地域特色的學(xué)校勞動教育

地域特色的學(xué)校勞動教育摘要：進行勞動教育不僅可以對學(xué)生的勞動價值觀念進行培養(yǎng)，同時還可以讓學(xué)生更加尊重和認可勞動人民及其成果。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度和品德，從而幫助學(xué)生更好的對基本勞動技能進行掌握。關(guān)鍵詞：地域特色；勞動教育前言：由于目前大部分的小學(xué)學(xué)校都只是片面的認識勞動教育，忽視了勞動教育的價值，因此小學(xué)學(xué)校更加應(yīng)該結(jié)合地域特色，進行更好的小學(xué)勞動教育，從真正意義上實現(xiàn)勞動教育的價值，促進學(xué)生全面發(fā)展。進行小學(xué)勞動教育的途徑（一）構(gòu)建更加具有特色的勞動教育校本課程在教育領(lǐng)域中，想要對教學(xué)綜合與教學(xué)目標進行實驗的主要途徑就是通過課程。但是單一的課程教學(xué)難以對學(xué)生的全面成長進行更好的促進，只有讓學(xué)生對社會、生活以及大自然進行親身體驗，才能夠切實幫助學(xué)生對他們的勞動意識進行激發(fā)，從而幫助學(xué)生形成正確的勞動價值觀，幫助學(xué)生有效提升他們的創(chuàng)造能力。因此構(gòu)建獨具特色的勞動教育課程，不僅可以讓學(xué)生真正投入到勞動教育中，從而對勞動的真諦進行感受，讓學(xué)生逐漸熱愛勞動，尊重勞動，養(yǎng)成尊重他人勞動成果的良好品質(zhì)⑴但是在目前的小學(xué)勞動教育中，只有一部分的小學(xué)學(xué)校開設(shè)了勞動課程，同時所取得效果也并不是十分理想。因此小學(xué)學(xué)校在開設(shè)勞動教育的過程中，應(yīng)該結(jié)合本土資源對地域文化的精髓進行全面的吸收，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好地勞動情景。結(jié)合園區(qū)小學(xué)的地域特點，將多元化獨具地域文化特色的體驗情景作為基點，小學(xué)教師可以將學(xué)生帶入到情景中，最大限度地對學(xué)生對當?shù)靥厣幕约皠趧尤嗣竦挠H切感進行激發(fā)，從而帶給學(xué)生不一樣的情感體驗。在情景中學(xué)生不僅可以對勞動人民的艱辛和偉大進行真切的感受，自主構(gòu)建出和勞動相關(guān)的美好感受，同時對知、情、意、行交匯而成的情感進行感悟，進一步的激發(fā)學(xué)生對勞動的熱愛之情以及探索的欲望。例如：作為園區(qū)小學(xué)，周邊存在著很多的工廠等等。在日常的生活中，學(xué)生們對于這些工廠并沒有什么深刻的認識，只知道他們是做一些加工的工作，那么小學(xué)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去到這些工廠中進行觀察，或者是動手實踐操作。一些小學(xué)高年級的學(xué)生就可以再經(jīng)過一定的準備工作之后，在工人們的指導(dǎo)下一起學(xué)習(xí)，怎樣進行包裝或者是加工等等。在這些實踐操作的過程中，就可以幫助學(xué)生一起體會勞動的快樂，接受潛移默化的勞動教育。而一些小學(xué)低年級的學(xué)生并不適合進行實踐勞動，因此小學(xué)教師可以帶著他們一起去到這些工廠中進行觀察和交流。然后回到班級之后。教師就可以組織學(xué)生一起進行班會交流，對這一次實地觀察的感想進行探討。（二）開展社會勞動實踐活動美國著名教育家曾經(jīng)提出教育就是生活，學(xué)校就是社會的這種基本觀點，從教育的本質(zhì)出發(fā)，主要涉及到的內(nèi)容有以下兩點：首先，教師應(yīng)該有機整合學(xué)校教育以及學(xué)生生活和社會生活。其次就是應(yīng)該在學(xué)生的生活中融入教育，在學(xué)校教育中應(yīng)該對社會生活有所體驗⑵讓兩者互相進行融合。在學(xué)校教育和社會教育中，社會實踐是重要的樞紐，也是學(xué)生進行更好的學(xué)習(xí)生活以及成長的平臺，在這其中不僅具備學(xué)校教育的內(nèi)容，同時也包括了社會教育的內(nèi)容。因此可以在小學(xué)勞動教育中組織學(xué)生開展社會實踐勞動活動，不僅可以幫助學(xué)生對他們的公德心進行培養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展和成長都有著很重大的影響。因此促進融合社會勞動以及學(xué)校教育，也是在目前的小學(xué)勞動教育工作中一項十分重要的內(nèi)容。