自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究 論文

自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：隨著新的課程改革，很多英語老師都在逐步改進(jìn)和變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自然拼讀教學(xué)法也由此出現(xiàn)。通過自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)可以增加學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)，增加詞匯的記憶，提高學(xué)習(xí)效果。然而，目前的教育成效與理想的期望仍有差距，主要是由于在實(shí)際教學(xué)中，仍然有一部分依靠死記硬背的方式進(jìn)行記憶單詞，進(jìn)而導(dǎo)致自然拼讀教學(xué)法的成效不夠明顯。因此，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐探討如何將自然拼讀法融入到小學(xué)英語中來，以期能有效地提升目前小學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而使其英語學(xué)習(xí)成效得到有效地提升，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的根基。 關(guān)鍵詞：自然拼讀；小學(xué)英語；應(yīng)用策略

前言

近年來，在我國英語教學(xué)中自然拼讀法成為了新的教學(xué)手段，拋棄了以往單純依靠死記硬背來學(xué)習(xí)詞匯的模式，通過使用字母和它們之間的關(guān)聯(lián)，來增強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的能力，從而大大地提升了學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備了，為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行有效閱讀奠定了基礎(chǔ)，但在實(shí)際教學(xué)過程中也存在一定問題，進(jìn)而下文對(duì)此做了詳細(xì)分析。 一、自然拼讀法的概念

英語自然拼讀教學(xué)是透過學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母在詞匯中的發(fā)音規(guī)則，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語與拼寫的認(rèn)識(shí)，使同學(xué)們能在一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境中，理解并掌握英語拼讀的規(guī)律，做到看見單詞就能念，聽單詞就能拼。我國香港、臺(tái)灣于2000年就引進(jìn)了該教學(xué)方法，并進(jìn)行了廣泛的推廣。事實(shí)上，這種方法在世界范圍內(nèi)流行起來最主要的原因在于，這套方法既簡便又有效，而且與人類的語言學(xué)習(xí)基本原理相吻合，哪怕是一個(gè)從未接觸過英語的人，經(jīng)過不斷地練習(xí)，也能在不借助任何國際音標(biāo)的幫助下，完成"看詞讀音，聽音拼詞"等令人驚嘆的成績，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。 二、自然拼讀法在實(shí)際教學(xué)中存在的問題

（一）課時(shí)不夠且沒有專門的教材

運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)可以增加學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)，增加詞匯的記憶，提高學(xué)習(xí)效果，但通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師在使用自然拼讀法的教學(xué)過程中存在問題，其中最大的問題就是時(shí)間限制。小學(xué)階段的英語課時(shí)不夠充足，大多數(shù)老師都是按照課本上的要求來進(jìn)行講課，而使用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)會(huì)增加原來的教學(xué)內(nèi)容，所以只有在一節(jié)課的開頭和結(jié)尾進(jìn)行拼讀法教學(xué)，進(jìn)而使得其教學(xué)效果不佳。除了沒有足夠的時(shí)間來進(jìn)行自然拼讀教學(xué)外，老師們也認(rèn)為英語拼讀教學(xué)難以進(jìn)行開展的另一個(gè)原因是缺乏一套完整的拼讀教材。盡管目前國內(nèi)已有的幾本自然拼讀法教材與我國學(xué)生的心理特征及發(fā)展水平相適應(yīng)，但是在系統(tǒng)、教學(xué)過程等方面與英美教材相比缺乏科學(xué)和系統(tǒng)性。許多英美原版的教材雖然教材體系好，但也很貴，而且由于是針對(duì)本地的學(xué)生而編制的，所以對(duì)于國內(nèi)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來比較困難，一些比如"復(fù)活節(jié)"等話題我國小學(xué)生就不是很了解。雖然在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，英語音頻和視頻資源隨處可見，但要從這些資源中選出最適合小學(xué)生英語拼讀教學(xué)的內(nèi)容也不是一件容易的事情[1]。 （二）學(xué)生對(duì)自然拼讀法的了解程度和掌握情況并不理想

