高中語文《訴肺腑》說課稿范文

第頁共頁高中語文《訴肺腑》說課稿范文高中語文《訴肺腑》說課稿范文一、教材1、介紹教材《訴肺腑》是對寶玉和黛玉感情穩(wěn)定成熟時期的一段描寫，作者曹雪芹借寶黛之口，傳達(dá)了自己的愛情觀，在《紅樓夢》中有著重要地位，是解讀《紅樓夢》的關(guān)鍵，高中語文《訴肺腑》說課稿范文。2、目的重點難點根據(jù)A、就文本而言，在當(dāng)時的社會背景下，寶黛互訴衷情是需要契機(jī)的，這個契機(jī)是如何出現(xiàn)的，就是學(xué)習(xí)的才能目的：層層鋪墊，使中心事件水到渠成的寫作技巧。這是本課學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)習(xí)的難點。B、之所以將這個目確實定為難點重點，主要是因為當(dāng)前學(xué)生對小說記敘類文章的閱讀鑒賞只重情節(jié)，不重構(gòu)思技巧，將學(xué)教材當(dāng)作消遣性閱讀，而考綱有更高層級的才能要求，就是分析^p作品的寫作技巧。假設(shè)我們能把學(xué)習(xí)中的考慮領(lǐng)悟應(yīng)用到考試卷的閱讀理解當(dāng)中，把握作者的寫作思路，做題會事半功倍，所以教材也是一篇閱讀理解材料，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，語文教師最擔(dān)憂的教學(xué)與理論脫節(jié)的問題就可以得到解決。另外一個知識目的是分析^p其愛情根底并用現(xiàn)代觀點進(jìn)展評析。主要強(qiáng)化尊重原著的原始解讀，同時也有個性化解讀，這是一個彈性目的，給學(xué)生一定的空間發(fā)揮。二、教法與學(xué)法在教法上，將主動權(quán)交給學(xué)生，形成學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師的互動，不同的目的采取不同的教法。在學(xué)法上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。三、教學(xué)過程(一)在導(dǎo)入上設(shè)置問題情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)有問題驅(qū)動，這個問題還要可以引起學(xué)生興趣，興趣能抓住學(xué)生的注意力。在多媒體上顯示漢代卓文君給司馬相如的一封信：一別之后，兩地相思，只說三四月，誰知五六年，七弦琴無心彈，八行書無可傳，九連環(huán)從中折斷，十里長亭望眼欲穿。百思想，千系念，萬般無奈把郎怨。萬語千言說不完，百無聊賴十倚欄，重九登高看孤雁，八月中秋月圓人不圓，七月半燒香秉燭問蒼天，六月伏天人人搖扇我心寒，五月石榴如火偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ耍脑妈凌宋袋S我欲對鏡心欲亂。急匆匆，三月桃花隨水轉(zhuǎn)，飄零零，二月風(fēng)箏線兒斷，噫，郎呀郎，巴不得下一世你為女來我作男!學(xué)生很容易就看出這個特點是從數(shù)字一寫到萬，下半闋又從萬回到一，我利用學(xué)生的成就感，提出問題：自古以來，男女傷離別的詩很多，各有各的精彩，這首詩最精彩的是什么?通過學(xué)生的答復(fù)引出課堂導(dǎo)入：寫作固然是為表情達(dá)意，但同一份情，同一種意，有人將其寫成白開水，讓人生厭，而有人卻能寫得讓人拍案叫絕，不同在哪里?就是巧思。我們以前看重的是《紅樓夢》的思想內(nèi)涵，今天我們也來看看這部巨著中的一個片段有沒有巧思。屏幕顯示兩個學(xué)習(xí)目的。(二)完成才能目的，即寫作技巧的賞析。文本是節(jié)選，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生從一個本來突兀的開頭去層層推敲，是很困難的，所以讓學(xué)生做一回偵探，從結(jié)局入手，采用反推法，層層向上推理，資料共享平臺《高中語文《訴肺腑》說課稿范文》(s://..)。首先屏幕顯示第一個提示問題：寶黛二人最后互訴衷情，說出了在當(dāng)時看來已是有違禮法的話，是什么緣由呢?根據(jù)“建構(gòu)”理論給我們的'啟示：表現(xiàn)一個教師真正才能的，不是把學(xué)生講會，而是讓學(xué)生學(xué)會，給學(xué)生一個可操作的目的，讓學(xué)生自己動腦和動手，是最好的途徑。所以我采用了這樣的活動方式：為了給學(xué)生最生動直接的感受，在多媒體上播放《紅樓夢》電視劇中“訴肺腑”這個片段，讓學(xué)生在聽與看中去考慮問題。然后，讓學(xué)生從結(jié)局“訴肺腑”開始，緊扣教材，在紙上用劃箭頭的方式寫出推理。先自主完成，然后拿到小組交流，再以小組為單位全班交流，教師可利用多媒體，將幾個小組意見匯總并引導(dǎo)全體學(xué)生分析^p，找到最符合原著的推理。討論中的爭論點是湘云這個人物，可以展開小辯論，求同存異。學(xué)法上，這個目的的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以“自主學(xué)習(xí)”為重點，緊扣教材，自我感知，不依賴教師和其他同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立考慮才能，在別人的答復(fù)中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同，主要是學(xué)生與學(xué)生間的知識互動。難點可以先自主學(xué)習(xí)，再采取“合作”的方式，積極參與討論，達(dá)成一致，即使不到位，也是值得肯定的。(三)導(dǎo)入第二個知識目的提示：寶黛互訴肺腑，表示二人的感情已經(jīng)成熟，那二人的愛情是建立在什么根底之上呢?根據(jù)研究性學(xué)習(xí)理論：教師不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，在這個過程中增長知識，進(jìn)步才能，獲得一種親身體驗與感悟，這就是創(chuàng)造，教師多加肯定鼓勵。所以我采用了這樣的活動方式：在平等根底上，進(jìn)展背對背式的默契測試，讓同學(xué)將自己的理解寫在紙上，然后同桌對照，再和教師的理解做對照，學(xué)生的理解只要緊扣教材，有理有據(jù)，教師就應(yīng)該成認(rèn)，甚至可以舍棄自己的理解，這樣，就形成了學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生間的互動。簡短的分析^p后，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀點來評析。學(xué)生可以暢所欲言，教師也參與討論，平等對話。學(xué)法上一方面，分析^p愛情根底的時候，強(qiáng)化原始閱讀。讓學(xué)生自主理解消化，形成自己的想法，同時緊扣教材，課堂操作中，允許學(xué)生出錯，“錯誤也是一種資”。教師應(yīng)持鼓勵態(tài)度。另一方面，評析寶黛愛情的時候，強(qiáng)化個性化解讀。教師放低姿態(tài)，學(xué)會傾聽和理解，和學(xué)生一起討論，我們要求學(xué)生對文本有個性化的解讀，教師也應(yīng)該有自己個性價值的發(fā)揮，教師代替不了教材，但教材同樣代替不了教師，教師可以開掘自己的知識深度和廣度，和學(xué)生進(jìn)展思想層次的交流。通過這樣的互動，可幫助學(xué)生形成正確的愛情觀。這比空洞的說教效果要好得多。(四)歸納小結(jié)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的兩點：一是《訴肺腑》水到渠成的寫作技巧，(五)才能遷移文本本身是一座房子，把房子拆了，看布局，看設(shè)計，目的是自己蓋房子，分析^