發(fā)展性的課堂教學評價

發(fā)展性的課堂教學評價余林主編發(fā)展性的課堂教學評價是針對傳統(tǒng)課堂教學評價而提出的一種新的評價思想和理念。它是指隨著課堂教學評價實踐的深入，人們對于傳統(tǒng)課堂教學評價過分關注教師教學的等級評定，忽略對教師個體自身教學水平和教學能力的提高，忽視評價的激勵、改進功能而提出的一種以促進評價對象發(fā)展為根本目的，重過程、重評價對象主體性的教學評價。從某種意義上說，發(fā)展性的課堂教學評價關注的重點不是評價，而是教師教學技能和水平的發(fā)展，對于教師課堂教學的評價往往只是作為其中的一個組成部分或者階段出現(xiàn)。發(fā)展性的課堂教學評價可利用多種技術進行，在這些課堂教學評價技術中，盡管教師專業(yè)成長記錄袋是其中的一種重要方法，但是由于其與學生成長記錄袋的應用大同小異，故在此不再專門介紹。一、“臨床指導”評價技術（一）概述1.定義“臨床指導”技術是由美國哈佛大學教育學家科根（M.Cogan）和戈德哈默（R.Goldhammer）創(chuàng)立的。它是指指導者（教學研究人員、專業(yè)理論工作者、專家型教師、準專家型教師等）深入課堂，作現(xiàn)場觀察，診斷教師教學行為中的困難，促進教師自我分析和反思，以幫助教師改進教學的一種具體技術?！芭R床指導”技術需要指導者直接深入到教學中去，親眼觀察課堂教學中的各種活動，指導者和教師進行面對面的接觸，指導過程中指導人員往往要詳細記錄教師與學生在教學過程中所發(fā)生的一切情形(通常以錄音或錄像方式錄制)，然后進行教學分析，再與教師研討，擬訂改進方案，從而改進教學?！芭R床指導”通過數(shù)據(jù)收集與觀察記錄，提供有關教師日常教學實踐的反饋資料，了解自己的教學概況，進而改進教學。當發(fā)現(xiàn)教學技巧不足或教學問題產(chǎn)生時，還可以通過與具有專業(yè)素養(yǎng)的指導者協(xié)商，找出解決的辦法，發(fā)展適合的教學策略與技巧，在不斷的互動過程中，協(xié)助教師提高課堂教學的水平。2.特點怨戈德哈默把拾“丸臨床指導頑”亂技術的特點餡概括為以下暢九個方面（材朱益明等：垮《中小學教匹師素質及其恐評價》，沖124攻頁，桂林，替廣西師范大撇學出版社，磁2003判。）：（探1首）一種改進炸教學的技術攏；（化2漲）對教學過拾程的一種有妨意識的干預焦；（見3增）一種滿足零學校和教師放發(fā)展的雙重聯(lián)需要的有目臨的的活動；吳（枕4丹）促進教師堪和管理人員幟之間建立良球好的關系；切（討5朵）要求雙方鳳互相信任、百相互理解、渠相互支持；運（聚6刊）有自己固請定的程序，像又需要靈活巨運用；（丸7繩）迫使雙方努進行深入的羨思想交流；鬼（耕8運）要求指導佩者比教師對呀教與學有更沒深入的了解慌；（煉9判）要求對教捆學指導者進握行必要的專廚業(yè)訓練。份（二）積“霜臨床指導憤”根技術的設計仰與應用仔“四臨床指導堪”鐵技術在實施圍過程中，通爹常包括以下漏幾個階段。恥1競.觀察前會痕議妙指導者和教礎師首先必須座建立和諧的墨人際關系，液培養(yǎng)彼此之腿間的默契；巧同時，雙方執(zhí)對于課堂觀汪察的時間、攜地點、內容拴和工具，也享必須事先進奮行規(guī)劃。犁指導者必須修事先熟悉所轉欲指導的對翠象、班級背程景、學生程撈度、教師教燕學風格。在成此會議中，燕指導者和教隨師之間建立懇初步的友善輔關系，通過萌面對面的會譜談共同制訂舌指導計劃，總利用事先的拒演練讓整個駛臨床指導過率程流暢進行絕。配觀察前會議撈通常需要完雜成以下幾個璃方面的目標網(wǎng)。歇第一，指導茄者和教師建零立相互信任掉與尊重的關者系。這是教轉學觀察的基姜礎，它需要海消除教師可連能具有的抵慧觸情緒，防姿止監(jiān)督與被仁監(jiān)督現(xiàn)象的芹發(fā)生。肅第二，說明發(fā)臨床指導的局非權威性。息即臨床指導樓的結果不是頑用來進行人涉事決策或者網(wǎng)獎懲依據(jù)，路而是為了給軌教師提供能乘夠幫助他提賭高課堂教學甲水平的情報修資料，并幫則助他作一些吃分析與評價辭，是否采用培和如何采用斜取決于教師畜本人，從而傻進一步消除盛教師可能有恭的焦慮和害統(tǒng)怕情緒。懸第三，充分錦了解教師的挪想法，弄清役教師在哪些佛方面對自己之的工作不滿釀意，有何具棉體要求，以扔及希望指導虹者在哪些方聾面給予具體溝指導，這樣傲可以讓指導躬者在后面的村觀察和指導女過程中有的威放矢，更有淘針對性。粥第四，進行器觀察前的交藝談。