小學(xué)語(yǔ)文- 自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.正確流利朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字新詞，并理解詞語(yǔ)。2.了解德國(guó)奇麗景色以及奇特的民族風(fēng)情。3.結(jié)合課文和生活實(shí)際，體會(huì)＂人人為我，我為人人＂的高尚境界，從中受啟發(fā)和教育。教學(xué)重難點(diǎn)：了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)“人人為我，我為人人”的高尚境界，并從中受到教育教學(xué)過(guò)程：一，單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)（1）今天我們一起進(jìn)入第八單元的學(xué)習(xí)。（課件出示單元知識(shí)樹(shù)），本單元以“異國(guó)風(fēng)情”為主題進(jìn)行編排，每篇課文都抓住不同地域，不同國(guó)家的民族風(fēng)情，為我們打開(kāi)一扇扇異國(guó)文化窗口。今天的第一站，我們就跟隨一位名人去德國(guó)游覽一番。這位名人是誰(shuí)呢？（課件出示季羨林圖片），季羨林是我國(guó)著名的文學(xué)家，語(yǔ)言學(xué)家和教育家。1935年二十五歲的季羨林在德國(guó)留學(xué)十載，對(duì)那里的人們有著深厚的感情。而今天我們要學(xué)的這篇文章就是1980年，也就是三十五年后季老再次踏入德國(guó)時(shí)寫(xiě)下的文章。季老啊告訴我一個(gè)秘密，說(shuō)那里的人喜歡種花，養(yǎng)花，但他們卻有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，他們的花都種在臨街的窗臺(tái)上，讓別人欣賞，這其中包含著德國(guó)人的一種境界。這到底是怎樣的一種境界呢？讓我們?nèi)ノ闹姓乙徽掖鸢?。（板?shū)課題，讀課題）.(2)出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)二，初讀課文，掌握詞語(yǔ)自學(xué)指導(dǎo)一：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，找出文中不認(rèn)識(shí)的字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)可以同桌討論，也可借助工具書(shū)或舉手問(wèn)老師。（3分鐘）要求：坐姿端正，動(dòng)嘴動(dòng)腦。學(xué)生自學(xué)：學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞匯報(bào)交流（出示生字）：脊梁（1、注意脊的寫(xiě)法和梁的讀音2、說(shuō)說(shuō)花的脊梁指花的哪些地方）應(yīng)接不暇，莞爾一笑（1、說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理2、提示“應(yīng)，莞”是多音字）花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅（出示圖片理解，告訴學(xué)生花團(tuán)錦簇側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài)和數(shù)量，姹紫嫣紅側(cè)重寫(xiě)花的色彩和品種）過(guò)渡：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文除了描寫(xiě)花，還寫(xiě)了什么？（人或民族）三，再讀課文，整體感知自學(xué)指導(dǎo)二再讀課文，思考“對(duì)于德國(guó)的花和人，作者發(fā)出了怎樣的贊嘆？”你能不能用文中一句話概括出來(lái)。（2分鐘）要求，開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題學(xué)生自學(xué)匯報(bào)交流（出示句子）多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。ɡ斫馄纣惡推嫣氐囊馑?，兩個(gè)奇都是罕見(jiàn)的意思，麗指美麗，特指特別，課文指民族很特別，與眾不同）過(guò)渡：德國(guó)人到底是怎樣一個(gè)奇特的民族，又有什么樣奇麗的景色呢？三，品讀語(yǔ)言，體悟風(fēng)情自學(xué)指導(dǎo)三：默讀課文2、3自然段，說(shuō)說(shuō)你能從哪些句子中感受到德國(guó)的＂景色奇麗＂？用波浪線標(biāo)出。＂民族奇特＂又在哪些地方能體現(xiàn)出來(lái)呢？用——標(biāo)出。（3分鐘）要求：小組合作，用心品悟詞句，聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解或做批注。學(xué)生小組合作，師巡視匯報(bào)交流一.感悟＂奇麗景色＂（出示句子：走過(guò)任何一條街……應(yīng)接不暇）預(yù)設(shè)：1，這段話中哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)出了“麗”？（花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅），你能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？從這些詞語(yǔ)中中你感受到了什么？（花美）2.說(shuō)它奇麗，“奇”在哪呢？（任何，家家戶(hù)戶(hù)），這句話不僅寫(xiě)出了奇，還寫(xiě)出了花的多。多到什么程度？（匯成一個(gè)花的海洋，如入山陰道上，應(yīng)接不暇）3、同學(xué)們想不想去這花的海洋里去感受一番?。浚ㄕn件出示一組德國(guó)風(fēng)景圖片并配樂(lè)朗讀）4.