小學(xué)英語-五下U3 L1 What's wrong with you教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)英語五年級下冊U3L1What’swrongwithyou?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.100%的學(xué)生能夠理解對話大意。2.90%的學(xué)生能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，80%的學(xué)生能夠初步了解連讀規(guī)則，60%的學(xué)生能夠正確連讀對話中需要連讀的語言。3.80%的學(xué)生能夠在實習(xí)醫(yī)生的情景中恰當(dāng)運用句型What’swrongwithyou?I…詢問、描述病癥；4.100%的學(xué)生能夠在教材Listenandsay提供的情景中理解短語cough,feelcold,haveacold,haveaheadache,takesomemedicine,haveafever,90%的學(xué)生能正確讀出上述短語。5.在中國小學(xué)生健康狀況調(diào)查結(jié)果的情景中，引導(dǎo)學(xué)生樹立關(guān)注自身健康，養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的意識。6.在抽卡片小組表演及實習(xí)醫(yī)生的活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。教學(xué)重難點：重點：對話課型主要培養(yǎng)孩子的兩個技能：listeningandspeaking。所以本課時的重點是在老師的引導(dǎo)下理解對話大意，能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話；能夠在情景中恰當(dāng)運用句型What’swrongwithyou?I...詢問、描述病癥。難點：能夠在情景中恰當(dāng)運用句型What’swrongwithyou?I...詢問、描述病癥；短語feelcold,haveaheadache,cough,haveafever,haveacold,takesomemedicine的固定搭配；在需要的地方正確運用連讀。課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：生活經(jīng)驗準(zhǔn)備：了解感冒的一般癥狀。知識準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。2.教師教具準(zhǔn)備：課件，王紅、醫(yī)生的頭飾，單詞卡片，活動圖片，聽診器，處方簽。教學(xué)過程：Step1.Warm-up.1.Greetings.T:Classbegins.Hello,children.Beforeourclass,let’swatchavideoaboutalovelybaby.2.Watchthevideo.(設(shè)計意圖：讓視頻中baby可愛、幸福的笑聲感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生同樣的情感，使學(xué)生在真實的情感中感悟、理解即將學(xué)習(xí)的語言Ifeelhappy.語言呈現(xiàn)自然，語境真實，有效降低學(xué)習(xí)難度，同時激發(fā)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生在輕松愉快的情感中開始本課的學(xué)習(xí)。)Step2.Learntheword:feel.1.Learntheword:feel(Afterwatching.)T:Listeningtohislaughter,Ifeelhappy.（PPT同時呈現(xiàn)語言：Ifeelhappy.）（強調(diào)ee，f的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽單詞發(fā)音并跟讀，然后說語言：Ifeelhappy.）2.Practise:feel(觸景生情)T:Differentscenesstrikedifferentfeelings.Look,howdoyoufeel?（PPT在圖片、音樂的烘托下創(chuàng)設(shè)如下情境：a.豐收b.比賽現(xiàn)場c.風(fēng)雪交加d.賣火柴的小女孩e.生病的王紅），在圖片及音樂的感染下，讓學(xué)生運用語言：Ifeel…說出自己此時的真實情感。其中呈現(xiàn)風(fēng)雪交加情景時，多讓幾個學(xué)生說Ifeelcold.并貼板書。）