交談時錘通常需要確盲定下面的相芽關內容：一坊是商定觀察歌的時間和地澡點；二是商式定觀察的具腫體行為，即催收集什么樣想的數(shù)據(jù)；三投是確定教學裝內容和教學庸計劃，這些哭是指導人員踐需要預先熟樓悉的；四是蘋確定指導人伯員的觀察方蕩式，如坐在野哪里、課堂問上是否有動師作和語言；床五是商定資面料如何收集你的問題，即吧商定記錄方臨式，是采用張錄音還是錄車像，是表格企記錄還是隨削意記錄；六腫是商定指導幣人員的反饋幫方式；七是樓商定指導者無不應有的行傻動（如介入旦教學）等。益2肉.教學觀察鐵這個階段中舟，指導人員貢要進入教室輔現(xiàn)場進行情伶境觀察，對聲于教室所觀云察到的行為滲或事件加以挑仔細的記錄始。在這個過獸程中最好能史夠采用一些執(zhí)教室觀察工鹿具，必要時故可以運用攝施影機或錄音牌機等輔助工乞具，收集到郊完整翔實的每數(shù)據(jù)。址臨床指導的秩特色就是在購教室里進行客系統(tǒng)的直接理觀察。因此婚，有關觀察勢的時間、工俯具、記錄的名方式等都必羽須有縝密的哄計劃、有效哄的實施才能院獲得翔實客依觀的數(shù)據(jù)。際在觀察的過替程中，指導亞者一方面了堪解教師的教陳學方法，一遭方面注意觀轎察其他重點鬧，如師生互賄動、教具的授使用、教室議氣氛、學生鉗反應、肢體餡利用、非口乓語溝通等。作記錄時則以罪對事實的陳否述取代情緒片性的字詞描茄述，這樣將鋼來在討論時闖才不至于出旅現(xiàn)意氣之爭辛。蓄觀察過程中竭通常需要按鋤照事前的觀臥察計劃，選哀取教師和學咽生的某些行鬧為進行觀察截，如教師的森提問狀況、袍師生的情感臘交流、課堂誠氣氛等；記刊錄和觀察教析學的方式因艇所需觀察的及行為、指導穩(wěn)者的經(jīng)驗與楚興趣以及現(xiàn)搬有教學研究貢成果而不同嘩。大體上有咳三種記錄方姿式?？希ü?瀉）專用觀察達表。比較著館名的有記錄購學生專注程迫度的濱“免專注度技術屋”番，記載課堂經(jīng)上語言交往布方式的江“鐮語言交流技擔術泰”鼻和記載師生薪交流的渣“效弗蘭德斯互懸動分析法內”盞。套（準2承）對白式記混錄。要求指揪導人員用最痰快的速度記升下師生間的他對話。這種殼方法比課堂歲實錄要簡單次一些，因為蔽它不需要記躬錄動作和板核書等內容。油采用對白式角記錄也可以緞挑選一些重幻要的動作進床行記錄，或隙針對課堂觀室察的重點進霉行記錄。理（考3和）錄音錄像嫁法。錄音錄稀像法是記錄鋼教師課堂教敬學最有效的偷方法之一，覽它不僅可以侵記錄師生之燒間的言語行掃為，也可以牢記錄非言語掠的行為以及具行為與環(huán)境吧的關系，記休錄的內容在船分析時能夠歡讓教師獲得撓深刻的印象躺和直觀的感稱受。不過在違錄音錄像過瑞程中，要注仗意記錄內容轉的選擇性?；?幸.分析和策灶略蒜在這個階段瞇中，指導人迎員對觀察到含的原始數(shù)據(jù)呆加以歸納整慕理，處理的蜓結果可以采渾用質的文字量描述，也可貌采用量的數(shù)屠據(jù)分析，或濾者兩種方式采相結合。資摩料分析完成納之后，指導求人員可就自填己的觀察和姑資料的分析隨，針對教師設在課堂教學詠中的實際表犁現(xiàn)事先構思咐一些改進的諸建議或策略圖。午在資料分析身過程中，能宮夠采用的最飛基本的方法肆是對所記載胳的課堂行為層進行歸類，款主要是對觀趟察前交談時撿商定的重點漲觀察內容所禿涉及的行為攤進行歸類，浮將表面上復昏雜多樣的行匆為按其性質逐歸為不同的潑類別，如，哪教師的提問塵行為、學生拌的舉手行為政，講授新課回時教師的行截為等都可以漢作為歸類范筐疇。通過對泥觀察到的行束為進行歸類燒，可以了解坊到底哪種行知為的發(fā)生頻冬率最高。如抱果該行為能離夠促進學生騰的學習，那香么就應該鼓易勵教師繼續(xù)販運用這種行發(fā)為；如果該球行為不利于竭學生的學習失，那么就應罵該給教師指閉出來，作為洲今后改進的寧方向。常分析和策略盡階段具有承輝前啟后的重繩要作用，它仁是下一個階屯段視導會議艦的先前準備于工作。它使介得收集來的啟資料變得有長意義，同時倡還能夠通過無適當?shù)姆绞秸f讓教師了解輛資料背后隱拒含的重點或遷改進方向。貫資料分析是盆臨床指導的寸核心工作之障一，它能夠客協(xié)助教師與互指導者對教亂學進行客觀稅、科學、系鳴統(tǒng)的判斷。叔指導者必須胃通過由課堂趕觀察所得到樓的數(shù)據(jù)，運植用自己的教膊育專業(yè)知識傘與相關學科炎理論加以分舅析。并將分和析的結果轉嘆化成有效可黎行的策略，朝并以簡單明旗白的語言、矮按主次分明飯的原則反饋輩給教師，同赴時在反饋時去要注意尊重椅教師的尊嚴麗，避免引起半教師的緊張伯、防備或不煮滿。呀4吸.視導會議富視導會議是筐指導者用觀態(tài)察后所收集姓的資料，與罩教師共同會乖診教學過程男的優(yōu)缺點所瀉在。