小學英語-When is Easter A Let's talk教學設計學情分析教材分析課后反思

PEP小學英語五年級下冊Unit4WhenisEaster?ALet’stalk教學設計 A.教學內(nèi)容：PartALet’stryLet’stalk B.語言知識目標:能用本課主句WhenisAprilFool’sDay?It’sonApril1st.AndEaster?It’sonApril5ththisyear.詢問并回答節(jié)日日期。 C.語言技能目標:能聽懂、會說、認讀本課對話。 D.情感態(tài)度目標: 了解中西方重要節(jié)日的日期。 E.學習策略目標:能主動參加課堂活動、主動表達。F.文化意識目標:在課堂活動參與過程中體驗中西方不同的節(jié)日文化習俗。教學過程ProceduresTeacher’sActivitiesLearners’ActivitiesNotesStep=1\*ROMANIWarmingup&Revision1.Playthesong:Themonths.2.BrainstormShowthemonthlycalendar,andletSssayoutthewordsquickly.3.FreetalkT:Therearesomespecialdaysineverymonth.Doyouknowthem?Talkaboutingroups.Sslookcarefullyandsayoutquickly.Singthesongandclaphands.Learn:special.S:WhenisNewYear’sDay/TreePlantingDay…?S:It’son….在熱身環(huán)節(jié)，利用歌曲充分調(diào)動學生的興趣。通過頭腦風暴的小游戲復習以前所學的動詞單詞和詞組，為本課的學習做準備。小組討論，練習對話。Step=2\*ROMANII.PresentationLet’stryT:Weknowtherearesomespecialdaysineverymonth.Look,MrJonesandZhangPengaretalkingaboutthesportsmeet.Whichmontharetheytalkingabout?Listenandtick.Let’stalkT:ZhangPengwilljointhesportsmeetinApril.TherearesomespecialdaysinApriltoo.Whatarethey?Listenandchoose.ShowsomepicturesaboutAprilFool’sDayandEaster.T:WhenisAprilFool’sDay?WhenisEaster?Listenandanswer.Listenandread.Sslistenthetalkandanswerthequestions.MarchB.AprilC.SeptemberD.FebruaryListentothetalk,andchoosetherightanswer.Listentothetapeandanswerthequestions.It’sonApril1st.It’sonApril5th.Payattentiontothe“on”.ReadafterT.Practicethetalkingroups.Sslistenthetalkagain,thenreadafterthetape.Payattentiontothepronunciation.Sstrytorole-playthedialogue.讓學生跟著教師學習重點句型，接著讓學生以自己的實際情況在小組中練習對話，符合真實的情境。讓學生先帶著問題聽對話，然后再進行朗讀練習，能幫助學生整體感知課文。讓學生感知西方愚人節(jié)和復活節(jié)的知識。StepIIIPracticeReadthepassageandfillintheblanks.Makeanewtalkandfillintheblanks.Talkaboutingroups.根據(jù)所學的句型熟練應用，讓學生在游戲中練習。StepI=5\*ROMANVProductionLet’splay.T：Therearesomespecialdaysineverymonth.Lookandmatch.Thentalkaboutingroups.Doareport.Sstalkabouttheblankingroups.Practiceingroupsandshowthetalk.讓學生帶著任務練習小組對話，鞏固本課所學的知識。StepVSummaryEmotionaleducation:Enjoythespecialdays.Doasummary.Recitetheimportancesentencepatterns.讓學生自己總結(jié)所學知識，老師做補充。StepVIHomework1.Listentothetapeandreadthedialogue.2.Talkaboutyourfavoritespecialdayswithyourpartners.Chooseoneoftheassignments.本課課文情景的真實再現(xiàn)。PEP小學英語五年級下冊Unit4WhenisEaster?ALet’stalk學情分析