（音樂：今天是個好日子）（音效：歡呼聲）（音效：寒冷的風(fēng)聲）（音樂：假如愛有天意）（設(shè)計意圖：借助圖片與音樂創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生觸景生情，猶如身臨其境，并情由境生，在真實的情感體驗中運用語言：Ifeel…,同時強化運用上個學(xué)期學(xué)過的詞匯：happy,excited,sad,worried,其中Ifeelcold.這句話是本課的語言，讓學(xué)生多強化，為順利進行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后一幅圖是王紅生病的圖片，Wefeelworried.順勢過度到文本,增加教學(xué)活動的整體性、連貫性。）Step3.Presentation1.Watchandfillintheblank.（承接上一環(huán)節(jié)）T:Look,WangHongisill.Wefeelworried.What’swrongwithher?Howdoesshefeel?Let’swatchthevideoandfillintheblank.（Afterwatching,Tpointstoscreen.）WangHongfeels_______.(cold)2.Learn:haveafever,seethedoctorT:Yes,WangHongfeelscold,becauseshehasafever.(PPT呈現(xiàn)發(fā)燒圖片)Repeat:haveafever教師貼板書（強調(diào)連讀咬唇）練習(xí)：學(xué)生根據(jù)自己的身體情況表達(dá)：I(don’t)haveafever.T:Wedon’thaveafever,butWangHonghasafever,soshegoestoseethedoctorwithhermum.Learn:seethedoctor（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)在是否發(fā)燒的健康狀況真實運用haveafever，同時自然過渡到seethedoctor）3.Watchandchoose.T:WangHonggoestoseethedoctor,what’swrongwithher?Let’swatchandchoose.4.Learn:cough,haveaheadacheLearn:coughhaveaheadache板書，跟讀（強調(diào)gh的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生咳嗽。headache）Knowmoreabout“ache”（設(shè)計意圖：學(xué)生在實際生活的交流中會需要更多有關(guān)病癥的詞匯，因此在不增加學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷的情況下，擴充相關(guān)詞匯。此活動為了更好地降低學(xué)生的認(rèn)知難度，分三步，由學(xué)生熟悉的身體部位名詞入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知能力和認(rèn)知經(jīng)驗認(rèn)讀新的病癥詞匯?；趯W(xué)生在生活中語言的真實運用擴充教材內(nèi)容，真正做到為用而學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)策略，學(xué)會學(xué)習(xí)。）5.Learn:What’swrongwithyou?T:Look,howdoesthedoctorask?教師板書語言：—What’swrongwithyou?并引導(dǎo)學(xué)生跟讀，然后做pairwork)6.Learn:haveabadcold，takesomemedicine(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知詞匯sad認(rèn)讀詞匯bad)7.Let’sact.（設(shè)計意圖：基于本班學(xué)生愛表演的特點，此活動相比教材中Let’stalk的活動形式更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，因此對教材內(nèi)容進行改動。學(xué)生根據(jù)抽到的圖片表演相應(yīng)的角色，能有效的反饋學(xué)生對本課重點語言的理解、聽說的情況，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。）Step4.Readingandspeaking1.listenandimitatethedialogue.(Payattentiontotheintonationandcompany.)2.Readbyself.(Readbyyourselfandunderlinethedifficulties.)3.Readinroles.4.Readthemainsentencesinthedialogue.（設(shè)計意圖：跟讀環(huán)節(jié)標(biāo)注連讀，強化學(xué)生的連讀意識，培養(yǎng)連讀能力，為更好地實現(xiàn)本課的語音學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。