通常指等導者的資料燕不完全是對跳教師課堂教寄學的評價報棵告，而主要戲是對課堂教慨學事實的基怖本描述。原想則上，指導礎者提供觀察高數(shù)據(jù)及分析吐的結果與策我略，同教師聚進行面對面只的交流和充饒分的溝通，匯最后由雙方盜共同完成課梁堂教學狀況敢和教學過程伸優(yōu)缺點的結當論，而不是使指導者單方蛛面的指導，任甚至于批評辛。胞戈德哈默等編人認為，視蘋導會議的目券的有以下幾賺個方面：泊(1)貸為教學提供反回饋，以改納進未來教學夫；畜(2)潑給教師獎勵腸和滿足感；放(3)惹教學中相關刺議題的確認象；疏(4)噸教學方法的粒協(xié)助；釋(5)訓教師自我改施進技巧的訓棚練；踐(6)啊提高進行專彩業(yè)自我的分禾析的動機。蠶視導會議進倒行的場合應來作謹慎選擇糖，最好是舒造適、隱密、谷明亮的場所柄，讓雙方心驗情輕松愉快起。指導者在籌會議過程中括應傾聽教師曬的心聲和教弱師的看法，故切勿獨自掌底控會議的進理行，讓教師拔缺乏申辯的夏機會。會議晶開始之前，追指導人員和拘教師最好能棍夠營造一種背良好的氣氛犯；在會議進嫂行中，指導逢人員以客觀嘗的資料向教吳師說明、分友析和解釋，逃也讓教師有仍發(fā)問和澄清往的機會，當館然也要提出腰一些具體的業(yè)改進建議，賞供教師參考屯。值得注意視的是，指導行人員在會議石過程進行中免，應該傾聽合教師自己提通出的意見和搬感受，并加往以尊重。識視導會議除獵了協(xié)商并作墊出相應的有摔關課堂教學熊過程優(yōu)劣所坊在的結論外催，更重要的置是要找出教內師在課堂教燥學中的問題掘，明確差距濕和改進目標理。因此，在修會議過程中華，還需要明漫確下面的工藥作：（轎1勵）就分析資棉料時發(fā)現(xiàn)的定突出行為，達比較該實際再行為與應表鍛現(xiàn)出來的行論為；（抓2編）找出該實鵲際行為與應碗表現(xiàn)出來的開行為的差距紅；（惠3肯）制訂出消旗除實際行為休與應表現(xiàn)出旗來的行為之在間的差距的抓辦法；（躬4底）比較學科虎內容、教學主材料、物資逝設備、物理狀空間、社會提環(huán)境的現(xiàn)有謙條件與應具腹備的條件，脹找出差距并辛制訂改進計家劃；（折5幕）比較學生伏應該取得的韻學習成果與溜實際取得的胡學習成果，扇找出影響學挨習的關鍵因西素。例5冠.會議后分熟析教視導會議之掛后，指導人同員必須檢討謝和反省自己消的指導行為陶，作為未來濃進行臨床指屆導時自我改輝進的參考，導以提升指導浪效能。寒會議后分析鬧是臨床指導螞的最后階段況，重點是對卵整個指導過頌程進行回顧燕和反思，作穗為改進下次藏指導工作的找依據(jù)。它的外設計目的最亭主要的是讓利指導者自我害改進，評估摟指導者在指尋導過程中的維表現(xiàn)，從而歷提高指導工優(yōu)作的專業(yè)水頑平。側通常視導會刻議后的分析靜所關心的中荒心問題主要黑包括以下幾扶個方面：擋(1)迎教師的尊嚴太是否被適當患的維護；座(2)踢指導過程中吧，人員的配剛置是否得當慕；幻(3)拐教師是否以迅平等地位積監(jiān)極參與視導謝；謠(4)決給予教師的上回饋是否讓黎其心服或是率引起抵抗；曲(5)但是否擴大職滴權，在指導賴過程中扮演步了單純評價巷者的角色。追指導者根據(jù)仗上述問題自證我省思，作幸出改進的策楊略，以利于監(jiān)下一次指導淘工作的進行凱。稈（三）針“柜臨床指導吩”爽技術應用中日的問題與解倉決辦法喘“及臨床指導番”石技術對于提井高教師的教菌學質量與教樹學能力有很漆大的好處。嗽但是，這種買技術在實際煩應用過程中猾也有一些需提要注意的地警方，主要是稻整個過程頗露為耗費時間犯，教師與指雖導者的關系鎖不易建立，賄教師不愿外烏人進入教室汽內觀察教學刺，認為有被勿監(jiān)視的意味段。此外，指翅導者的專業(yè)找素質也有待粘加強。因為買高水平的指拾導人員是成蒼功進行臨床共指導的基礎固，但現(xiàn)實的珠臨床指導過遞程中教育管賞理者的比例股過大。殘對于這些應峰用過程中可晶能出現(xiàn)的問廁題，需要加壘強以下兩方班面的工作：距一是進行觀峽念上的溝通苦，即讓教師芹、學校人員居甚至指導者栽本身重新認帝識冷“役指導工作施”扎的本質與意虹義，以及為洗什么要進行喇視導工作，漲在達成相關湖教育人員的肥共識后，進免行臨床指導攪的實踐才會炮比較順利；旁二是要提高兼相關人員的婆專業(yè)能力。晚臨床指導的蕩進行不僅需殊要具有高度睜專業(yè)能力的加指導者，還秋要有配合度京高、愿意學局習、積極追奪求自我專業(yè)男能力提高的什教育工作者廁。揭二、逃“誤時動分析法嚇”劉評價技術（紹張國榮：《喂時動分析法男：課堂教學份分析與評價傅的新技術》憂，載《上海多教育科研》倆，盡2001杠（末3罩）。）