小學英語-Where did you go Let's learn教學設計學情分析教材分析課后反思

Unit1Howtallareyou?課標分析語音、詞匯、語法是語言的三大要素。作為語言大廈的基本建筑材料，詞匯對學習和運用任何一種語言都是非常重要的。母語如此，外語學習也是如此。曾有人說，如果不掌握好一種語言的語法，那么運用這種語言進行交際的時候，可能會遇到很多麻煩；但是，如果不掌握一定數(shù)量的詞匯，那就可能根本沒辦法運用這種語言進行交流了。因此，外語教學過程當中，師生都應該非常重視詞匯的教和學。小學階段，由于各地的教學條件差別很大，所以小學英語課程目標主要突出的是學生對英語學習的接觸、興趣和習慣等方面，而不凸顯具體的知識和技能的教學。2011年版的《英語課程標準》提出，小學階段，六年級學生要達到二級標準，詞匯量要達到400個以上，并能根據圖片寫單詞，并能使用單詞表達簡單的意思。

《英語課程標準》中講到，英語學科的最終目的不僅是讓學生學習語言知識，更重要的是通過英語學習掌握外語學習的方法，并具有良好的學習心態(tài)，為今后更漫長的終身學習奠定基礎。本課時講授的是小學六年級下冊第三單元B部分，Le

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`learn，本課的中心話題是圍繞吳一凡和Amy聊自己暑假活動的情景，圖文并茂地呈現(xiàn)暑期活動但系的詞形和意義。Unit1Howtallareyou?學情分析作為六年級第二學期的學生，經過三年多的學習已經擁有較強的自學能力，打下了較好的英語語言基礎，可以開始培養(yǎng)他們的自主學習，學會運用音標等知識對單詞進行自學，已逐漸擺脫對老師的依賴，做好中小學教學銜接的過渡工作。但是對于部分學生來說，在運用語法及理解概念性知識方面仍有一定的難度。但同時學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好后進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，教師在教學的過程中要創(chuàng)設有趣的活動，將知識由淺入深，通過各種活動任務，強化學生的筆頭訓練；拓展學生的語言課外知識，提供更多的英語文學作品給學生閱讀，提高學生在聽和閱讀方面的能力，讓不同層次的學生能夠在本學期的學習中都有所收獲。我主要采取以下教學措施來激發(fā)學生學習的積極性，促進學生英語學習。以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續(xù)性發(fā)展。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

