小學(xué)英語(yǔ)-What's wrong with you？教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)Step1:WarmupT:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,MissLi.Let’ssingasong.Singthesong“Howareyou?”.Step2:PresentationT:Howareyoufeelingtoday?Ifeelwell.ButlookatWangHong,she’snotwell.出示王紅生病的照片。T：What’swrongwithWangHong?看課文視頻，回答問(wèn)題。S：Shehasafever.學(xué)習(xí)單詞“fever”.教師裝出不舒服的樣子，拿一個(gè)體溫計(jì)，假裝量提問(wèn)。T：Idon’tfeelwell.Oh,Ihaveafever.讓學(xué)生直觀理解“fever”意思。LetstudentsreadthedialogueandfindthesentencesaboutWangHong’sillness.S:Idon’tfeelwell.Icoughandfeelcold.Ihaveaverybadheadache.學(xué)習(xí)單詞“feel”、“cough”、“bad”和“headache”(學(xué)習(xí)單詞時(shí)可以邊讀邊做出動(dòng)作)。Letstudentsreadthesentencesfollowmeandthenstudentsreadthembythemselves.Showsomepicturesandletstudentsdescribetheillness.Icough.Ihaveabadcold.Ihaveafever.Ihaveaheadache.Ifeelcold.Letstudentsdopairworkandmakethedialogueaccordingtothepictures.Studentsshowtheirdialogues.WangHongwenttoseethedocotr.Whatdidthedoctorsay?Watchthevideoandanswerthequestion.S:Don’tworry.Takesomemedicine.You’llbeallright.學(xué)習(xí)“medicine”一詞。Watchthevideoandpayattentiontothepronunciation.Letstudentsreadthedialoguebythemselvesandthenroleplayreading.Step3.Production情景創(chuàng)設(shè)：小組合作一人扮演醫(yī)生，其他三人扮演病人，醫(yī)生詢(xún)問(wèn)病情并給出建議，病人描述自己的病情。Doctor:What’swrongwithyou?A:I……Doctor:Takesomemedicine./Drinksomewater.A:Thankyou,doctor.Doctor:What’swrongwithyou?B:I……Doctor:Takesomemedicine./Drinksomewater.讓小組上臺(tái)表演。Step5：Homework.Listentothetapeandrepeat.2.Doworkbook.學(xué)生課前學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì):預(yù)習(xí)本課要學(xué)習(xí)的新單詞Ottawa,WashingtonD.C.London。熟讀已學(xué)過(guò)的七個(gè)國(guó)家的名稱(chēng)，并找一下來(lái)自本單元所學(xué)七個(gè)國(guó)家的名人或是卡通人物（要眾所周知的），打印或者畫(huà)出來(lái)。教師課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：欣賞風(fēng)景圖片復(fù)習(xí)國(guó)家名稱(chēng).展示各國(guó)名人圖操練句型：A:Whereareyoufrom?B:I’mfrom…看課文視頻出示單詞卡學(xué)習(xí)單詞live,然后學(xué)習(xí)句型“Wheredoyoulive?Ilivein…”，之后板書(shū)。并利用LiMing的頭飾學(xué)習(xí)句型”IliveinBeijing.”出示連線(xiàn)題，讓同學(xué)們找出Jim,Mike,Mary分別來(lái)自哪里，看第二遍視頻。解決連線(xiàn)題，并用單詞卡學(xué)習(xí)單詞Ottawa,WashingtonD.C.London，famous。學(xué)做句子“_____isfamous.”。Let’sact.讓同學(xué)們分別帶Jim，Mike，Mary的頭飾表演對(duì)話(huà)：—Wheredoyoulive,____?—Ilivein…跟讀課文。分組讀課文。小組展示讀課文。Let’stalk.扮演外賓并交流，完成對(duì)話(huà)。Let’swrite.Homework.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：欣賞風(fēng)景圖片并說(shuō)出國(guó)家名稱(chēng).展示各國(guó)名人圖操練句型：A:Whereareyoufrom?B:I’mfrom…看課文視頻學(xué)會(huì)單詞live,并學(xué)會(huì)句型“Wheredoyoulive?Ilivein…”，能回答出“IliveinTaian.”并利用LiMing的頭飾學(xué)會(huì)句型”IliveinBeijing.”看第二遍視頻。做出連線(xiàn)題，并用學(xué)會(huì)單詞Ottawa,WashingtonD.C.London，famous。學(xué)做句子“_____isfamous.”。Let’sact.分別帶Jim，Mike，Mary的頭飾表演對(duì)話(huà)：—Wheredoyoulive,____?—Ilivein…跟讀課文。分組讀課文。小組展示讀課文。Let’stalk.扮演外賓并交流，完成對(duì)話(huà)。Let’swrite.Homework.