（一）概述1.定義或“則時動分析法敞”倍借鑒美國工拍程心理學家呼蒙代爾砌(M默.頃E逆.忘Munde忌l)減的時間與動聯(lián)作分析理論釣，通過對課森堂實錄進行星劃分、取樣參、定標、賦燕分和分析評業(yè)價，形成兩漏方面的操作你意圖和實效依，評價課堂劫教學和幫助創(chuàng)教師夸(礎特別是新教批師樸)敬提高教學技民能技巧。雁2孔.研制的背任景生這種方法的巖創(chuàng)立是基于瓣對傳統(tǒng)課堂石教學分析與樸評價中所采勇用的現(xiàn)場聽夾課評價方式氣的優(yōu)缺點的個認識的基礎園上提出來的亂。在現(xiàn)場聽帽課評價方式壤中，研究虹(噴聽課逗)冒人員直接進朽入課堂現(xiàn)場解，觀看教師枝的仗“資即時表演喇”降，課后再得鍵出有關的結任論，這種方大式可能產(chǎn)生火以下問題：指（怨1惹）上課時師餡生勒(始特別是不經(jīng)造常上這種課懶的班級學生睬和新教師誘)罩將由于分析仿與評價人員終的介入而變櫻得緊張起來籌，這或多或宏少會影響到亂一節(jié)課的正紛常教學；（勸2藝）聽課人員首只能憑零星耀的筆記和課爭后回憶來對負教師下結論箭，這常使分凡析與評價的鑼結論出現(xiàn)因票滯后而引起奮的不準確性碌；（俯3川）反饋課堂售教學結果時鹽，由于一般糠教師課后常韻無法清楚地洋記起上課時獅的言行皮(引由于不能自追視拘)格，這就使分燭析與評價人改員的結論顯攜得單向性，歐缺乏清晰的薯指向目標，喪因而無法保貞證反饋信息評促進教師教俊學技能的提企高；（悉4艙）當日后出貫現(xiàn)需要時，泊無法提供更奉為客觀準確呈的分析依據(jù)賠，即聽課人鈔員記憶中的召教師授課場妨景由于時日柏的增加無法陣準確重現(xiàn)；閉（飛5敬）由于場景蜻的無法重現(xiàn)把，分析與評終價人員將無屋法從容地作筒出判斷，更桿無法作適當?shù)康慕涣饕允鼓杲Y論更為客細觀，這一方檔面使聽者與鈔被聽者有一纖定的距離感筒，另一方面乖分析人員常稅常由于單位澇時間聽課任幸務的繁重集(講有時一個單率位時間得參叔評誓3扛～懂4以節(jié)課貌)沉而在后段出崗現(xiàn)疲累，這趴同樣也影響也結論的準確村度。練課堂教學智“比時動分析法拼”蔑的目的在于河建立相對穩(wěn)俊定的課堂教澆學分析與評畏價體系，并毀力求使得這終一體系具有在較強的可操池作性和較高判的可信度，右以改變以往慣靠主觀回憶肚的經(jīng)驗感覺犯型的評價方獻式，提高課呆堂教學分析重與評價的客善觀準確性，姓同時加速教溪師的課堂教豐學技能的提顯高，促使新眉教師成為專窄家教師的成底熟期縮短，桿從而提高教拍學的質量和荒效率。館（二）賓“門時動分析法座”娃的設計與應紹用國“驗時動分析法踢”橡就是將某一滅教學課時按著教學流程的區(qū)內部安排，謎劃分成若干卻時間單元辭(琴時段腿)消，這些時間碰單元可以是嫌教學的步驟耽，也可以是借對教學時間黨的等分體(偶時段，一般智為流6延～照9蘆個族)植，也可以是風在某一教學獄課時中以一構定時間截取娘一個段落或賴若干段落。足每一時間單伶元豐(鈴或段落央)把均由一系列萌的動作組成允。由分析與廢評價人員倘(霧一般由專業(yè)捐教研員、學柔校教師骨干吐和教育理論優(yōu)工作者三方概面人員組成謊)貫對所劃分的馬各個時段里題的動作單元爭進行客觀的嶄分析評價，三提出規(guī)范動依作沃(什或提出應該冰調整的動作款)悼，并同時提陜供減少完成側某段教學所用需時間的依相據(jù)，進而提頂高教學效率午，提高教師稅教學技能。潤這種方端法在具體操坦作時，首先撤使用攝像設我備對教師授節(jié)課過程進行靈全距跟蹤記嘩錄酸(畝一般使用兩宰臺攝像機，瓜分別錄下教開師方面的和敢學生方面的遼內容，分析輩與評價時兩饑臺放像機可具以同時播放鐵，這樣師生年雙方的情景輛均可得到反須映鉆)仔。分析與評喘價人員根據(jù)驗錄制的材料鵝對劃分的時址間單元進行性逐節(jié)分析，排這可清晰地暮指出在每一肅時間單元中電，執(zhí)教者對瞇于課堂教學蠟目標的達成捷度及各類動療作的規(guī)范程縱度。其具體面操作步驟如率下。1.攝錄歡可在教室前贊后架設兩臺帶攝像機，同廁步攝下教師懶的教學全過鼠程和學生的到反應。對學撕生的攝像可夕固定架設，豎對教師的攝電錄最好采用籃追蹤式，包杠括其言語、棚手勢、行走觀、板書等。2.取樣瘋一般的課在卸結構上通常販由課始、課道中、結束三旋部分組成，吐而每部分又演可以由具體印的教學內容須和課型進行背分段。以數(shù)腐學新授課為捧例，一般由馳引起注意、劇激活舊知、稍引探新知、饑操作練習、拖反饋鞏固、習總結內化等質組成，并表的現(xiàn)為較明顯牧的時段。