劃出對話重點內(nèi)容幫助學(xué)生進一步梳理對話的語言功能，通過PPT的動畫變化效果直觀的呈現(xiàn)醫(yī)生給王紅的處方簽，實現(xiàn)由教材走向生活的自然過渡，為下個教學(xué)活動地展開搭好臺階。）Step5.Consolation1.Tobetraineedoctors2.Tobedoctors（設(shè)計意圖：教師扮演醫(yī)生，一個學(xué)生扮演病人，其余學(xué)生做見習(xí)醫(yī)生，突出學(xué)生在教師示范活動中看、聽的重要性。然后到實習(xí)醫(yī)生，此活動突出學(xué)生的參與性、實踐性。兩個活動情景看似相似，實際作用不同。另外，用聽診器、處方簽等學(xué)具創(chuàng)設(shè)近似真實生活的情景，有效促進學(xué)生對本課語言運用能力的形成與鞏固。）Step6.FeelingT:Today,wetalkaboutillness,nowlet’sreadareportaboutpupils’healthysituation.(Afterwatching)Sopleasekeepabalanceddietanddomoresports,thenwecankeephealthyandstrong.（設(shè)計意圖：通過PPT的呈現(xiàn)效果，引起學(xué)生對目前中小學(xué)生健康狀況的關(guān)注，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身健康，形成良好的生活習(xí)慣。）Step7.Homework1.聽到P243遍，注意語音、語調(diào)、連讀。2.試著用英語說說知道的病癥。Bbwriting:Unit3Unit3Lesson1—What’swrongwithyou?—Icough.feelcoldhaveafeverhaveaheadache—Youhaveabadcold.Takesomemedicine.小學(xué)英語五年級下冊U3L1What’swrongwithyou?學(xué)情分析1、知識、能力儲備情況。本班學(xué)生是我從三年級帶上來的，對他們的語言積累、語言能力比較了解，學(xué)生目前已經(jīng)學(xué)習(xí)了近三年的英語，積累了一定的英語詞匯和語言，具備一定的英語語言交際能力，能夠聽懂簡單的課堂用語，學(xué)生大多喜歡表演，能積極參與課堂學(xué)習(xí)活動。2、對本課相關(guān)內(nèi)容的儲備情況。為了能更好地基于本班學(xué)情進行學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，在課前我采用抽查的形式相對準(zhǔn)確的了解學(xué)生對本課相關(guān)語言的儲備情況：（1）對本課重點語言的了解情況：本課重點語言是—What’swrongwithyou?—Ifeelcold.Ihaveafever(headache,cold)Icough.學(xué)生在四年級weather一單元中學(xué)習(xí)過cold一詞，經(jīng)過課前抽查90%的學(xué)生能夠認(rèn)讀，74%的學(xué)生能夠運用。其余詞匯及語言僅有9%的學(xué)生能夠認(rèn)讀。這部分學(xué)生有些是在校外上輔導(dǎo)班的，有些是提前預(yù)習(xí)課文的。（2）對本課情境語言的認(rèn)讀情況：本課情境語言中主要出現(xiàn)了It’stimetogetup.Ihave…Youhave…Let’s…Doyouhave…?幾種句式，這些都是學(xué)生在三、四年級學(xué)習(xí)過的，也是在日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常遇到的。經(jīng)抽查情況分析，95%的學(xué)生都能熟練認(rèn)讀，80%的學(xué)生能夠基本會運用。（3）對連讀規(guī)律的了解情況：本課在語音方面出現(xiàn)幾處連連讀現(xiàn)象，經(jīng)抽查認(rèn)讀80%的學(xué)生沒有連讀的意識，更不了解連讀的規(guī)則。3、學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的難度分析及課前、課后準(zhǔn)備?；谝陨蠈W(xué)情分析，優(yōu)等學(xué)生能夠輕松達(dá)到本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，中等學(xué)生要達(dá)成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，還是存在一定的困難的，20%左右的學(xué)生需要課后繼續(xù)鞏固才能達(dá)到本課運用能力目標(biāo)，尤其是連讀技能目標(biāo)。