置身于花的海洋中，被鮮花包圍著，真是一種美的享受??！同學(xué)們閉上眼睛，靜下心來(lái)，想象剛才的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你從這花的海洋里仿佛看到了什么？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）過(guò)渡：這里的人們每天沐浴在這花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歌唱，仿佛生活在仙境一般。5.你們想不想去?。浚ㄖ笇?dǎo)朗讀）：如果你現(xiàn)在就是那里的剛剛放學(xué)的一名小學(xué)生，學(xué)習(xí)了一天，你走在這里的任何一條街，讀————（個(gè)人讀），緊張的心情是不是放松了很多呢！如果你們是勞累了一天的工人，工作了一天，走過(guò)這里的任何一條街,讀————（小組讀），疲憊的你們，看著這怒放的鮮花，心情是不是舒暢了很多呢！如果我們?nèi)嗍侨ミ@里旅游的客人，走了一天的路，來(lái)到這里的任何一條街，讀————（全班讀），聞著這溫馨的花香，你們還愿離開(kāi)這花的王國(guó)嗎！過(guò)渡：是啊，走在這花的海洋中，心情愉悅，一天的疲勞也在沁人心脾的花香中慢慢消除，忘卻憂愁，忘卻煩惱。怪不得作者發(fā)出了這樣的贊嘆——多么奇麗的景色?。?、同學(xué)們從這美麗的景色中走出來(lái)，我們?cè)傧胍幌耄@奇麗的景色是誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的？這背后肯定有一個(gè)奇特的民族。二，感悟‘民族奇特’’說(shuō)說(shuō)你剛才畫(huà)了哪些句子？（出示句子：家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)花……花的脊梁）1、奇特在哪里？（1德國(guó)人愛(ài)花，每個(gè)人家里都養(yǎng)花2花栽種在臨窗外，讓大家欣賞）2、自己養(yǎng)花卻只看到花的脊梁，把最美的地方給別人看，花的主人不介意嗎？（“莞爾一笑”說(shuō)明在德國(guó)人眼中這是很平常的事）3、這其實(shí)就回歸到我們一開(kāi)始的那個(gè)問(wèn)題了，把最美的花給別人欣賞，自己卻不在意，這其實(shí)體現(xiàn)了德國(guó)人的一種高尚境界。季老先生用八個(gè)字就歸納出來(lái)了，你能告訴我們？（人人為我，我為人人）4、誰(shuí)能在課本里找到這八個(gè)字的含義？（出示句子：每一家都是這樣，……耐人尋味的）1.（在屋子的時(shí)候，自己的花讓別人看，體現(xiàn)的是我為人人，走在街上，自己又看別人的花，體現(xiàn)的是人人為我。）2、男女生配合朗讀過(guò)渡：是啊，德國(guó)人就是這樣，你種花給我看，我種花給你看，都把最美的一面給別人，心里想的都是別人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出，這其實(shí)就是一種無(wú)私奉獻(xiàn)、為他人著想的美麗情懷和高尚境界。3.拓展：（1）出示一個(gè)德國(guó)人人人為我，我為人人的一個(gè)小資料（2）再讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們周?chē)袥](méi)有這種人人為我，我為人人的事情呢？（值日、獻(xiàn)血等）過(guò)渡：人不可能一個(gè)人活在世界上，總會(huì)與人構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系，別人也為你付出，我們要懂得感恩，讓我們用感恩的語(yǔ)氣讀讀這句話（課件出示“人人為我，我為人人”）。你為別人付出，關(guān)心別人也快樂(lè)了自己。我們?cè)儆觅澝赖恼Z(yǔ)氣讀讀這句話。同學(xué)們，“人人為我，我為人人”，雖然“人人為我”放在了前面，但其實(shí)“我為人人”才是前提，只有我們先為別人盡到責(zé)任，付出真情勞動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。希望同學(xué)們也能像德國(guó)人那樣無(wú)私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行“人人為我，我為人人”的思想，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人！正是這種境界造就了奇特的民族，也正是這個(gè)奇特的民族讓我們看到奇麗的景色。最后，再讓我們贊嘆一下這個(gè)有著高尚品德的民族吧——多么奇特的民族。四、知識(shí)樹(shù)總結(jié)五、布置作業(yè)1、背誦第三自然段，積累優(yōu)美詞句2、推薦讀書(shū)《留德十年》六、板書(shū)設(shè)計(jì)《自己的花是讓別人看的》學(xué)情分析學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住文章的主要內(nèi)容，通過(guò)找重點(diǎn)詞句或聯(lián)系上下文來(lái)理解課文，積累了一些語(yǔ)言，初步有了朗讀想象的能力。深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度。比如：文中“人人為我，我為人人”這一道理看似淺顯，但要深刻領(lǐng)悟，學(xué)生還需要幫助。因此，教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)性差異，讓學(xué)生在原有的知識(shí)能力基礎(chǔ)上，各有收獲，通過(guò)朗讀、想象、理解課文感悟道理《自己的花是讓別人看的》教材分析《自己的花是讓別人看的》這篇課文選自本冊(cè)第八單元。本組課文以“異國(guó)風(fēng)情”為專(zhuān)題，目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。