課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具及方法設(shè)計(jì):評(píng)價(jià)工具為下面的表格,評(píng)價(jià)方式包括自評(píng)和同伴互評(píng)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)ABCD自評(píng)對(duì)本節(jié)知識(shí)的興趣濃厚較濃厚一般弱本節(jié)課獨(dú)立思考的習(xí)慣強(qiáng)較強(qiáng)中弱自信心體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅多較多一般少理解別人的思路，與同伴交流的意識(shí)好較好一般弱在知識(shí)、方法等方面獲得收獲的程度高較高一般低同伴互評(píng)本節(jié)課發(fā)言的次數(shù)多較多一般少質(zhì)量好較好一般差課堂練習(xí)的完成質(zhì)量高較高一般低關(guān)于學(xué)情的研究:本節(jié)課所面對(duì)的學(xué)生是五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，通過(guò)兩年半英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能聽(tīng)懂老師的指令，并結(jié)合老師的身體語(yǔ)言理解老師的意圖，做出正確的反應(yīng)。在學(xué)習(xí)本課知識(shí)前，對(duì)于有關(guān)疾病的單詞和給出建議的相關(guān)單詞都已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在課堂上通過(guò)句型“What’swrongwithyou?I…”的訓(xùn)練進(jìn)行熟練掌握和運(yùn)用。也有個(gè)別同學(xué)對(duì)相關(guān)單詞和句型的掌握不太熟練，老師鼓勵(lì)這些學(xué)生課前及時(shí)復(fù)習(xí)，做好準(zhǔn)備，課中認(rèn)真聽(tīng)講，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)等方法盡量掌握所學(xué)知識(shí)。在新授課中，大部分程度較好的學(xué)生能較快的記住所學(xué)知識(shí)，順利理解老師的意圖，完成老師布置的任務(wù)，并能運(yùn)用自如，取得良好的學(xué)習(xí)效果。但也會(huì)有少部分學(xué)生僅能夠掌握所學(xué)知識(shí)，無(wú)法達(dá)到高一點(diǎn)的層次，如小組合作完成任務(wù)和運(yùn)用等，這種情況都屬正常。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)測(cè)結(jié)果及分析:根據(jù)教師課堂觀察和學(xué)生課后的反饋，將學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)的效果總結(jié)如下：所有同學(xué)都能熟讀本課單詞和課文，并能結(jié)合實(shí)際加以運(yùn)用。絕大部分同學(xué)在本堂課上都養(yǎng)成了良好的傾聽(tīng)、參與、動(dòng)腦的好習(xí)慣。本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，參與面很廣，上課的所有32個(gè)同學(xué)全都參與了學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)都得到了展示自己的機(jī)會(huì)。大部分學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題都能獨(dú)立思考，積極回答。在合作學(xué)習(xí)中，不論是兩人還是多人，所有的學(xué)生都能積極配合，主動(dòng)參與，使小組活動(dòng)能夠順利圓滿(mǎn)的完成，并培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于交流，善于合作等良好的情感態(tài)度好人學(xué)習(xí)品質(zhì)。在參與和完成每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的自信心得以增強(qiáng)，并深切體會(huì)到了成功的喜悅。本課所取得的良好的學(xué)習(xí)效果，充分證明了本課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是很成功的，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，不會(huì)讓學(xué)生不知所云?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，并且層次分明，每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)在本堂課的學(xué)習(xí)中都得到了提高。關(guān)于教材內(nèi)容的研究關(guān)于描述幾種病癥并談?wù)撊绾伪３纸】颠@一話(huà)題，很多版本的教材都有涉及，這一話(huà)題貼近學(xué)生生活，學(xué)習(xí)了相關(guān)句型后，學(xué)生們能用所學(xué)描述幾種病情，并給別人提出一些健康方面的合理建議。同時(shí)，通過(guò)給出建議和生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣的建議，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和健康的生活習(xí)慣。綜合以上幾個(gè)方面，這一課的內(nèi)容在整個(gè)英語(yǔ)課程教材體系中的重要地位不言而喻。本單元一共四個(gè)lesson,加上練習(xí)冊(cè)的處理，一共需要五個(gè)課時(shí)，我所講的是lesson3，需要一個(gè)課時(shí)完成。Lesson1到lesson3都是新授課，lesson4是復(fù)習(xí)課。本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別是：一教學(xué)重點(diǎn)：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀并運(yùn)用句型“What’swrongwithyou?”“Icoughandfeelcold.”,能用所學(xué)語(yǔ)言描述幾種病情以及給別人提出一些健康方面的合理建議。2.創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言真實(shí)交流。