因此，教師課前要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,主要是通過觀看課本動畫，聽讀課文錄音，在課本圖片情境的幫助下初步理解文本方面進行預(yù)習(xí)。課后要建議學(xué)生進行適當(dāng)?shù)撵柟?，如聽讀、模仿課文，說說病癥名詞等。小學(xué)英語五年級下冊U3L1What’swrongwithyou?效果分析一、綜合情況：1、檢測內(nèi)容及形式本次檢測練習(xí)共有三個題，第一題是認(rèn)讀并連線，檢測學(xué)生對本課重點詞匯的認(rèn)讀、連讀目標(biāo)達(dá)成情況。第二題說出更多的病癥名稱，檢測學(xué)生本課語言知識與生活實際結(jié)合，提升運用能力、學(xué)習(xí)能力的情況。第三題表演對話，檢測學(xué)生新舊語言融合提升運用的能力。2、檢測形式本班學(xué)生共69人，全部以小組為單位進行了檢測，每組8或9個人，其中一名小組長。第一題連線部分有組長批閱，短語的認(rèn)讀情況及第二題第三題都是口語檢測，組內(nèi)一個\一組學(xué)生讀或說其他小組成員當(dāng)評委，關(guān)注發(fā)音、連讀情況,在表演環(huán)節(jié)同時要關(guān)注表情、動作等。二、檢測分析：1、第一大題，全部學(xué)生能夠做對連線練習(xí)，93%學(xué)生能夠正確連線并認(rèn)讀。75%的學(xué)生不僅能正確認(rèn)讀，還能正確連讀。2、第二大題，全部學(xué)生都能說出兩個課外的病痛名稱，主要是earache和backache，個別學(xué)生能夠說出toothache。3、第三題的表演，84%的學(xué)生能夠滾動舊語言，運用新語言。89%的學(xué)生只能夠運用新語言，還有11%的學(xué)生不能流利表演對話。本節(jié)課89%的學(xué)生能夠在實習(xí)醫(yī)生的情景中恰當(dāng)運用句型What’swrongwithyou?I…詢問、描述病癥；全部學(xué)生能夠在理解短語cough,feelcold,haveacold,haveaheadache,,haveafever,93%的學(xué)生能正確讀出上述短語，75%的學(xué)生不僅能正確認(rèn)讀并能關(guān)注連讀。通過檢測數(shù)據(jù)分析，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)英語五年級下冊U3L1What’swrongwithyou?教材分析1、本課教學(xué)內(nèi)容在課程教材體系中的地位。本課是小學(xué)英語五年級下冊第三單元第一課時，本單元話題是Health,是學(xué)生生活中非常熟悉的話題，也是英語課程標(biāo)準(zhǔn)二級目標(biāo)中要求小學(xué)生能夠談?wù)摰脑掝}。因此，本單元的學(xué)習(xí)為實現(xiàn)小學(xué)英語的二級學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生提高英語日常交流能力奠定基礎(chǔ)。本部分內(nèi)容分四個課時完成，第一、二課時（Lesson1,Lesson2）是對話課型，第三課時（Lesson3）是閱讀課型，第四課時（Lesson4）是復(fù)習(xí)課型。本課時內(nèi)容是本單元第二課及第三課的基礎(chǔ)。但從英語語言學(xué)習(xí)的角度,本課的詞匯、語言是全新的內(nèi)容，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還是存在困難的。2、不同版本教學(xué)對相關(guān)內(nèi)容的處理情況。PEP舊版教材的相關(guān)內(nèi)容是六年級下冊第二單元PartA部分，其語言是：Howdoyoufeel?What’sthemater?相關(guān)詞匯除了本課的基本感冒病癥詞匯外，還有hurt,haveatoothache,haveasorethroat，呈現(xiàn)情境是醫(yī)生給病人看病，兩個課時完成，第一課時是詞匯課型，第二課時是對話課型；新版小學(xué)英語的相關(guān)內(nèi)容是五年級下冊第六單元，新語言是What’swrongwithyou?同時滾動了Ican’t...，詞匯還有stomachache,呈現(xiàn)情境除了醫(yī)生給病人看病外，還有學(xué)生因為生病不能上學(xué)給老師打電話請假，四個課時完成，有對話課型、詞匯課型、閱讀課型、表演課型。3、課程教材內(nèi)容的整合、教學(xué)資源的取舍。本課時教材內(nèi)容的呈現(xiàn)情境是：早上起床王紅感覺不舒服，媽媽發(fā)現(xiàn)她發(fā)燒，然后帶王紅去看醫(yī)生。重點語言的呈現(xiàn)板塊是Listenandsay，操練活動是Let’stalk和Let’sdo，本課是對話課型。通過對其他版本及本教材版本對相關(guān)內(nèi)容處理情況的分析、整合，在本課時教學(xué)中主要學(xué)習(xí)了重點語言，對于一些情境語言如，That’ssobad.Don’tworry.Letmehavealook.