五年級的學生活潑，好動，上課表現(xiàn)積極，參加活動表現(xiàn)踴躍。但是學生注意力集中時間最多十五分鐘。對于單一的講授，學生的學習積極性調(diào)動不起來，這就需要在課中設計一些游戲和多樣的呈現(xiàn)方式，吸引住學生的注意力。我校學生多住在城郊，接受的新事物沒有市區(qū)的學生多。對于英語的敏感性也不高。家中沒配有相關(guān)的磁帶，電腦的使用比較少。下課復習跟不上。這就要求教師在課上要利用好每一分鐘的時間，多操練，提高教學效率。由于學生聽的比較少，說的比較少。學生的口語表達能力有待加強。這就需要在課上，要讓學生多說，要讓更多的學生去說。對話教學倡導在語境中教學。而學生在平時的生活學習中沒有相應的學習環(huán)境，這就要求教師盡量模擬真實的情境讓學生在情境中學習語言運用語言，讓學生多去感知，多去領(lǐng)悟。實現(xiàn)英語的應用性和實踐性。本節(jié)課中，由于教師創(chuàng)設了有效的語境，學生很快的融入了新課的學習之中。同時兩首歌曲的使用，不僅烘托了氣氛，更降低了學習難度，讓學生對本課的學習更有信心。學生在活動中表現(xiàn)的很積極，但是從最后的書寫情況來看，學生的書寫還要加強。學生的句子書寫習慣還沒有養(yǎng)成?？傮w上說，通過本課的學習，會減少學生對語音學習的恐懼心理，給學生更多的自信。PEP小學英語五年級下冊Unit4WhenisEaster?ALet’stalk效果分析本課總體上達到了教師的預設效果。教學過程表現(xiàn)出了新課程的教學理念，為學生發(fā)展而教，為學生學習服務，面向全體，關(guān)注差異，營造民主、平等、積極、和諧的學習共同體。通過聽唱月份歌曲，直接進入主題。提問復習的月份單詞和對話練習也和本節(jié)課相關(guān)聯(lián)。教學目標準確、簡明、清晰。使用歌曲、游戲、比賽等不同的活動形式，激發(fā)學習興趣，做到聽、說、讀、寫相結(jié)合。重視學生書寫習慣的養(yǎng)成和學生自主學習，發(fā)現(xiàn)學習，探究學習能力的培養(yǎng)。在教材的基礎上，教師充分挖掘其中的教育因素，寓情感態(tài)度價值觀教育于教學之中。教學思路清晰，每個環(huán)節(jié)緊緊圍繞既定的本節(jié)課設定的教學任務和目標。課堂上的設計以WhenisAprilFool’sDay?It’sonApril1st.AndEaster?It’sonApril5ththisyear.重點句型為基礎，依靠課本中的Let’stry活動，創(chuàng)造性地使用教材，突出教學重點，分散教學難點。在知識學習的基礎上，重視將知識的教學，技能的訓練，和能力的培養(yǎng)相結(jié)合，讓學生既學到了本課知識，又創(chuàng)編了對話，提高學生的學習能力。在教學中，盡量讓更多的學生參與其中，使用多樣的互動模式。使用直觀的圖片，運用多媒體為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。盡量使用簡單的語言，方便五年級學生的理解，使用手勢語及肢體語言幫助學生理解。對于學生的錯誤，教師及時的糾正，對于膽怯的學生，教師給與了一些鼓勵，但是鼓勵的語言比較單一。Clapyourhandsforyourself.Clapyourhandsforher/him.Verygood.Great。針對性不強。評價語言顯得單一。教師的板書一開始，設計的比較合理，也在課堂中起到了推波助瀾的作用。但是在總結(jié)時，沒有用紅色的粉筆標出重難點：on的使用，重點不突出。在學生書寫時，教師有點著急，催促學生“Quickly”,這樣的做法不對。在書寫時，應強調(diào)學生Slowlyandcarefully.太快的書寫，學生不會認真思考，創(chuàng)編不出很棒的對話?？傊@節(jié)課，時間利用有效，完成教學任務，達到預期目標。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，絕大多數(shù)學生情緒高漲，思維活躍，積極參與教學活動，同時不同層次的學生都學有所得。PEP小學英語五年級下冊Unit4WhenisEaster?ALet’stalk教材分析