讓學(xué)生感受豐厚博大的民族文化，尊重世界多樣化，并從全人類(lèi)優(yōu)秀文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于本篇課文，我從內(nèi)容、編者意圖、寫(xiě)法三個(gè)方面進(jìn)行分析。本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家，教育家，社會(huì)活動(dòng)家及北京大學(xué)教授季羨林老先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。在文中作者表達(dá)了自己對(duì)德國(guó)故地重游的真切感受，展現(xiàn)了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿鮮花的情景。在奇麗的風(fēng)景中，抒發(fā)了自己內(nèi)心的感受。在“美麗奇特”的境界里潛移默化地營(yíng)造凈化心靈的氛圍。在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語(yǔ)言揭示了意味深長(zhǎng)的人生哲理。讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，自然而然受到“人人為我。我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生人文精神的內(nèi)涵作用。選取本文的意圖：一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。在寫(xiě)法上：本文不同于一般寫(xiě)景類(lèi)文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)用精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂而又意味深長(zhǎng)的哲理，即：由景—理—人層層展開(kāi)，讓人讀起來(lái)回味無(wú)窮，頗受教育。課堂評(píng)測(cè)練習(xí)一、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（姹）紫（嫣）紅（莞爾）一笑（應(yīng)）接不（暇）花團(tuán)（錦）（簇）二、按課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，（自己的花是讓別人看的）；走在街上的時(shí)候，（自己又看別人的花）。（人人為我，我為人人）。我覺(jué)得這一種境界是頗（耐人尋味的）。1、這一種境界是指(人人為我，我為人人)。2、生活中你感受過(guò)類(lèi)似“人人為我，我為人人”的境界嗎？舉例說(shuō)明。《自己的花是讓別人看的》評(píng)課記錄賈桂珍：語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，學(xué)習(xí)文本要以讀為主，以讀來(lái)代替不必要的講解，可以幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。。竇老師在教學(xué)中注重學(xué)生朗讀，或想象畫(huà)面，再現(xiàn)文本意境：或創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境：或包含深情，引導(dǎo)學(xué)生在“一詠三嘆”的朗讀中升華情感，使“讀”和“悟”真正做到水乳交融。劉淑英：教學(xué)中，竇老師善于引導(dǎo)學(xué)生用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)竇老師都會(huì)出示自學(xué)問(wèn)題及自學(xué)指導(dǎo)，重視學(xué)生合作探究交流，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)句子——多么奇麗的景色，多么奇特的民族！進(jìn)行研讀，既幫助學(xué)生理解了文章的中心，又突破了本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。代淑芬：語(yǔ)文教學(xué)中，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的工具，也是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的載體。竇老師在讓學(xué)生體會(huì)“人人為我，我為人人”這種境界時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己身邊的的類(lèi)似境界，學(xué)生們的思維一下子被打開(kāi)了，從班級(jí)圖書(shū)角到獻(xiàn)血，學(xué)生從語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的境界熏陶，并適時(shí)向?qū)W生提出要求：希望學(xué)生們也能像德國(guó)人一樣做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)，為他人著想的人。這個(gè)環(huán)節(jié)真正做到了豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵。《自己的花是讓別人看的》課后反思《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。這篇課文既淺顯又深刻。覺(jué)得它淺顯，是因?yàn)檎n文篇幅不長(zhǎng)，是一篇500字美文，課文中語(yǔ)言樸實(shí)，平易近人，如話家常，每段的意思也比較容易理解；覺(jué)得它深刻，就是季羨林先生不僅帶我們領(lǐng)略了德國(guó)美麗的花兒，也讓我們感受到了“花”的背后一個(gè)美麗的民族，還有作者那淡淡暗香般的美麗情懷。