小學(xué)英語-Unit 4 Where is my car Part B Let's talk教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

Unit4Whereismycar?PartBLet’stalk課標(biāo)分析本課是PEP小學(xué)英語三年級下冊的Unit4PartB的內(nèi)容由Let’stry&Let'stalk組成，在這個課時里我們將學(xué)習(xí)如何找尋物品的句型：Whereismy...？Isitin/on/under…?及其回答。一、根據(jù)新課標(biāo)我制定了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)教材共安排了專題學(xué)習(xí)，每個專題形式活潑多樣，貼近兒童生活，蘊涵教育價值。圍繞本冊目標(biāo)，第二單元確定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：1.掌握本模塊的重點單詞、短語、句型，以及鞏固一般現(xiàn)在時陳述句與特殊疑問句的句型結(jié)構(gòu)，能聽懂、會說、會認讀單詞on,in,under,desk，chair.能夠在圖片、實物或情景的幫助下運用句型Whereisthe/my…?It’son/in/under…the…。2.能在圖片、手勢、情景等提示的幫助下，聽懂錄音材料，并嘗試復(fù)述課文。3.在Let’sspell環(huán)節(jié)，借助PPT、圖片、錄音等多種學(xué)習(xí)渠道來幫助學(xué)生設(shè)計聽音練習(xí)活動，使學(xué)生在真實語音情境下通過參與、體驗、感知、實踐來歸納與掌握字母組合的發(fā)音規(guī)則，并鼓勵學(xué)生嘗試拼讀單詞。4.培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀技能，學(xué)會抓住短文主題和細節(jié)信息，并能夠通過閱讀短文完成相關(guān)聯(lián)系活動。5.在教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體作用，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，給學(xué)生提供合作探究、操作練習(xí)的機會，實現(xiàn)師生互動，進而突破本課重難點，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的感受體驗。四、依據(jù)新課標(biāo)我制定本課的教學(xué)突破：《Whereismycar?》是三年級下冊第四單元的內(nèi)容。三年級已經(jīng)進入英語二級的學(xué)習(xí)。根據(jù)新課標(biāo)對二級的具體要求：對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。為了更好地鞏固本課時的教學(xué)成果，在練習(xí)環(huán)節(jié)中設(shè)計了一系列緊張刺激的游戲活動，使學(xué)生思維高度集中，提高了學(xué)習(xí)效率。同時在活動中進行情景交際，在交際中運用鞏固單詞，達到在“學(xué)中用”和“用中學(xué)”的效果，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際活動的能力。設(shè)計這樣的游戲可以把學(xué)生從集體活動中解放出來，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生相互溝通和交流的能力。三、結(jié)合新課標(biāo)分析學(xué)情，并采取有效教學(xué)方法三年級的小學(xué)生剛剛接觸英語不長時間，學(xué)習(xí)英語的熱情高漲，新的知識能激發(fā)他們的求知欲，因此根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)和規(guī)律，以及新課標(biāo)要求，本著人教版PEP以素質(zhì)教育為本的指導(dǎo)的思想，教學(xué)應(yīng)該引起學(xué)生的注意激起他們的學(xué)習(xí)興趣，在本課設(shè)計了豐富的教學(xué)方法：情境教學(xué)法，以貼近實際生活的情景來勾起學(xué)生的情況。游戲法教學(xué)，在導(dǎo)入中通過Listenandguess集中學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的注意力，TPR貫穿整個教學(xué)過程，再結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，從而在活躍的氣氛下完成教學(xué)計劃。通過想象與實際的聯(lián)系情景教學(xué)，使學(xué)生對本課的新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，貼近實際生活的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來更加順暢。在這個過程中也充分調(diào)動的了學(xué)生的主觀能性，激發(fā)他們的求知欲。預(yù)計達到的效果，通過TPR教學(xué)法和游戲教學(xué)法，活躍課堂氣氛，學(xué)生可能在這樣的課堂學(xué)會的本課新的知識，同時學(xué)生也基本能運用新句型來進行實際生活的情景交際。可能出現(xiàn)的問題：本節(jié)課我設(shè)計了很活動，學(xué)生很喜歡活動，尤其是游戲這一項，游戲較多可能會導(dǎo)致紀律難以掌控，這個時候，教師在進行游戲教學(xué)的過程中要注意紀律的掌控。以上是我結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的分析。Unit4Whereismycar?PartBLet’stalk學(xué)情分析三年級學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學(xué)生學(xué)英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚為主，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！該年組學(xué)生由于剛接觸正規(guī)英語教材不久還存在著學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗不足等問題但他們卻有著極強的求知欲強和表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的心理特點我一改以往教高年級學(xué)生時的教學(xué)模式，課上多以表揚為主，注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！