《義務教育教科書英語（PEP）》在保留原教材“激發(fā)學習興趣；強調(diào)語言運用；突出教材實用性;提供多種配套”等特點的基礎上，又在以下幾個方面有新的突破，進一步體現(xiàn)了教材的發(fā)展與創(chuàng)新：

1．適應兒童特點，采用行動學習法。

2．引入項目制作，實現(xiàn)任務型教學。

3．提倡合作學習，培養(yǎng)合作精神。

4．強調(diào)語言的真實自然，培養(yǎng)學生表達真實感受的能力。

5．重視雙向交流，增強文化意識。

6．注重形成性評價，促進學生發(fā)展。

7．實現(xiàn)整體設計，確保中小學銜接。在五年級下冊Unit3中，學生已經(jīng)學習過月份的單詞和某些節(jié)日的表達方式，本節(jié)課將在此基礎上學習如何詢問并回答某節(jié)日的具體日期。Unit4WhenisEaster?ALet’stalk這節(jié)課是本單元的第一課時。分為兩部分：Let’stry和Let’stalk。Let’stry為與本課主題相關(guān)的聽力練習。要求學生通過聽MrJones和張鵬在操場跑道上的一段對話錄音，勾選出他們正在談論的月份。張鵬正在為運動會刻苦訓練，MrJones詢問他運動會何時舉行，并祝他好運。目的是讓學生感知A部分的核心句型，并能在語境中理解Goodluck的含義。Let’stalk為交際對話，需要學習的核心句型是：WhenisAprilFool’sDay?It’sonApril1st.AndEaster?It’sonApril5ththisyear.學生通過MrJones和張鵬就四月份兩個特殊的日子——愚人節(jié)和復活節(jié)日期進行對話的情景，來學習如何詢問并回答某節(jié)日的日期。讓學生感知上述核心句型的語義及語用情景。PEP小學英語五年級下冊Unit4WhenisEaster?ALet’stalk課前熱身評測練習=1\*ROMANI.Trytoread.JanuaryFebruaryMarchAprilMayJuneJulyAugustSeptemberOctoberNovemberDecember=2\*ROMANII.MakesentenceswiththedrillsinUnit3.Whenis...?It’sin....PEP小學英語五年級下冊Unit4WhenisEaster?ALet’stalk課后鞏固拓展練習=1\*ROMANI.Readandfillintheblanks.A:WhenisAprilFool’sDay?B:____________.A:WhenisEaster?B:____________.A:Wow!IloveApril!=2\*ROMANII.Makeanewdialogue.A:Therearesomespecialdaysin_______.B:Whatarethey?A:______________.B:Whenis________?A:It’son__________.B:Whenis_________?A:It’son__________.B:Wow!Ilove_______!PEP小學英語五年級下冊Unit4WhenisEaster?ALet’stalk課后反思英語作為一門應用性和實踐性相結(jié)合的學科，全面強調(diào)了聽、說、讀、寫的能力，運用英語進行交際活動是其實踐性的主要表現(xiàn)。因此，在小學英語對話教學中必須為學生提供充分的運用英語口語進行交際實踐的機會，使學生從中獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學習英語的興趣和培養(yǎng)他們的交際能力，使學生敢于大膽開口說英語，達到學以致用的目的。在執(zhí)教五下英語Unit4WhenisEaster?ALet’stalk中，我根據(jù)英語學科的教學內(nèi)容和目標，學生的實際水平和年齡特征，靈活運用情景教學法，達到英語教學的最優(yōu)化，使學生在輕松而愉快中獲得知識，發(fā)展能力。下面是我的一些收獲和感想。一、授人以魚、不如授人以漁

建構(gòu)主義理論認為，學生是知識的建構(gòu)者，是“學”會知識的，而不是“教”會的。因此在本課對話教學上我并非一味地授業(yè)，而是引導學生獨立思考，嘗試創(chuàng)編對話，變被動為主動。二、課堂設趣、寓教于樂