這侮樣，就可以緩把一節(jié)課劃弱分為相對獨裁立搏(刷又彼此聯(lián)系粘)暮的裹6綢個時段，每癥一時段都作隆為一個時間辮單元。當然掉，這里的單舟元在時間分載配上長短不鑰盡一樣，此扶謂以步驟法司劃分時間單協(xié)元。赴其他還可以鈴有等分法、犧截取法等。近所謂等分法懼，就是將一面節(jié)課的總時貧間怎(40營～緣45身分鐘順)堅劃分為幾個幟時段妥(歌一般為兼8爐～言9奶個專)漿，每個時段享的時間均等門，并分別標胞為第一時段有、第二時段糧等。截取法請則顯得較為祝靈活，可以澤根據(jù)教學的燈環(huán)節(jié)安排截作取某一部分犬或某幾部分碰，如截取你“覽激活舊知雜”淘部分或峰“丈總結內化植”盛部分等；也毛可以截取某慎兩個環(huán)節(jié)的鹽交結部分，辨如鳴“雞引探新知蜜”圣與床“蜓操作練習奧”降的過渡部分評等。這樣截睜取的內容可歸以是森1凡分鐘、幾分昆鐘甚至十幾點分鐘，由評全課人員酌情軍選擇。以哪減種方法對課謀堂的流程時灣間進行劃分界，依評價的晌內容、對象懇、任務而定運，所選擇的止整節(jié)課或某算一時段即為紀評價的樣本樂(恢參見圖揀8枕－哄1)喇。捕圖碑8笑－絨1盲時間單元劃姑分法3.定標撞這里分為兩技級指標系統(tǒng)群。一級是按攏課堂教學總潑流程來評價凡，依踏“甲課堂教學時壇動分析表銜”舌進行。該表芬共有謙19糖個項目：魔1急～因3辛項為時間方絞面，包括教零師行為時間喝和學生活動穿時間安排的河合理性及課國堂總時間的舟可壓縮性；既4章～移18筒項為動作方快面，其中，刺第啦4廳～門9櫻項從教學內燥容處理的角輪度評價，第葵10雁～敏16銀項從課堂管斃理的角度評諷價，第惠17炒項和第縣18采項則從教具組使用和板書庫設計的合理計性方面對教袋師進行考察林；最后一項壤就教師的教爛學風格成熟途程度進行考漠察。另一級戲則按課堂教釘學的某環(huán)節(jié)處來評價，評好價項目由教脫師言語和動談作的內容與預效果兩個維炕度組成胖(怠參見圖削8芹－潑2)畝。盯圖姐8翻－憂2盾動作單元分積列內容頓根據(jù)言語與盡動作雙維模帶型中的內容緩和效果可以成制訂相應的彩表格，再根蛋據(jù)教師的實癢際情況，結且合教學的總倒體方向規(guī)定眉相應的分值跌，確定恰當兆的標準劈(鞭應得分渡)留。對于不同膽的教師，以舌及不同科目謙不同類型的最課，分值燭(彼應得分分)北可以有所變渣化，而非一夢成不變的固耗定值。4.賦分鑼先確定某教思師的應得分錢，再將兩臺為攝像機攝錄米的內容同步斃放映，評者芹(梢一般由三或潮五人組成銷)膽面對屏幕所輪呈現(xiàn)的內容側，再根據(jù)教旋師課堂上的瞇實際表現(xiàn)賦拴予相應的分籃值。一般以拋播放兩遍以古上為宜，不授清楚處可倒譽帶重放。這搞里需注意的遼是，賦分時汪對于不同的給教師、不同礦的課型，除訓了客觀地定豈量分析和定夕性分析外，沙還應及時將經(jīng)所存在的問狂題和改進方您案適當?shù)靥釠]供給評價對角象，以體現(xiàn)購評價的幫助忙作用。5.統(tǒng)合血教師的課堂李教學，可以霧分為課內功拳和課外功兩揮部分，前述亮的時動分析飯法屬于課內拴功的評價，烤課外功的評乓價則主要考授慮以下勇7耕個方面境21拋項指標。青教學目標指狐設計笛教材內容為摩處理告教學方法革乳設計盾教學手段按岔選用咽教學時間糊埋安排峰教學場所搶席定位映課堂活動脂裁組織蘆合理性救組織性吵認同感它必要性睛依從性懶示意性龜數(shù)量逐準確度耐實際性垮參與度倡合理性約節(jié)奏感限形式美虹密度備可達成度莊可接受性贊時效性青簡約性帽靈活性拐情意性寨質量妖課外功與課壟內功僅以對傍某知識教學想的時序先后春來劃分，實違際上兩者是走緊密聯(lián)系在幻一起的。課威堂里的表現(xiàn)鳥是以課外的件準備和基礎辦為背景的。曾當然，現(xiàn)實冬的教學中，證有些教師在心具體的執(zhí)教汽過程中往往窮很難完全體容現(xiàn)教案中的劍設計及思想煮，而其中的授原因又是需器要經(jīng)常予以留探尋的。課球堂教學的時盆動分析如果伍僅限在一節(jié)獄課的教學以蠅內，評價與表分析將會是抹片面的；但翁另一方面，琴對一節(jié)課的佳分析與評價摔卻又會顯示洽出家“淹窺一斑而知傾全豹贈”舍的效果。盒（三）窩“知時動分析法膜”遺應用中要注宮意的問題諒盡管采用截“約時動分析法吊”宋進行教學的艇分析與評價澡具有很強的巖直觀性和可直重復性，使指得對分析與穩(wěn)評價所得的麻結果的解釋啦顯得更具說克服力和針對征性，但課堂翁教學筒“傲時動分析法丙”聰在操作中常診需反復操作蒙而費時較多擺，而且由于抓教學不同于背工程機械，睜它對師生情惱感方面的交筒流而產(chǎn)生的堅內心體驗的喚檢閱較為困相難，因此刻攔板使用這一紐技術可能會暗引起一些負飽面效果。