讓學(xué)生們在玩玩、做做、說說、唱唱中學(xué)習(xí)英語。但這個年級的學(xué)生畢竟接觸正規(guī)英語教材的時間不是很長，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上還有很大差距，尤其在答題技巧和技能方面還缺少鍛煉。因此本學(xué)期在實施英語教學(xué)的過程中我在教授學(xué)生新知的同時更重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和答題技巧的培養(yǎng)。我一心爭取在本學(xué)期讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力在原有的基礎(chǔ)上能大幅度提高。除以上所說的幾種情況之外，三年級個別學(xué)生還存在頑劣和懶惰傾向，上課愛搞小動作、課下作業(yè)完成不及時的壞毛病，學(xué)習(xí)效率也較差。針對這種情況我采取趣味教學(xué)的模式課上多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)得語言的環(huán)境，盡最大努力吸引學(xué)生的注意力以便更有交地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且課下我經(jīng)常找機會和他們聊天、交朋友，幫助他們轉(zhuǎn)變厭學(xué)思想。另外我還鼓勵各班中英語學(xué)習(xí)較好的同學(xué)主動幫這些學(xué)困生提高成績。Unit4Whereismycar?PartBLet’stalk評測練習(xí)一．Readandchoose選擇正確答案。()1.–Whereismytoybox?-_____________________.A.It’sinthedesk.B.Hereyouare.C.Thankyou.()2.–Isitonthechair?-_____________________.A.No,itisn’t.B.Yes,itisn’t.C.No,itis.()3.–Where____yourbooks?-Underthetable.A.isB.areC.am()4.–Let’sgotothezoo!-____________.A.OK.B.Goodbye.C.Thanks.()5.–Whereisyour_________?-It’sinmypencilbox.capB.chairC.pen二．Rearrangethewords組詞成句1.atimehavegood__________________________________!2.onitchairisthe__________________________________?3.ismywherecar__________________________________?4.underdesktheIt’s___________________________________.5.isItinbagyour____________________________________.三．Readandchoose.根據(jù)情景選擇恰當(dāng)?shù)拇鹫Z。()Whereareyoufrom?A.I’mfromChina.()Isitinthedesk?B.I’munderthedesk.()Whereismytoycar?C.No,itisn’t.()Let’sseeanimals!D.It’sonthedesk.()Whereareyou?E.OK.Unit4Whereismycar?PartBLet’stalk教材分析人教版課程的編寫以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生能夠運用英語完成有實際意義的語言任務(wù)，即：話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)。本課時是PEP小學(xué)英語三年級下冊Unit4中的A部分，本單元學(xué)習(xí)的主題是描述物品的位置，以“物品位置”為話題展開教學(xué)活動，內(nèi)容設(shè)計貼近孩子的生活實際，孩子容易接受并掌握。而且富有很強的實用性和趣味性，是小學(xué)英語日常交際的重要組成部分，同時也在潛移默化地引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。本節(jié)課包括Let’stalk.Let’splay.Let’slearn.和Let’sdo.四部分內(nèi)容。本單元教學(xué)內(nèi)容是在第一單元一般現(xiàn)在時陳述句與特殊疑問句的基礎(chǔ)上進行話題交流與分享。學(xué)生在基于原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，會很容易理解課文內(nèi)容，再加上本單元教學(xué)內(nèi)容比較輕松、有趣、貼近學(xué)生生活，因此能夠給予學(xué)生更多在生活中說英語的空間。同時也為下一單元學(xué)習(xí)每個季節(jié)里的月份作好知識鋪墊。本單元教學(xué)內(nèi)容充分考慮小學(xué)生的學(xué)情特點及實際需求，設(shè)計了真實自然的情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)孩子的實際情況我對教材進行了適當(dāng)?shù)恼希瑢⒈竟?jié)課的板塊進行順序性的調(diào)整，為：Let’slearn.Let’splay.Let’stalk.和Let’sdo.在所學(xué)習(xí)的5個單詞中，包括三個介詞on,in,under,兩個名詞desk，chair.其中on,in,under,三個單詞孩子在二年級牛津英語上冊中就已學(xué)過，而desk，chair在三年級牛津英語上冊中也已經(jīng)學(xué)過。所以孩子在學(xué)習(xí)Let’slearn.的內(nèi)容上幾乎沒有難度。針對這種情況,我把本節(jié)課的重難點放在句型Whereisthe/my…?It’s…the…和Let’stalk的學(xué)習(xí)上，也相應(yīng)提升了對孩子在能力方面的要求。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平，我確定了本課時的教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：學(xué)會運用句型“Isiton/in/under…?Yes,itis./No,itisn’t.”。教學(xué)難點：問句“Isiton/in/under…?”及Haveagoodtime!Unit