3、培養(yǎng)學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。

4、設計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。對于六年級的英語學習，具體要求是這樣的。.單詞和詞組必須掌握，詞匯資料上的詞組會靈活運用，這是英語學習的基礎。大部分學生能在課堂上把書上部分單詞當場消化，回去以后能自覺地根據老師的要求進行背和默。（二）.課文要熟練、準確背誦，并理解到每個詞語。（三）逐漸學會運用所學的語言知識。本學期我們開始進行語言的讀寫運用訓練，換句話說，就是開始有系統(tǒng)的書面練習。主要題型為語音辨析，詞組英漢互譯，連詞成句，完成句子，翻譯句子，陳述句改一般疑問句和否定句，閱讀理解等等。（四）語法的講解在這個階段會比較困難，抽象的概念很難被他們接受，與其去講賓格主格和感嘆句的結構，還不如通過詞句的反復訓練和感知來習得語法知識。Unit3Wheredidyougo?評測練習用所給單詞的正確形式填空1、I_______(ride)ahorseyesterday.2、They____(eat)freshfoodlastSaturday.3、Whatdidyoudoyesterday?I______(buy)agift.Jimwanttotheparkand_____(take)pictures.HowdidyougotoBeijing?We___(go)therebyplane.觀評課人員李全秀張婷工作單位觀評時間：2015-4-12觀課地點：錄課室評課地點：會議室觀評對象授課內容《Wheredidyougo?》PartBlet’slearn（六年級下冊）觀評環(huán)節(jié)教學過程記錄觀課分析評課記錄一、課前情境與課堂導入Warming-upSingasong2、Freetalk利用tall來復習學過的單詞，為下一步學生學習新單詞做下鋪墊。通過tall和singsong兩個環(huán)節(jié)使學復習舊知識引出新知。二、課堂導入與目標出示利用圖片導入短語atefreshfood\wentswimming\tookpictures\boughtgifts四個短語整節(jié)課的設計基于學生的需要，適合六年級學生的心理和年齡特點，通過描述同學來吸引學生的興趣。通過描述本班通過做對話的形式既訓練了新學習的單詞又使學生把學到的知識運用的了實際的生活中來，學以致用。三、練習環(huán)節(jié)通過let’schant來讓學生記憶動詞原形和動詞過去式。通過Fillintheblanks使學生熟練運用所學到的知識。讓學生自己熟練記憶單詞的動詞過去式形式，及其用法，使學生真正成為學習的主人，讓學生在發(fā)現(xiàn)中學習。對于學過的知識進行及時的練習，學生鞏固了學到的內容，真正的做到了“堂堂清”，學生做題正確率很高，說明達到了學習效果。四、課堂展示通過lookandsay和makeadialogue來讓學生展示一節(jié)課的學習成果。學生能夠積極的投入到展示中來，并能夠樂于展示自己，本堂課內容掌握較為牢固。通過做調查綜合練習學生本節(jié)課知識的掌握情況，考察學生綜合語言運用能力。Unit1Howtallareyou?教材分析本套教材的每個單元的主題都是取材于學生現(xiàn)實生活實際情景。要求我們在教學中把學生從課本帶回現(xiàn)實生活中去理解、消化、運用。從而提高課堂的趣味性和學生的學習興趣。源于生活的教材各模塊更真實地貼近學生的生活實際。故各單元都非常明確反映出各個教學任務。學生在老師的指導下能半獨立通過完成各項任務；消化、運用所學的知識并在完成各項任務過程中體驗到運用英語語言的生活樂趣。本學期是小學階段的最后一個學期，本冊教材也是小學階段作后一個學期學習的材料。整冊教材，既有新的教學內容，也有復習的內容。我們應該從第一單元的學習開始就有意識地幫助學生對所學的知識作歸納、總結和深化擴展。小學基礎教學就是初步培養(yǎng)學生的良好學習習慣以及自覺學習、合作學習的能力。這則要求學生不單學會與同學、老師相互合作學習還在學科上進行有機整合。注重知識的全面性、真實性和相互必然聯(lián)系性。本節(jié)課是第三單元的第五課時，本部分學習的單詞和詞組是：atefreshfood\wentswimming\tookpictures\boughtgifts.本部分學習的句型是：Howwasyourholiday?教材通過吳一凡和Amy聊自己暑假活動的情景，圖文并茂地呈現(xiàn)了假期活動單詞的詞形和意義。