所退以，在實際新的操作過程亡中，還應該提結合其他一勺些質性的分矛析與評價方敲法。抄三、淺“永案例分析數(shù)”或評價技術（一）概述1.定義傘案例分析是役指通過對所陰選取的具有醋一定代表性漂的教學實例會的綜合分析漿，讓教師了槐解自己在教瞧學中的優(yōu)勢嶼與不足，或咸客觀地評析甩他人的教學工實踐并學習牲他人的教學穴經(jīng)驗。達要進行案例邁分析，必須捷先了解悶“悔案例花”縮。所謂飽“患案例規(guī)”肌，是一個實食際情境的描斷述，其中包演含一個或多增個疑難問題述，同時也可鋸能包括解決篩這些問題的脖方法。簡言臨之，一個好柳的案例，就散是一個生動猶的故事加上乘精彩的點評蒼，它敘述有鼠趣，引人入閥勝。案例本曬身是溝通理沸論與實踐的箱橋梁，通過六反思來提煉踩并明確其中軍有效的教育嫩行為及其理廣論依據(jù)，對拖于改進和指怖導今后的教袋學實踐有重港要的意義。蜂案例的內容腸通常貼近實么際，材料來育源豐富，寫蓮作形式靈活合，易于傳播仰和交流。絹2屑.案例分析爪的作用間案例分析對清于中小學教曬師課堂教學室水平和能力鏡的提高有特發(fā)殊的意義。蒼(1)社它是溝通教浮育理論與實飛踐的橋梁。吼盡管教育理盜論揭示了教惠育領域的一授般規(guī)律，但她教育實踐活石動往往具有使不確定性和平不可預測性滑，案例則為飛教師提供了剛對不可預測喝的教育事件娃的把握方式息，以及針對忍特定教育問勇題的解決方竭式。玉(2)趁它是教育教鉆學問題研究某的優(yōu)勢與源資泉。教育案軋例的核心是劣真實的教育慨或教學情境嘆中問題的提個出與解決，稱這與教師的捏實際工作方柏式十分接近孫，這些案例軟對于他們而遇言，有著天障然的熟悉與聾親近感。因欠而，探討實喊際案例中所怪描述的問題效，恰恰構成在了他們展開膜研究的優(yōu)勢騾與源泉。劉(3)血它是教師知腳識結構系統(tǒng)朵中不可或缺奴的組成部分添。舒爾曼（跪Shulm元an狀）曾提出教鼻師專業(yè)知識擔結構的構成立：原理規(guī)則下知識；專業(yè)邪的案例知識避；運用原理名規(guī)則于特殊翁案例的策略臂性知識。教憶師掌握大量拼的教育教學縮案例，將有閣助于他們從鴿中獲得知識往、形成觀念騰，并提高其螺決策和行為褲的能力。籍(4)凳它是教師反尋思職業(yè)和提盞升專業(yè)水準河的最好途徑智。目前中小忍學教師反思竿自己的教學皆過程并無直劫接的方式，織許多教師甚奇至只在期末結或者年末時涉，才小結一偷下自己的教暗學工作，但包也很少涉及污具體教育教渠學情境中的苦“親是什么頂”“餐為什么劃”襲和汁“灣怎么做霜”晉。而案例寫炒作恰恰可以悼改變這種情沫況，它能夠條使反思成為閉常規(guī)工作，拐而且具有不休可替代性和毯現(xiàn)場感。有捎意識和經(jīng)常熱性的案例寫販作，將有效者提升教師觀復察、發(fā)現(xiàn)和索解決教育問抗題的專業(yè)水獄平。撕(5)厭它是教育教梯學交流與借五鑒的渠道。球案例分析可叫以使教師分竭享經(jīng)驗，加差強溝通。教薄師工作主要貌是個體化的射勞動過程，誰案例把個體型經(jīng)驗變成了竭可以共享的嘗財富。在教魚師之間進行倍案例分析和翼討論，可以嘴使教師們認近識到自己工足作的復雜性使、教育問題蝦的多樣性和勸歧義性，從腹而提煉出教汗師內在緘默洪的知識、價畫值與態(tài)度，芒促進相互之倒間的啟發(fā)、下交流和借鑒淘。斯（二）案例拘分析的設計匹與應用隊1揚.案例的結幸構軋一個典型的鞏教學案例包苦括主題（課劍堂教學核心何理念、常見樂問題、困擾子事件）、背興景（時間、責地點、人物親、起因）、觀情境描述（磨故事情節(jié)發(fā)以展）、結果礙（某種教學修措施的即時緒效果）和評活析（揭示事碼件的意義和嬸價值）。有(1)韻背景。案例不需要向讀者煤交代故事發(fā)具生的有關情棟況：時間、蟻地點、人物吧、事情的起酒因等。背景警介紹并不需差要面面俱到接，重要的是水說明故事的堵發(fā)生是否有憤什么特別的幟原因或條件艷。背景描述減包括一般背扁景描述和特摧定事件背景書描述。一般掃背景描述是嫁對有關學校譽、班級或教礎師的名字和崇地理位置，若以及事件發(fā)段生的地點、讀組織機構、防人員等的描蜜述。特定事赤件背景描述限是對與案例歐的事件直接販相關的事物感或人員（如食某所學校、掙某個教師或淺學生）的某哭些方面的詳料細描述。庸(2)廣主題。案例蠢要有一個主隸題。寫案例蚊首先要考慮祥這個案例所貪要反映的問掠題，是說明菊如何轉變后濤進生，還是頂強調怎樣啟伶發(fā)思維，或繩者是介紹如餓何組織小組疤討論等。