循著這條情感的主線，課堂上我讓學(xué)生抓住課文的文眼——多么奇麗的景色，多么奇特的民族！引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。在教學(xué)過(guò)程中，我靈活采用“欣賞畫(huà)面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用各種方式讀課文，做到讀中有體驗(yàn)，讀中有所悟，使學(xué)生在課堂上大有收獲。教學(xué)中，我還注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，讓學(xué)生來(lái)揣摸感悟作者的思想感情。比如在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞，讓學(xué)生去感受“花美”，“任何,、家家戶(hù)戶(hù)、花的海洋、如入山陰道上，應(yīng)接不暇等詞句感受“花多”。此時(shí)為了讓學(xué)生能身臨其境的感受德國(guó)美麗風(fēng)景，我借助多媒體播放動(dòng)態(tài)圖片，引導(dǎo)學(xué)生用心感受、并想象透過(guò)文字背后，仿佛看到了什么、聽(tīng)到了什么、聞到了什么……此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫(huà)面、情境了。再者，在課堂中我注意點(diǎn)撥，開(kāi)啟學(xué)生智慧。在讓學(xué)生體會(huì)“人人為我，我為人人”這句話，我不僅讓學(xué)生在文中找出德國(guó)人在種花這件事上是怎樣體現(xiàn)這種境界的？學(xué)生很自然的找到在屋子的時(shí)候，自己的花讓別人看，體現(xiàn)的是我為人人，走在街上，自己又看別人的花，體現(xiàn)的是人人為我。接著我又提問(wèn)：想一想，在我們的生活中有哪些“人人為我，我為人人”的現(xiàn)象。孩子們暢所欲言，班級(jí)輪流值日、班級(jí)圖書(shū)角、獻(xiàn)血……大家感觸深刻，結(jié)合自己的生活實(shí)際談出了真實(shí)的感受。這節(jié)課的不足處也很多，首先我覺(jué)得課堂氣氛不是太活躍，學(xué)生真正走不到文本中去，對(duì)文章的理解不能達(dá)到一個(gè)高度。另外，我對(duì)學(xué)生的的關(guān)注還不夠，給他們的空間還太少，課堂設(shè)計(jì)的深度還不夠。總之，課堂教學(xué)真的是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)檫@些遺憾，才讓我們每一位教師總是在不斷的探討中追求。課堂效果分析本堂課的設(shè)計(jì)由淺入深，比較全面的涵蓋了課文，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的信息技術(shù)支持和不同的設(shè)計(jì)，要么以老師講授為主，要么以學(xué)生研討交流為主，師生形成良好的互動(dòng)，多媒體從中發(fā)揮了很大的作用，起到了提醒重點(diǎn)，啟發(fā)難點(diǎn)的作用，讓學(xué)生更有針對(duì)性的思考，交流、鞏固使得教與學(xué)都有體現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外，問(wèn)題以ppt的形式出現(xiàn)，很直觀，可以更好的啟發(fā)學(xué)生思考，既集中了注意力又不會(huì)影響學(xué)生的發(fā)散思維，也是對(duì)學(xué)生學(xué)生能力的培養(yǎng)。課文第三自然段是作者語(yǔ)言精妙之處，我引導(dǎo)學(xué)生從“花團(tuán)錦簇和姹紫嫣紅”去體會(huì)“麗”，讓學(xué)生從“任何，家家戶(hù)戶(hù)”等詞語(yǔ)去體會(huì)“奇”，并通過(guò)“花的海洋，山陰道上，應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)去體會(huì)花多。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句理解課文的方法。并結(jié)合一組德國(guó)街頭景色的圖片，配樂(lè)朗讀，情境朗讀，讓學(xué)生談感受等方式，來(lái)構(gòu)建豐富意象，圖文聲三位一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的形象和富有趣味的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生再感德國(guó)街頭景色的美麗。最后通過(guò)創(chuàng)情境朗讀把師生共同帶入花的海洋，美的意境。學(xué)生在美得意境中有感而發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又把握了文章的意蘊(yùn)。在讓學(xué)生體會(huì)“人人為我，我為人人”這種境界時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己身邊的的類(lèi)似境界，學(xué)生們的思維一下子被打開(kāi)了，從班級(jí)圖書(shū)角到獻(xiàn)血，學(xué)生從語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的境界熏陶，真正做到了豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵?？v觀整堂課，自認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)的把握基本到位，但由于自己在引導(dǎo)學(xué)生方面語(yǔ)言不夠優(yōu)美或無(wú)情境感，學(xué)生們課堂參與度低，課堂氣氛不活躍，使得一片美文未散發(fā)出它應(yīng)有的光彩?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》課標(biāo)分析