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)自然拼讀法的理解水平不高，只有一半的學(xué)生對(duì)拼讀法教學(xué)有一點(diǎn)了解，造成這一現(xiàn)象的原因是有相當(dāng)部分的學(xué)生并未參與到自然拼讀法的教學(xué)中去。比如，某所學(xué)校教師在運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就會(huì)采取"英語興趣小組"的方式，從班級(jí)中選出一些英語水平比較高的同學(xué)進(jìn)行組成學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行教學(xué)。這種定向式的自然拼讀教學(xué)只能使一部分學(xué)生受益，而不能完全適應(yīng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生都要進(jìn)行積極參與課堂的互動(dòng)，而自然拼讀法對(duì)于學(xué)生英語初期的學(xué)習(xí)是非常有利的，因此，在課堂上對(duì)于不愛說話的孩子來說，教師正確掌握自然拼讀教學(xué)方法是非常重要的。所以，在自然拼讀法教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的需求，使所有學(xué)生都能充分參與，共同體驗(yàn)。另外，大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者在自然拼讀方面的能力還不夠強(qiáng)，造成這一問題的主要原因是由于部分同學(xué)并未真正地投入到英語學(xué)習(xí)中，而在學(xué)習(xí)過程中，在拼讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是機(jī)械地看、聽、跟讀，沒有自己的思維，更談不上對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。 三、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在小學(xué)英語語音教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，語音教學(xué)是最基本的，也是最關(guān)鍵的一步，如果學(xué)生的英語語音水平較差，進(jìn)而會(huì)使學(xué)習(xí)者不愿說話，降低其交流水平。為了使英語學(xué)習(xí)者能夠準(zhǔn)確地理解發(fā)音，就需要教師在教學(xué)過程中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。自然拼讀法是指先要掌握字母與字母的基本發(fā)音，進(jìn)而在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，老師可以進(jìn)行語音和字母的同步教學(xué)，在想學(xué)生傳授字母知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生能夠感受到字母與字母不同讀音之間的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握自然拼讀學(xué)習(xí)方法的有效運(yùn)用。比如，老師在說字母A和B時(shí)，可以加入apple、bee等單詞，進(jìn)而在以"An-a-apple，apple-apple-apple，B-b-bee，bee-bee-bee"的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣就能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有節(jié)奏感。又例如，在"family"一詞的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難以對(duì)單詞的意思進(jìn)行理解，而且六個(gè)字母的結(jié)合也會(huì)給他們造成很大的記憶麻煩。此時(shí)，老師就可以通過運(yùn)用自然拼讀法來指導(dǎo)同學(xué)們尋找單詞構(gòu)成的規(guī)則，從而提高他們的語感和發(fā)音的水平。"family"一詞中，所有的字母都有關(guān)聯(lián)，f和y都有特殊的含義，首先，f是family的首字母，m是mother的簡稱，進(jìn)而f與m通過a進(jìn)行連接組成"fam"代表著爸爸媽媽；I表示我，y代表著你，y加I表示我愛你們，所以，"family"的意思就是：爸爸媽媽我愛你們，從而通過自然拼讀可以讓同學(xué)們在一定程度上掌握了單詞與發(fā)音之間的關(guān)系，形成輔音字母與讀音之間的完整體系，長此以往學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力定能有所提升[2]。 （二）利用多媒體使用自然拼讀法

近幾年，我國的科技水平不斷提高，進(jìn)而信息技術(shù)也被引進(jìn)到了教育領(lǐng)域，為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了巨大好處，尤其在英語知識(shí)的傳授上，更是如此。通過應(yīng)用信息技術(shù)改變了以往單調(diào)的課堂氛圍，且還可以把自然拼讀法更好的應(yīng)用于英語教學(xué)之中。通過信息技術(shù)和電子白板的展示，可以創(chuàng)造英語故事場景，比如，當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行g(shù)reen、three、sheep這三個(gè)單詞的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)場景，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，促使其全神貫注地聽講，然后老師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)當(dāng)畫面中出現(xiàn)單詞green時(shí)讓學(xué)生齊讀，然后用不同的顏色強(qiáng)調(diào)單詞ee的組合，并讓學(xué)生讀出ee的發(fā)音/i：/。隨后在讓學(xué)生觀察three和sheep，讓其發(fā)現(xiàn)這3個(gè)詞的共同之處。以相同的色彩強(qiáng)調(diào)ee，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行平度，并以此來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。其次，利用信息技術(shù)教師還可以幫助學(xué)生查找其他包含ee的單詞，比如queen，see等，讓學(xué)生根據(jù)以上所學(xué)的內(nèi)容，自己去摸索拼讀。在完成了系統(tǒng)的教學(xué)后，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的活動(dòng)，把班級(jí)內(nèi)的同學(xué)分成不同的組，讓他們從所知道的單詞中找到包含ee字母組成的單詞，并讓他們把自然拼讀法運(yùn)用到互動(dòng)教學(xué)和協(xié)作教學(xué)中，進(jìn)而在英語教學(xué)中教師通過利用自然拼讀法的教學(xué)優(yōu)勢有效地提升小學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，減輕他們后續(xù)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而使其英語學(xué)習(xí)成效得到有效地提升，為其將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的根基。 （三）應(yīng)用自然拼讀，提高閱讀水平

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)是在課堂上對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行解釋，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，最后完成教學(xué)任務(wù)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種機(jī)械化的趨勢，有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握非常準(zhǔn)確，有的學(xué)生卻聽不懂老師的話，英語口語也沒有得到很好地鍛煉。因此，在實(shí)際運(yùn)用中，可以將自然拼讀法和差異化的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓那些沒有英語基礎(chǔ)的小學(xué)生也能學(xué)到英語，不至于產(chǎn)生自卑心理，且英語閱讀能力較好的同學(xué)，可以在一定程度上掌握新的知識(shí)。運(yùn)用自然拼讀法和分層教學(xué)能在有限的課堂上準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高閱讀的質(zhì)量。比如，老師可以根據(jù)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和興趣，給他們推薦一本適合他們的英語讀物，由簡單到復(fù)雜，逐步提高他們的閱讀水平。例如，學(xué)生英語水平有一些差別，這時(shí)老師可以向那些對(duì)自然拼讀能力比較強(qiáng)的同學(xué)推薦一些有難度的長篇幅閱讀材料，比如GuesshowmuchIloveyou；給自然拼讀能力不高的學(xué)生推薦一些字?jǐn)?shù)少，難度低，圖片多的圖畫書，比如DavidGoestoSchool。在此基礎(chǔ)上，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)自然拼讀的理解程度和學(xué)習(xí)能力，安排有針對(duì)性的閱讀任務(wù)，隨后老師在對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生能夠順利地通過閱讀任務(wù)[3]。 四、結(jié)語

總之，自然拼讀法是一種比較新穎的教學(xué)方法，它既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。同時(shí)，將自然拼讀法運(yùn)用于語音、詞匯、閱讀教學(xué)之中，可以使英語教學(xué)更加輕