教學內容的講授要注意知識的連貫性，年級與年級的連貫性及每個話題之間的連貫性。注意新舊知識之間的利用，利用舊知引出新知，在實際的生活中更好的運用英語。Unit1Howtallareyou?教材分析本套教材的每個單元的主題都是取材于學生現(xiàn)實生活實際情景。要求我們在教學中把學生從課本帶回現(xiàn)實生活中去理解、消化、運用。從而提高課堂的趣味性和學生的學習興趣。源于生活的教材各模塊更真實地貼近學生的生活實際。故各單元都非常明確反映出各個教學任務。學生在老師的指導下能半獨立通過完成各項任務；消化、運用所學的知識并在完成各項任務過程中體驗到運用英語語言的生活樂趣。本學期是小學階段的最后一個學期，本冊教材也是小學階段作后一個學期學習的材料。整冊教材，既有新的教學內容，也有復習的內容。我們應該從第一單元的學習開始就有意識地幫助學生對所學的知識作歸納、總結和深化擴展。小學基礎教學就是初步培養(yǎng)學生的良好學習習慣以及自覺學習、合作學習的能力。這則要求學生不單學會與同學、老師相互合作學習還在學科上進行有機整合。注重知識的全面性、真實性和相互必然聯(lián)系性。本節(jié)課是第三單元的第五課時，本部分學習的單詞和詞組是：atefreshfood\wentswimming\tookpictures\boughtgifts.本部分學習的句型是：Howwasyourholiday?教材通過吳一凡和Amy聊自己暑假活動的情景，圖文并茂地呈現(xiàn)了假期活動單詞的詞形和意義。教學內容的講授要注意知識的連貫性，年級與年級的連貫性及每個話題之間的連貫性。注意新舊知識之間的利用，利用舊知引出新知，在實際的生活中更好的運用英語。Unit1Wheredidyougo?效果分析一堂課好不好主要看效果好不好，這節(jié)課從以下幾個方面來分析效果如何：教師方面：1、在課堂教學中是否體現(xiàn)了新的教學理念在課堂教學中充分發(fā)揮了老師的指導作用，體現(xiàn)了學生的主體作用以學生為中心，面向全體。關注學生差異，盡量照顧到每一層次的學生，調動每個學生的積極性，讓每個學生都盡量參與到教學活動中來，讓每個學生都有所收獲。教師的基本素質教師的教學效果在很大程度上取決于其本身的語言表達能力。語言表達能力的好與差是教學成敗的重要因素之一。因此，在本節(jié)課中，教師能夠熟練使用英語教學，語言規(guī)范，，簡潔并配有動作，為學生更好的理解英語做到提示。3、整節(jié)課的教學設計及教學全過程（1）、復習鋪墊具有針對性本節(jié)課中，通過singsong、freetalk等活動來引導學生學習本課的新知識，使學生在愉快的活動中融入課堂，學生積極參與到課堂中來，復習內容要與新知識學習有所聯(lián)系，為新知識學習操練做好鋪墊。達到了很好的教學效果。、新知識的呈現(xiàn)巧妙自然.利用學生所熟悉的話題來引出新單詞atefreshfood并利用學生所熟悉句型進行練習。具有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)。練習具有針對性。根據學習內容設計了難易適中的練習，使學習內容做到了“堂堂清”，達到了教學目的。二看學生1、學生參能積極主動的參與到活動中來，積極表現(xiàn)自己，樂學愛學。2、學生能夠積極的做對話，并能流利的用英語做對比，知識掌握的比較牢固，學習效果好。三看結果1、教學內容達到了目標要求，每個學生都有不同程度的收獲，都有成功感。2、學習成果展示中，學生敢于表達自己，樂于用英語交流。Unit1Howtallareyou?課后反思六年級第三單元的重點是學習動詞的過去式。本部分學習的單詞和詞組是：atefreshfood\wentswimming\tookpictures\boughtgifts.本部分學習的句型是：Howwasyourholiday?教材通過吳一凡和Amy聊自己暑假活動的情景，圖文并茂地呈現(xiàn)了假期活動單詞的詞形和意義。一教學中注重激發(fā)學生的學習興趣。

課堂一開始，開始播放歌曲《Tellmeyourfamily》師生一起吟唱并做動作，在優(yōu)美的節(jié)奏中復習有關形容詞，又激發(fā)了興趣，還為新課做了鋪墊。二利用真實的情景，創(chuàng)造交際活動我借用了學生熟悉的人物吳一凡，學生一看就非常感興趣。利用句型WhatdidWuYifando?來引出了即將要學習的新的短語。三創(chuàng)設輕松地氛圍，主動參與學習學完短語后，安排學生進行做對話進行練習，充分發(fā)揮民主，放開學生想說什么就說什么，想怎樣說就怎樣說，沒有限制只要開口講英語就好，給學生一個講英語的好