式，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。沒有聯(lián)系和想象，文學(xué)作品就無法被充分理解和欣賞。課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生從語言的運用、結(jié)構(gòu)的妙處、主題的深邃等處提出問題，展開聯(lián)想和想象，思考發(fā)現(xiàn)，片段寫作。請看《茅屋為秋風(fēng)所破歌》執(zhí)教偏段：師要妙誦全詩，只看最能寫其情者何字？生曰：“庇”字。師：這個“庇”字，既是作者希冀的作為，也是作者核心情感的體現(xiàn)。穿越到詩人所處的時代，在那個特殊的時代，特殊情境下的特殊心境，假設(shè)你就是“詩人”，“詩人”就是你，那么你在遭遇逆境的時候，你有沒有想“庇”護和堅守的，你會怎樣表達的感情呢？請將詩作改寫成一篇含蓄雋永的散文。上述教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師“知人論世”“設(shè)身處地”，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，讓學(xué)生悟出這首詞里表達的情感及情感表達的方式，在體會詞作用語之妙的同時，也進行了改寫訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。2.整合教材內(nèi)容，加強課外閱讀指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)走向深度?！堵毅憽肥且槐菊軐W(xué)著作，如果從閱讀的角度來引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會不太成功。筆者發(fā)動學(xué)生依據(jù)文本特點研討創(chuàng)作《校園銘》，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，創(chuàng)作了充滿雅趣的銘文。如學(xué)生丁鳳寫道：“墻不在高，有藤則名。草不在深，有蟲則靈。斯是校園，唯吾靜心。苔痕上老樹，月色映窗欞?？梢粤聂斞福啞对娊?jīng)》。無車馬之亂耳，無觥籌之勞形。北大燕園樓，滁州醉翁亭。丁鳳云：何陋之有？”學(xué)生的《校園銘》創(chuàng)作雖不能說有多精彩，但文學(xué)創(chuàng)作已經(jīng)萌發(fā)“嫩芽”，這種深度學(xué)生能夠愉快接受，實踐體驗式學(xué)習(xí)的效果顯而易見。整合教材內(nèi)容是深度學(xué)習(xí)的主要方式。部編版初中語文六冊教材中，蘇軾的作品就收錄了《記承天寺夜游》《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》《江城子（密州出獵）》《定風(fēng)波（莫聽穿林打葉聲）》等名篇，初三下學(xué)期，教師指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的所有蘇軾課文整合，5再上網(wǎng)查詢補充自己喜歡的蘇軾的其他作品，同時，向?qū)W生推薦林語堂的《蘇東坡傳》。準備妥當(dāng)后，文學(xué)興趣小組舉行“蘇軾作品分享會”，在分享會上，學(xué)生進一步了解蘇軾其人、其事、其情，形成了對蘇軾的比較全面系統(tǒng)的認知，培養(yǎng)了學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力。3.推薦古今中外經(jīng)典書籍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。每學(xué)期開學(xué)初，教師都會為學(xué)生列出推薦書目。其中既有經(jīng)典作品，也有余華、畢淑敏、余秋雨、鐵凝這些傳統(tǒng)意義上的文學(xué)書，還有郭敬明、安妮寶貝這些時尚作家的作品，因為寫作對學(xué)生來說變得更容易，所以做你想做的事情要輕松得多。閱讀外國文本有助于學(xué)生比較中西文化。收集跨文化交流中的語言技能，提高語言技能，并通過進入和發(fā)展許多文化來提高全球意識、家庭感情和人權(quán)責(zé)任感。正因為如此，教師推薦學(xué)生閱讀的最佳活動，使用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)閱讀是對學(xué)生課程閱讀的有益補充。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣？首先，前期老師要有嚴格的規(guī)定：每天閱讀30分鐘，鼓勵親子閱讀。一開始，學(xué)生可能有些不情愿，慢慢地，學(xué)生覺得一天不讀心里就不舒服了，這種閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，才是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的開始。其次，讓閱讀落到實處。每節(jié)課前3-5分鐘筆者都會組織一次讀書分享會，要求每一位成員上臺介紹自己最近閱讀的一本好書，就其思想內(nèi)容和大家現(xiàn)場分享；每學(xué)期開展一次讀書交流會，現(xiàn)場深度互動交流，并評出優(yōu)秀選手表彰獎勵。如學(xué)生對語文四大古典名著《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》，他們欣賞的《蘇東坡傳》，魯迅先生的《朝花夕拾》等中任何一部做了透徹的理解后，寫出自己獨特的見解與同學(xué)交流分享，老師擇優(yōu)展示。只有當(dāng)閱讀變成一種習(xí)慣，學(xué)生才會主動去閱讀，厚積薄發(fā)，逐漸形成自己良好的文學(xué)素養(yǎng)，行久致遠。參考文獻 [1]徐東杰.情感教育在初中語文課程中的意義與實踐方法[J].語文科技博覽,2010,(4) [2]魏麒.初中歷史教育中的情感教育分析[J].大觀周刊,2013,(8)

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