等做弱處理。Let’stalk和Let’sdo部分基于學(xué)生的心理特點（對游戲、活動的參與熱情高）分別調(diào)整為抽圖片表演活動和做實習(xí)醫(yī)生的活動。另外，結(jié)合日常生活中交流需求及英語詞匯的構(gòu)詞規(guī)律，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀了其他病癥詞匯，如earache,backache,toothache等詞匯，豐富了學(xué)生的交流詞匯。再者，在“觸景生情”的場景中鞏固運用feel的同時，滾動了五年級上冊學(xué)習(xí)的feeling詞匯，excited,happy,sad,worried等，做到了前后教學(xué)資源的整合。4、教材內(nèi)容的教學(xué)重點、難點。本課的課題是What’swrongwithyou?語言功能是詢問、描述病癥，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括Listenandsay\Let’stalk\Let’sdo三部分。Listenandsay部分的語言情境是王紅身體不舒服，媽媽陪她去看醫(yī)生，在王紅、媽媽、醫(yī)生的對話中呈現(xiàn)主要語言：What’swrongwithyou?Ifeelcold.(Icough\Ihaveaheadache\haveafever)，這是本課的教學(xué)重點，也是本課的教學(xué)難點之一。詞匯cold在四年級weather話題中學(xué)習(xí)過，本單元語言：Ifeelcold.Ihaveacold.出現(xiàn)了cold的不同詞義，影響學(xué)生的理解與運用。另外，短語cough,feelcold,haveacold,haveaheadache，takesomemedicine等短語的固定搭配也是學(xué)生在語言表達(dá)中容易出錯的，進而影響本課重點語言的運用，因此這也是本課的教學(xué)難點之一。Let’stalk和Let’sdo部分針對本課時的重點語言：What’swrongwithyou?I...進行趣味性鞏固操練，為學(xué)生能夠在類似教材的語境中詢問、描述病癥，實現(xiàn)本課的語言功能，形成重點語言的運用能力奠定基礎(chǔ)。本課時在語音方面，除了學(xué)習(xí)新詞匯、重點語言的規(guī)范發(fā)音外，還出現(xiàn)了一些連讀現(xiàn)象，如getup,haveafever,havealook,因此在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些連讀現(xiàn)象，初步了解一些簡單的連讀規(guī)律。小學(xué)英語五年級下冊U3L1What’swrongwithyou?評測練習(xí)Readandmatch.（認(rèn)讀并連線。）（1）haveaheadacheA.（2）haveafeverB.（3）coughC.（4）feelcoldD.設(shè)計意圖：檢測學(xué)生對本課重點詞匯的認(rèn)讀、理解情況，同時檢測學(xué)生連讀技能。2.SaymoreillnessinEnglish.（用英語說出更多病痛名稱。）評測標(biāo)準(zhǔn)：能夠說出兩個及以上的同學(xué)為優(yōu)秀。設(shè)計意圖：本課語言功能是詢問、描述病痛情況，為了更好地幫助學(xué)生在近似教材的語境中實現(xiàn)此語言功能，進而能在生活中更好地進行相關(guān)交流，在不增加學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷的情況下，擴充相關(guān)詞匯。3.Makeadialoguewithyourpartner.（和同桌表演對話。）要求：選用語言：Hello.What’syourname?Howoldareyou?Doyou…?必用語言：What’swrongwithyou?I…(cough,feelcold,haveafever,haveaheadache,haveearache…)評測標(biāo)準(zhǔn)：能夠運用必用語言切表情動作形象的為優(yōu)秀，能夠運用選用語言和必用語言并且表情動作逼真的為特優(yōu)。設(shè)計意圖：檢測學(xué)生對本課重點語言的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力以及學(xué)生新舊語言的融合提升能力。小學(xué)英語五年級下冊U3L1What’swrongwithyou?課后反思本節(jié)課是五年級下冊U3L1What’swrongwithyou?是一節(jié)對話課，主要培養(yǎng)孩子的兩個技能：listeningandspeaking?，F(xiàn)就本課的教學(xué)情況反思如下：一、教學(xué)難點的突破情況本課的教學(xué)難點是能夠在情景中恰當(dāng)運用句型What’swrongwithyou?I...