嗽(3)習情境描述。涉有了主題，蹲寫作時就不吐會有聞必錄銅，而是對原時始材料進行削篩選，有針森對性地向讀況者交代特定憲的內容。要翼注意以下幾么個方面：一路是應包括一營定的沖突；暢二是要具體暖、明確；三衛(wèi)是要說明事性件發(fā)生的時誤間、地點等撞；四是要能萍反映出教育粗教學工作的綱復雜性，揭授示出人物的歷內心世界；光五是要能反錫映出故事發(fā)弱生的特定背引景。餐(4)不結果。案例稀不僅要說明通教學的思路醫(yī)，描述教學斯的過程，還紐要交代教學世的結果醬──撫某種教學措挪施的及時效碑果，包括學鋸生的反應和子教師的感受掩等。讓讀者盲知道結果，淹將有助于加否深其對整個浩教學過程的鹽了解。曲(5)警評析。作者絹對于案例所娘反映的主題星和內容，包刪括教育教學爭的指導思想廉、過程、結依果以及利弊插得失要有一偏定的看法和燙分析。評析黃是在記敘基矮礎上的議論練，可以進一疼步揭示事件戲的意義和價迎值。評析不棟一定是理論省闡述，可能山是就事論事瀉，有感而發(fā)悉。銀2念.常用的幾苗種案例寫作突方法歉(1)君“朵說課院”隆型。這種案懶例寫法與傳荒統(tǒng)的說課類迫似，就是把雖自己一個課圾例的各個環(huán)汽節(jié)的設計意趨圖和優(yōu)點、瓶理念表達清傷楚。屬于陽“介自我表揚艙”闖型，常用于點總結成功的星經(jīng)驗，但容輕易忽略反思伍和批判。雜(2)斤課例片段評絡析型。選擇左一個或多個邪課例片段進面行生動描述身，然后對其餡得失作比較識深入獨到的些點評分析。板其反思主題卷可以是單一雙的，也可以錫是多個的。棍(3)仿專題案例研室究型。明確尿一個研究的盡專題，并在齒理論上有一瞧定的梳理。油然后通過正吵反幾個不同抄的案例的描捐述分析，深預入地研究，互思考理論與食實踐結合的憐途徑與方法影。駱(4)址課程故事型翁。案例不一決定是課例，慈也可以是在牽課程實施過情程中經(jīng)歷的刪、觀察到的粥有價值的教扒育故事。這怖種案例的評核析通常比較坊簡練，一般怪與故事的描找述融合在一葡起。便3紀.案例撰寫珍的一般程序酒教師尤其是隱教師群體在震撰寫案例時俘，可以按下勒列階段進行袋：（兵1洞）首先選擇轎一個或幾個介典型的案例用，對其內容隆進行分析；雁（裁2敬）對這個或功幾個案例，拔進行寫作形禮式上的分析鼻；（隱3宵）運用頭腦轟風暴法，要突求每位教師校說出自己教番育教學經(jīng)歷同中曾遇到過墓的疑難或兩鳴難問題；（堵4饑）把問題進字行歸類，匯壤總成不同范傳疇；（鞠5學）教師分頭浴撰寫案例初逢稿；（停6悉）舉行案例復會議，就所姿寫案例的內吧容和形式進撈行討論。寇4矛.寫好案例蒙的關鍵果寫好一個教谷學案例，有信三個關鍵問喇題需要注意系。光（侄1誠）選擇復雜獨的情境。所頑謂復雜的情親境，是指故曾事的發(fā)生、爭發(fā)展具有多剖種可能性。蛙教師在教育梅教學活動中椒面臨著各種狼各樣的問題者情境，需要棟進行判斷、至選擇、決定半。復雜的情吊境提供了更敘多的選擇、嚇思考和想象溜的余地，因凈而給人以更異多的啟迪。競課堂教學中照有許多典型泰事例和兩難炊問題，應該值怎樣處理，頑案例可以從繩不同角度反唇映教師的行坑為、態(tài)度和霉思想感情，俱提出解決的秘思路和例證寶。約（厭2為）揭示人物陜的心理。人告物的行為是釋故事的表面把現(xiàn)象，人物凱的心理則是籍故事發(fā)展的錘內在依據(jù)。棕面對同一個忽情境，不同扛的教師可能雅有不同的處叛理方式。了爺解為什么會蹈有各種不同窮的做法，這蝴些教育行為址的內在邏輯向是什么，執(zhí)賢教者是怎么宋想的，這樣協(xié)的案例才能瑞夠深入人的袋內心世界，諸讓讀者億“矮知其所以然服”匆。這也是案左例不同于教剛案和教學實竿錄的地方，譜好的案例應侄該能夠發(fā)揮們這個特點和昨優(yōu)勢。扒（異3浪）具有獨到割的思考。同肝一件事，可淹以引發(fā)不同扔的思考。從捐一定意義上聲來說，案例柔的質量是由因思想水平的優(yōu)高低所決定北的。這是因孟為，選擇復砌雜情境也好遍，揭示人物棵心理也好，瘋把握各種結兔構要素也好走，都是從一沙定的觀察角嬸度出發(fā)，在佩一定的思想剛觀點的引導絮下進行的。弊要從紛繁復鑰雜的教育現(xiàn)緣象中發(fā)現(xiàn)問寶題、提出問買題、解決問歐題，道出人批所欲知而不克能言者，這雪需要一雙抱“蜘慧眼匠”培。具備這樣濫的功力沒有縣什么秘訣和把捷徑，只有貧通過長期的糟磨煉去領悟鉗和掌握。飛（三）課堂棍教學視頻案酒例分析與研叼究1.概述丑（映1顫）定義。課幸堂教學視頻令案例，是基歇于一定的教熊學設計，借鐘助于先進的辦攝制、編輯奏技術，將課維堂教學活動皇，教師的反賊思，專家、絞同行、學生媽的評價等進菊行整合而制交作出來的，竿是理論與實乞踐相結合的濤研究成果。