高中語文課教學(xué)方法

高中語文課教學(xué)方法語文課怎么上?怎樣教誨才能讓學(xué)生更容易承受知識?下面是為大家整理的關(guān)于高中語文課如何教，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1高中語文課如何教

一、少一些拓展延伸，多一些潛心會文

語文課堂的拓展延伸，如同給學(xué)生翻開了一扇面向生活、社會、世界的窗戶，讓他們呼吸到了新穎的空氣，開闊了他們的視野，引發(fā)了學(xué)生更為深入的考慮，這對于進步學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)，無疑是大有好處的。但有些老師，卻是為了拓展而拓展，只要課文中涉及某種風(fēng)土人情，便讓學(xué)生去開發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源;只要課文涉及某門學(xué)科的知識，便讓學(xué)生進展延伸、拓展與整合。語文課上成了知識常識拼盤課、五花八門雜燴課。語文應(yīng)該有自己明確的研究對象和教學(xué)目的，假如課文涉及到什么內(nèi)容就拓展什么內(nèi)容，那么語文課就會被上成歷史課、地理課、思想教育課、科學(xué)知識普及課……。假如語文課堂長此以往，必將種了別人的田，荒了自己的地。課外拓展要立足文本，為語文教學(xué)效勞。語文教學(xué)雖然強調(diào)“綜合性〞，但無論怎么“綜合〞，語文的拓展延伸也是語文學(xué)習(xí)的延伸。假如語文課姓了“綜〞，不再姓“語〞，那么語文就沒有了明確的研究對象，使老師更難以駕馭，學(xué)生無所適從。語文的拓展延伸應(yīng)以學(xué)生對文本的深入理解為根底，潛心會文才是語文的根本。試想假如沒有對課文語言文字的揣摩品味，沒有對優(yōu)美精彩文段的必要分析理解，那么其他的一切活動必將成會空中樓閣，以致于喧賓奪主，本末倒置。

二、少一些空泛的表演，多一些扎實的訓(xùn)練

課堂教學(xué)中，有時根據(jù)教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進展相關(guān)的表演，這無疑能加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進步學(xué)生的綜合素質(zhì)，也表達了新課程標準中老師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進展自主學(xué)習(xí)的思想。但假如不顧文本內(nèi)容，僅是單純?yōu)榱嘶顫娬n堂氣氛，把表演當(dāng)成課堂時尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設(shè)計課堂表演這個環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該先考慮這樣一些問題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。我個人認為能不表演就不表演，因為表演畢竟是一種輔助手段，而且年級越高越要摒棄。假如學(xué)生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好?課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必然使課堂流于浮華，它更不能代替必要的語文訓(xùn)練。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于外表地演一演，空泛地說一說，走馬觀花地看一看，倒不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽、說、讀、寫的時機，多給學(xué)生提供口頭表達和書面練筆的時機。沒有扎扎實實的“雙基〞訓(xùn)練，怎么能實在地進步語文才能呢?只有少一些空泛的表演，多一些扎實的訓(xùn)練才能使語文學(xué)習(xí)擺脫外表的浮華熱鬧，回歸根源。

2高中語文課如何上

1、建立開放的閱讀觀?；氐綄懽鞯谋驹瑢懽鞑痪褪且环N表達嗎?也即寫作就是用文字記載與刻畫自己對生活的認識、感受和期待。每個人都有自己的生活，有生活就會有寫作。有些學(xué)生將寫不好作文簡單地歸因于生活的單調(diào)與枯燥，認為每天過“三點一線〞式的生活不可能寫出生動的內(nèi)容來。殊不知作文程度的上下最終還是取決于心靈表達的深淺與厚薄。所以要起真正進步寫作程度，就要擴大自己的寫作空間。空間大了，材料豐富了，寫作也就容易了?！白x萬卷書，行萬里路〞，從古至今都是文人追求的一種上佳境界。所以一定要建立開放的閱讀觀，既要關(guān)注課內(nèi)，更要關(guān)注課外。讓學(xué)生在課外書籍中，構(gòu)建自己的精神家園。我們應(yīng)該認識到讓學(xué)生多讀實際是讓學(xué)生與智者對話、與作家交朋友，是用最好的精神食糧滋養(yǎng)他們干涸的心靈。

2、建立開放的寫作觀。通過多讀，學(xué)生積累的素材多了，就不會把作文視為苦差事。老師給學(xué)生布置的練筆形式要不拘一格，日記、隨筆、作文、摘錄美文……，要堅持一周一練。練書法三日不練手生，寫作文亦如此。巴金老先生曾說過“只有寫才會寫〞，語文老師可讓學(xué)生寫自己想寫的話，即“我手寫我心〞，減少束縛，給學(xué)生自由表達的空間，讓作文成為學(xué)生樂于表達的家園，讓作文成為學(xué)生私人化的事情，讓他們說真話、說實話、說心理話。當(dāng)然，作為語文老師還要注意維護學(xué)生的尊嚴和隱私。

3如何教好高中語文課

情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。強調(diào)要進展情感教育，以情動人，以美感人;注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和才能，充分開掘語文課的教育功能。老師和學(xué)生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學(xué)生獲得美的感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操，進而使學(xué)生思維程度不斷進步。培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美才能在教學(xué)中大體經(jīng)過以下過程：首先，導(dǎo)其入境，就是引導(dǎo)學(xué)生進入文學(xué)作品中所描繪的氣象萬千的境界，感知作家所描繪的畫面、人物、情調(diào)或氣氛與作者所表達的思想感情的交融，這里無論是自然美還是社會美，不入其境就不可能有對美的強烈感受和盡情想象，不能領(lǐng)略作者“登山那么情滿于山，觀海那么意溢于海〞的情懷。

老師可以借助電化設(shè)備，提供與課文有關(guān)的視聽形象導(dǎo)其入境，也可以借助詩意或是描摹的語言，將學(xué)生帶入意境之中，去感知美、發(fā)現(xiàn)美。其次，激其情感。文學(xué)作品是藝術(shù)家審美意識的集中表達，多以情感人，其中蘊含著豐富的美的內(nèi)容，無論是優(yōu)美還是壯美，必將激起讀者的情感共鳴，作家在寫作時灌注了濃烈的思想感情，因此老師在教學(xué)中就要飽含深情，喚起學(xué)生的情感體驗，與課文中的情感交流，產(chǎn)生共鳴。老師也只有充分挖掘課文語言和內(nèi)容方面的情感因素，潛心體味，并用精心錘煉的優(yōu)美語言表達出來，才能喚起學(xué)生的共鳴。最后，領(lǐng)其評價。老師在引導(dǎo)學(xué)生感知、理解的根底上，還要引導(dǎo)學(xué)生作出正確的審美判斷，識別真善美和假惡丑，進步審美鑒賞力，使感性認識上升到理性的認識。情境教學(xué)法突出了語文教學(xué)的審美特性，強調(diào)了教學(xué)中要以美去激發(fā)愛，以美感染人，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進學(xué)生主動和諧、生動活潑地全面開展，優(yōu)化了語文教學(xué)效果。這是高中語文課堂中最常用到，也是最有效的教學(xué)方法之一。

4如何教高中語文課

(一)討論法

它是在高中語文老師指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對話和互學(xué)形式，進展學(xué)生之間或師生之間多向信息交流，借以實現(xiàn)語文教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上改變了