4

Whereismycar?

B

Let’s

talk教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容：Unit

4Whereismycar?

partB

Let’s

talk教學(xué)目標(biāo)：能聽、說、認讀cap和toybox，能聽懂會說句型“Isiton/in/under…?Yes,itis./No,itisn’t.”并能在具體情境中運用。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：學(xué)會運用句型“Isiton/in/under…?Yes,itis./No,itisn’t.”。教學(xué)難點：問句“Isiton/in/under…?”及Haveagoodtime!教學(xué)準(zhǔn)備ppt教學(xué)課件,acap,toy,toybox,詞條。教學(xué)流程Step1Warm-up活動一：Touchandguess.活動二：Whereisthe…?It’son/in/underthe….活動三：手操。（通過熱身活動，復(fù)習(xí)了舊知on,in,under這些詞，鞏固本節(jié)課重點句型Whereisthe…?It’son/in/underthe….）Step2Presentation活動四：Lookandsay.新知呈現(xiàn)出來后，領(lǐng)讀。活動五：Hideandseek.活動六：Let’schant.活動七：Let’stalk.Watchthevideocarefully,thenanswerthentwoquestions.深入?yún)^(qū)別cap和hat.Readandanweranothertwoquestions.深入文本：WhyisMikelookingforhiscap?引出camping,使用一個視頻。進而引出Haveagoodtime!做一個選擇，什么樣的場合可以使用這個句子。TickorCross.Listenandrepeat.齊讀對話。師生身份互換。Youread,Ifollowyou.Roleplay.(通過這幾個活動，學(xué)生能對本節(jié)課重點句型有一個扎實的掌握，從而為后面的運用打下好的基礎(chǔ)。)Step3趣味操練（Practice）活動八.我是配音高手。教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生操練本節(jié)課重點句型。（通過情境操練，學(xué)生進一步加深重點句型的理解和運用。）Step4鞏固與拓展（consolidationandextension）活動九：創(chuàng)設(shè)情境：在野營過程中尋找一些物品。Ａ：Whereismy…?Ｂ：Isit…?Ａ：No,itisn’t.Ｂ：Isit…?Ａ：Yes,itis.Thankyou.Ｂ：You’rewelcome.活動十：Watchavideo.Weshouldputthethingsintherightplaces.Homework.Listentothetapeandfollowit.三人一組排練一個找東西的情景短劇。Unit4Whereismycar?PartBLet’stalk效果分析一、巧用課件，發(fā)揮信息技術(shù)功能。在課堂上，我充分利用信息技術(shù)，從導(dǎo)入到新課呈現(xiàn)，再到鞏固練習(xí)，到課外延伸，以課件為主線，把整堂課串連起來，成為一個整體。課中給學(xué)生拓展gocamping時，教師將現(xiàn)代化教學(xué)手段嫻熟地運用到課堂中，出示不同的野營的圖片，讓學(xué)生享受視覺上的美感，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還和課文內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起，可謂“一舉兩得”。二、利用課件的特效，加深學(xué)生的情感體驗。本節(jié)課以找尋東西為主線展開對話，為了讓學(xué)生得以操練而又不失機械，我巧妙地將小品《黃豆黃》中找奧運會開幕式門票的片段進行剪輯制作，讓學(xué)生進行配音練習(xí)，學(xué)生一邊說一邊看著有趣的小品視頻，練習(xí)興致高昂。三、多種方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1、組織學(xué)生參加英語游戲活動。通過活動復(fù)習(xí)單詞in,on,under。在游戲中堅持盡量用英語直接組織教學(xué)，有助于發(fā)展小學(xué)生直接使用英語的能力和利用英語思維的習(xí)慣。在教授toybox一詞時,讓學(xué)生在感知和理解的基礎(chǔ)上，自然而然的進行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)英語、說英語的動機和興趣。2.運用TPR教學(xué)法。增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，說、做，表演，鍛煉了學(xué)生多種能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過直觀動作、圖片、情境幫助小學(xué)生理解單詞與會話內(nèi)容。通過理解和反復(fù)跟讀，學(xué)生就很自然地對所學(xué)的內(nèi)容掌握了。這些方法既符合小學(xué)生的年齡發(fā)展特點，又符合他們在自然交際和游戲中習(xí)得英語的規(guī)律，與新的教育觀念是吻合的。整堂課下來學(xué)生對要掌握的內(nèi)容掌握的較好?！禬hereismycar?》內(nèi)容輕松有趣，貼近學(xué)生生活，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)真實自然的情景，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，真正提高學(xué)生綜合運用語言的能力。Unit4Whereismycar?PartBLet’stalk教學(xué)反思這堂課的重點是掌握句型：Whereismy……?Isitinthetoybox?Yes,itis.No,itisn’t…并能靈活運用。根據(jù)小學(xué)生好表現(xiàn)、愛演、愛動的特點，因人制宜地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在合作中練習(xí)、協(xié)作，以學(xué)生運用英語進行情景交際或角色表演為目的。三年級大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)比較感興趣，這次課堂活動我創(chuàng)設(shè)了一定情節(jié)，便于學(xué)生理解和表演，符合小學(xué)三年級的興趣和發(fā)展水平，要求學(xué)生會根據(jù)具體的場景把所學(xué)到的對話練習(xí)能實際的運