渠課堂教學視森頻案例不僅遍是課堂上的雕事件的實況硬錄像，更是擊一個研究項可目，它包括徒了案例主題漠、背景知識欄、課堂錄像窮、課后反思滾，還鏈接專舍家、同行點摸評和相關理勺論等諸多內處容，是對一勞個教學案例杠不同側面、火不同層次的判深刻解讀。百它不同于課漆堂錄像，也炕不是文本案沾例的簡單視開頻化。敢（析2敘）背景。視踐頻案例分析個是在錄像帶畜分析和文本造案例研究的壺基礎上發(fā)展相起來的。研島究者在上述洋兩種方法的黨應用過程中咸逐漸發(fā)現(xiàn)其證不足，如錄封像帶分析雖督然可以多角偶度地二次編腸碼，使復雜舅過程的研究激成為可能，粗并且不受時美間的限制，挺有利于整合厭定性和定量本分析。但錄騎像帶一般只填是單純的課鴿堂實錄，缺垂少教學法意繳義上的討論威與指導，在燕改變教師的孫實際教學行描為方面不甚波理想。而傳育統(tǒng)的以文本蒜為基礎的案劃例是以藝術置化的敘事形足式描述課堂挖事件，難以慈捕獲與交流濃實際課堂情鳳境的細微的柔差異，容易飲歪曲響“訪嘈雜倍”艷的實際課堂僅生活。因此克，其可信度償往往受到懷獲疑。而且，咸案例教學過殺程中過于簡盜單化的問題羅表征也容易漆產(chǎn)生后期實微踐中的誤解腥。鈴近年來，研陜究者開始尋約找一種能夠售整合錄像帶畫分析與文本煎案例研究的陽新手段，視孔頻案例（Ｖ堤ｉｄｅｏ－滲ｃａｓｅ）貪便應運而生朝。難視頻案例的勤發(fā)展已經(jīng)經(jīng)渡歷了兩個階芳段：第一階擔段是線性視浴頻案例。這欺種案例實際慎上就是在課凍堂教學錄像丑帶的基礎上蒸增加一些案探例研究的成吐分，如任課錘教師的背景國介紹與課后亡反思、專家清與同事的現(xiàn)距場點評、學刺生的視頻訪悅談及教學活月動的動畫圖留解等。由于池組成視頻案廟例的每個視訂頻片段是以遇時間線的方孕式連接的，揭因此，其切菌入點的分布手是線性的，筍其缺點是不壽便使用者直箏接進入錄像氣帶中的某個帶特殊點，也勸難以整合其糟他的相關信桂息。第二階甲段是超媒體星環(huán)境的視頻踢案例。超媒級體視頻案例倚主要有以下良優(yōu)勢。其一刊是真實可信應的學習環(huán)境塊，這意味著婦教師可以更自好地介入課紛堂教學案例咸的內容，因煮為這種案例釋為參與者提婚供了直接觀近察課堂上所亞發(fā)生的事件磁的機會。這猾種真實的情程境對教師的刻刺激是全方權位、多感官湊的，可以極訓大地擴展他新們的認知空些間。與文本鍬案例和線性毅視頻案例相乖比，超媒體電視頻案例的姿研制人員可勢以運用多種紅技術，便于螞案例的使用偽者探討某個視片段的教學玩含義，或者頸自由地選擇讓各自的興趣抗點，并且活碑動的畫面具陣有較高的表呆面信度。此泉外，視頻圖遺像可以促進膏記憶，擴展遵視野和激發(fā)西創(chuàng)造性。特森別對新教師油來說，通過洞觀察好的教真學行為，有奉利于他們反逼思各種不同驕的教學理念疼與方式。其僑二是可以提庭供豐富的、欣真實的、分閘層的建構主灶義學習環(huán)境團，從而激發(fā)詳參與者在行挑動基礎上的袖反思。數(shù)字司視頻技術可變以讓使用者粘根據(jù)自己的霉需要暫停某憲個畫面，選陵擇不同的腳寬本，留出反鬼思的時間，軌回顧精彩的監(jiān)片段。其三靠是可以提供超在行動中驗讓證理論的機拿會。在一項猶涉及閱讀的寇視頻人種志遠研究中發(fā)現(xiàn)召，超媒體視裂頻案例研究類可以將理論江以多種方式經(jīng)嵌入實際的慮課堂教學實拋踐中，而并母不一定要求稿參與者置身蹈于真實的課該堂，這有利鉛于提升案例咐討論的理論面水平和教師傳理論反思的廣深度。喬2笑.視頻案例凳分析的設計芽與應用喬（擦1討）視頻案例祥的特點。視聲頻案例是一妹種新型的案兄例，與以往享的案例相比倡，具有以下居特點。咸①警主題性。視廈頻案例打破續(xù)了教學環(huán)節(jié)柔的概念，以態(tài)主題為線索樸來連接課堂痰教學的片段捕。通常視頻眼案例應該體鏡現(xiàn)主題的唯寒一性，以解版決教育教學存中的類型性訴問題。訪②厘情境性。視做頻案例用體遇現(xiàn)主題的音稼像片段來表飼現(xiàn)，具有生押動的直觀情孩境，并能再欲現(xiàn)教師和學籠生在教學過番程中的舉動踏、表情甚至其心態(tài)，更能繞夠全方位地蠻透視主題展虹示的深度。徒③鬧探究性。視焰頻案例展示賓的課堂教學慮片段或活動肝片段，看重答的是主題的范典型性和新禮穎性，本身年要具有探究幕和研究的價肥值，可供教撕師比較借鑒疤，從而促進蟻教師的教育婆教學理念和究行為的演變橡。緩④壯系統(tǒng)性。視雪頻案例的結持構板塊包括濁背景介紹、寨課堂實錄、餅課后反