例如：可以結(jié)合學(xué)生的成長特點進行學(xué)校勞動教育，在各個階段中學(xué)生都有不同的要求，因此學(xué)校在開展勞動教育活動時，可以根據(jù)學(xué)生的差異性對相應(yīng)的勞動教育主題進行設(shè)計。學(xué)校針對低年級的學(xué)生可以設(shè)計一些，如愛護一草一木和我為班級環(huán)境做貢獻的勞動主題。組織低年級的學(xué)生參與一些相對來說比較簡單的勞動，例如在學(xué)校周圍的園區(qū)中撿垃圾給道路兩旁的花草澆水等等。讓學(xué)生們真切感受，在勞動中可以給自己帶來的快樂和成就感。針對中年級的學(xué)生來說，學(xué)?？梢栽O(shè)定一些宣傳相關(guān)的勞動主題組織，學(xué)生對環(huán)保宣傳等活動進行積極的參加，從而讓學(xué)生能夠真正認識到在個人發(fā)展中，社會勞動的關(guān)鍵作用。學(xué)校在面對高年級進行勞動教育時，可以設(shè)定一些更加深刻的勞動主題。例如：可以組織學(xué)生一起對周圍的工業(yè)園區(qū)進行參觀，幫助工業(yè)園區(qū)打掃衛(wèi)生。在周邊的建設(shè)中，讓學(xué)生貢獻自己的一份力量。通過這種方式就可以讓學(xué)生們深切的感受到勞動可以給其他人帶來溫暖，也能夠讓不同的人感受到快樂，從而能夠在社會勞動活動中更加積極主動地進行。總而言之，這種公益活動不僅可以讓學(xué)生對社會進行更好的認識和服務(wù)，還可以幫助學(xué)生在一定程度上對他們的社會責(zé)任感以及公德心進行強化。學(xué)生在此基礎(chǔ)上還能夠?qū)€人成果及反饋進行清晰的體驗，從而從小樹立熱愛勞動和尊重勞動的品德。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確良好的勞動習(xí)慣。（三）通過日常的家務(wù)勞動幫助學(xué)生進行勞動教育通過家庭勞動的方式對學(xué)生進行勞動教育可以起到更大的作用，在現(xiàn)階段的家庭教育中，大部分的家長都認為學(xué)生的主要任務(wù)應(yīng)該是學(xué)習(xí)，不應(yīng)該因為做家務(wù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響。這就導(dǎo)致有將近一半的學(xué)生缺少處理日常事務(wù)的能力，70%的學(xué)生很難在離開父母之后的生活中進行自理。這也就充分說明，目前的小學(xué)生更加缺乏一些參與家務(wù)勞動的意識以及經(jīng)歷缺少勞動能力。因此小學(xué)學(xué)校更加應(yīng)該加強和家庭之間的交流，構(gòu)建良好的合作關(guān)系，通過各種形式讓家長能夠?qū)彝趧咏逃闹匾赃M行深刻的認識。讓家長引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極的參與基礎(chǔ)的家務(wù)勞動⑶同時小學(xué)學(xué)校還可以幫助家長一起制定相應(yīng)的勞動計劃，保證學(xué)生可以更好的進行家庭勞動教育。例如：家長可以讓一些低年級的學(xué)生進行一些簡單的家務(wù)勞動。可以整理和打掃自己房間的衛(wèi)生，洗水果等等。而對于中一年級的學(xué)生來說，家長就可以讓他們嘗試收拾餐桌，擦玻璃，洗衣服等等，幫助學(xué)生對他們的勞動意識進行強化。高年級的學(xué)生已經(jīng)有了自主保護意識，因此家長可以引導(dǎo)他們嘗試簡單的栽培技術(shù)和勞動技能等等。家長想要更好的調(diào)動學(xué)生進行家務(wù)勞動的積極性，可以通過任務(wù)卡的形式來對學(xué)生進行監(jiān)督，讓學(xué)生能夠更好的對家務(wù)勞動進行參與。除此之外，小學(xué)教師還要進行不定期的家訪，對學(xué)生的實際勞動情況進行更好的掌握，根據(jù)每個學(xué)生的表現(xiàn)評出勞動之星，然后給予相應(yīng)的獎勵。通過這種方式不僅可以幫助學(xué)生調(diào)動他們參與家務(wù)勞動的積極性，還可以鍛煉學(xué)生的勞動能力，培養(yǎng)他們的勞動意識。結(jié)束語：總而言之，進行勞動教育的主要目的就是進行育人。在小學(xué)階段也是學(xué)生進行身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此小學(xué)學(xué)校想要更好的進行勞動教育，就要結(jié)合地域特色，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和勞動意識，共同促進勞動教育綜合育人價值的正確發(fā)揮。提高勞動教育的價值和有效性，幫助學(xué)生鍛煉他們的勞動技能和勞動習(xí)慣參考文獻：王瑋.勞動就是勞