二教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述病情并給出健康方面的合理建議。課后自我反思這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。我以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，學(xué)生參與率高，課堂氣氛活躍。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。1、導(dǎo)入自然，歌曲激趣，新舊知識(shí)連接緊密。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，我用三年級(jí)學(xué)過(guò)的一首歌曲來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生的注意力在瞬間集中,并慢慢的從課下的吵鬧中安靜下來(lái)。接著出示王紅生病的照片，大家一下子關(guān)心起王紅來(lái)，導(dǎo)入新學(xué)句型“What’swrongwithyou?”并進(jìn)行“What’swrongwithyou?”“He/Sheis…”進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行詢(xún)問(wèn)疾病的問(wèn)答。2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。我的教學(xué)方法靈活，新句型呈現(xiàn)形式多樣。語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，我在引入新知時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。我還注意利用多媒體課件、實(shí)物、圖片、卡片、身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。我能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩、有效，訓(xùn)練方式多樣。有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，我很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。設(shè)計(jì)練習(xí)形式多樣，梯度練習(xí)由淺入深，符合認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生由易到難地掌握和運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)。而且，通過(guò)小組活動(dòng)，做到了讓學(xué)生全員參與，沒(méi)有盲點(diǎn)。當(dāng)然，本節(jié)課也有很多不足之處，需要我進(jìn)一步的思考和完善，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)測(cè)工具和方法設(shè)計(jì)的不夠具體詳細(xì)，教學(xué)評(píng)價(jià)也不夠完善，教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)較少，學(xué)生之間也沒(méi)有互評(píng)，這些都是需要改進(jìn)的。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的研究

一、要面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是國(guó)家義務(wù)教育階段的基本要求，教師面對(duì)的不僅是一個(gè)個(gè)學(xué)生的個(gè)體，而是群體。每個(gè)學(xué)生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。想要做到面向全體并不容易，孩子是不同的，老師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，把孩子分成不同的層次，不論是活動(dòng)還是練習(xí)，都應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的難度的活動(dòng)和練習(xí)，這是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。在本堂課中，我盡量給每一個(gè)孩子回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，尤其是分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)，我讓每個(gè)同學(xué)都分別扮演一個(gè)角色，并給每個(gè)學(xué)生了展示自己的機(jī)會(huì)。這樣對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是一種鼓勵(lì)和肯定，他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)也增強(qiáng)了自信心。

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功?！彼鶑?qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)過(guò)程。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，并使其過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，但是很多時(shí)候，老師一味在課堂上講解，剝奪了孩子自己思考，解決問(wèn)題的權(quán)利，作為老師，總是害怕哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講解透徹，所以總是反反復(fù)復(fù)的講，殊不知，有問(wèn)題并不可怕，培養(yǎng)孩子自己思考并解決問(wèn)題的能力才是更為關(guān)鍵的。老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的要求，多設(shè)計(jì)一些有利于孩子思考的問(wèn)題，讓孩子通過(guò)老師的講解和閱讀文本，最終自己解決問(wèn)題。本節(jié)課，在進(jìn)入文本之