興趣是學生最好的老師。有了興趣學生才會有學習的動力。因此在上本課時，我采用sayquickly,songs，game、match等形式來激發(fā)學生的興趣，遵循習得規(guī)律，從易到難，讓學生體會對話帶來的成就感，從而激起學生的積極性。

三、巧用教法、學以致用在教學中，我主要通過讓學生體驗、感知、觀察從而掌握本課重點句型，然后通過學生的自主學習、操練，創(chuàng)編對話。課堂上，我特別用心關(guān)注語義與語境的結(jié)合,重視對話學習的感悟與創(chuàng)編。在教學過程中，體現(xiàn)出了新課程的教學理念，為學生的學習服務，面向全體學生，關(guān)注差異，營造民主，平等，積極，和諧的學習共同體。教學目標準確，簡明，清晰。符合課程標準要求，符合教材要求，符合本校學生的英語學習實際。教學內(nèi)容的容量，密度都與學生的英語學習水平相適應。四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學手段，充分調(diào)動和提高學生的視聽能力在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。本課中，教師將學生要學的對話融入其中，加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。五、運用模擬表演，創(chuàng)設交際情景我們都知道對話是在一定的情景下所用的習慣性語言，如果脫離了情景，對話也就相應的失去了一定的意義。在本課教學中，教師模擬真實的情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境，提高了學生理解和掌握對話內(nèi)容的能力。但是教學中還有很多的不足之處：一、教師的鼓勵語較單調(diào)，Clapyourhandsforyourself/him/her.Nice.Super.Great.Verygood.二、機械的讀的練習過多。占用了一些時間，而拓展部分的創(chuàng)編對話學生的時間不足，應給學生更多的時間去探索，自主創(chuàng)編對話練習。三、在書寫對話練習和創(chuàng)編對話時，教師催促學生Quickly。這種做法是非常糟糕的。應多給學生寫的時間，讓學生有時間進行思考和創(chuàng)編?？傮w上，教學環(huán)節(jié)用時恰當，過渡自然，流暢，教學節(jié)奏恰當；與學生平等交流、對話，有效地組織自主、合作、探究學習與訓練；為學生的學習設計并提供合理的學習資源；問題設計有利于教學內(nèi)容，有效達成教學目標。 PEP小學英語五年級下冊Unit4WhenisEaster?ALet’stalk課標分析基礎教育階段英語課程的首要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。這就要求教師要樹立新的理念：一、要面向全體學生

面向全體學生，注重素質(zhì)教育是國家義務教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個個學生的個體，而是群體。每個學生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學理念、教學目標和教學內(nèi)容的設計和實施都必須面向全體學生。

二、要創(chuàng)設自主、合作、探究的學習方式

《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)教學目標，感受成功。”它所強調(diào)的是教學過程是師生交往、共同發(fā)展互動過程。教師在注重培養(yǎng)學生獨立自主的同時，還要引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在合作中學習，讓學生的學習成為教師指導下主動的、富有個性的過程，并使其過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

三、要創(chuàng)設以人為本的情境教學

在小學英語教學中，興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須精神設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創(chuàng)造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。

四、要培養(yǎng)學生的綜合能力

教師傳授英語的過程，是學生增長知識、掌握技能、學習文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進行創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展；培養(yǎng)學生的觀察、思維及想象力；注重營造生動的理念，活潑的課堂五、有靈活有效的任務型教學

任務型教學側(cè)重語言的內(nèi)容大于語言形式結(jié)構(gòu)，它強調(diào)讓學習者在“做事”的過程中學習語言，設計的任務不僅要有交際性，而且還要貼近學生生活、學習的經(jīng)歷和社會實際，這樣才能引起學生的共鳴和興趣。所以我們在設計時應該注意趣味性、情感性、寬容性和學科融合性。

六、要有多樣化的教學評價方式

教學評價是教學活動不