詢問、描述病癥；短語feelcold,haveaheadache,cough,haveafever,haveacold,takesomemedicine的固定搭配；在需要的地方正確運用連讀。為有效突破這些教學(xué)難點，教師采用創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解語言、感悟語用；聯(lián)系生活實際拓展相關(guān)詞匯、連讀現(xiàn)象用箭頭標(biāo)注、抽卡片表演鞏固語言、文本梳理強化語用、小組表演實踐語用等方式，經(jīng)過課堂觀察記錄分析，教師采用的這些方式有效突破了本課的教學(xué)難點。二、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況通過檢測，全部學(xué)生能夠理解對話大意，90%的學(xué)生能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，89%的學(xué)生能夠在實習(xí)醫(yī)生的情景中恰當(dāng)運用句型What’swrongwithyou?I…詢問、描述病癥；全部學(xué)生能夠在理解短語cough,feelcold,haveacold,haveaheadache,,haveafever,93%的學(xué)生能正確讀出上述短語，75%的學(xué)生不僅能正確認(rèn)讀并能關(guān)注連讀。通過檢測數(shù)據(jù)分析，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、本課亮點1、本課創(chuàng)設(shè)的情景簡明、高效。如Warmer環(huán)節(jié)，上課伊始教師播放寶寶被父親逗笑的視頻，學(xué)生被寶寶的笑聲也逗笑了，自然引入Ifeelhappy.還有“觸景生情”活動中借助圖片和音效創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生如身臨其境，情由境生，在真實的情感變化中運用Ifeel…還有最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身健康的圖片資源即起到了很好地表意作用，也有利于引起學(xué)生的關(guān)注。2、教學(xué)環(huán)節(jié)過度自然流暢。本節(jié)課所有教學(xué)活動都有各自不同的目標(biāo)，但同時具有一個共同的目標(biāo)，就是為下一個活動做鋪墊。因此各個活動之間過度自然流暢。如教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀對話重點句子時，借助PPT的動畫效果，直接演變成王紅的一張?zhí)幏胶?，引?dǎo)學(xué)生從文本中走出，自然進入“實習(xí)醫(yī)生”的表演活動進行語言的實踐運用。3、詞匯拓展巧妙。學(xué)生三年級學(xué)習(xí)過有關(guān)身體部位的詞匯，，借助PPT的動畫效果，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞法，自主學(xué)習(xí)身體部位的病痛詞匯。四、需要進一步完善的教學(xué)活動1、個別教學(xué)活動重復(fù)。Ifeelcold.在“觸景生情”環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)說過，而且表達(dá)得很好，因此在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)沒有必要再進行教授、練習(xí)。2、個別環(huán)節(jié)可以調(diào)整?！坝|景生情”環(huán)節(jié)中的幾個場景，如果把風(fēng)雪交加的場景（Ifeelcold.）和賣火柴小女孩的場景（Ifeelsad.）調(diào)整順序，與文本聯(lián)系會更密切，切入文本會更自然順暢。3、拓展運用環(huán)節(jié)“見習(xí)醫(yī)生”“實習(xí)醫(yī)生”兩個名詞本身增加了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，學(xué)生在生活中對兩個概念不了解，超出了學(xué)生的生活經(jīng)驗儲備，簡單問題復(fù)雜化，因此不能實現(xiàn)教師的預(yù)期效果。最好只保留“實習(xí)醫(yī)生”。4、本課對話中出現(xiàn)了兩次cold,分別是Ifeelcold.Youhaveacold.兩個詞匯意義不同，在教學(xué)中最好引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個現(xiàn)象。小學(xué)英語五年級下冊U3L1What’swrongwithyou?課標(biāo)分析一、落實人文性和工具性《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語教育應(yīng)