依據(jù)一：?jiǎn)卧繕?biāo)訓(xùn)練重點(diǎn)

1.要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

2.要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。

3.要注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。4.要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異國(guó)風(fēng)情的感受。

解讀：“把握主要內(nèi)容”，是指會(huì)用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。

“了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)”：要在閱讀過(guò)程中潛移默化地堆學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，是學(xué)生受到審美情趣的陶冶，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

依據(jù)二：《自己的花是讓別人看的》的核心內(nèi)容

《自己的花是讓別人看的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第八單元的一篇講讀課文。本組課文是圍繞“異國(guó)風(fēng)情”這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。（所處位置）本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。（主要內(nèi)容）本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。（主要特點(diǎn)）選編本文的意圖，一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。（編者意圖或地位作用）根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)與本單元的教學(xué)重點(diǎn)，本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：

1、理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。（教學(xué)重點(diǎn)）

依據(jù)三：學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自主識(shí)字能力，對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)課前布置自己學(xué)生借助字、詞典進(jìn)行自學(xué)；至于難寫(xiě)的字和易寫(xiě)錯(cuò)的字，在第一課時(shí)教學(xué)中通過(guò)檢查、反饋，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)寫(xiě)法，并指導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)達(dá)到掌握，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確，流利地朗讀課文。五年級(jí)的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力，在閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法。但對(duì)于有感情地朗讀，還需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)中，感受德國(guó)奇麗的風(fēng)光之美、感受德國(guó)人養(yǎng)花之奇特，尤其要把2、3自然段作為重點(diǎn)，通過(guò)朗讀、想像等多種形式，體會(huì)文章的思想感情，理解文中包含的道理。依據(jù)：教學(xué)設(shè)計(jì)（一）單元導(dǎo)入明確目標(biāo)（1）今天我們一起進(jìn)入第八單元的學(xué)習(xí)。（課件出示單元知識(shí)樹(shù)），本單元以“異國(guó)風(fēng)情”為主題進(jìn)行編排，每篇課文都抓住不同地域，不同國(guó)家的民族風(fēng)情，為我們打開(kāi)一扇扇異國(guó)文化窗口。今天的第一站，我們就跟隨一位名人去德國(guó)游覽一番。(2)出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖：利用知識(shí)樹(shù)，開(kāi)篇點(diǎn)題，讓學(xué)生初步感知單元內(nèi)容，站在單元的高度整體把握，樹(shù)立單元整合思維。在本節(jié)出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)有的放矢二、初讀課文，掌握詞語(yǔ)本環(huán)節(jié)，我出示自學(xué)指導(dǎo)一：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，找出文中不認(rèn)識(shí)的字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。意在讓學(xué)生踢開(kāi)生字詞這些絆腳石。在匯報(bào)環(huán)節(jié)，我對(duì)難寫(xiě)字“脊”和多音字”應(yīng)、莞”進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》指出：指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累。這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生掃清字詞障礙，為后文朗讀理解打基礎(chǔ)。注重學(xué)生語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用，符合學(xué)生學(xué)習(xí)文本的規(guī)律，完成教學(xué)目標(biāo)一三、問(wèn)題導(dǎo)讀感知“美麗”進(jìn)行有效的閱讀，就要抓住文章?tīng)恳话l(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，這一環(huán)節(jié)，我由“姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇”兩個(gè)詞語(yǔ)的引導(dǎo)，接著出示自學(xué)指導(dǎo)二：再讀課文，思考“對(duì)于德國(guó)的花和人，作者發(fā)出了怎樣的贊嘆？”你能不能用文中一句話概括出來(lái)。學(xué)生很快找到答案：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！設(shè)計(jì)意圖：直接切入主題，抓住文章主線，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，為學(xué)生深入理解課文做鋪墊。四、問(wèn)題導(dǎo)思感悟“美麗”這一環(huán)節(jié)，我以“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”為切入點(diǎn)，出示自學(xué)指導(dǎo)三：默讀課文2、3自然段，說(shuō)說(shuō)你能從哪些句子中感受到德國(guó)的＂景色奇麗＂？用波浪線標(biāo)出。＂民族奇特＂又在哪些地方能體現(xiàn)出來(lái)呢？用——標(biāo)出。讓學(xué)生分層揣摩，細(xì)讀品味，通過(guò)小組合作，交流探究去感受德國(guó)的“景色奇麗”“民族奇特”，從而感悟“人人為我，我為人人”的高尚境界。感悟“奇麗景色”課文第三自然段是作者語(yǔ)言精妙之處，我引導(dǎo)學(xué)生從“花團(tuán)錦簇和姹紫嫣紅”去體會(huì)“麗”，讓學(xué)生從“任何，家家戶(hù)戶(hù)”等詞語(yǔ)去體會(huì)“奇”，并通過(guò)“花的海洋，山陰道上，應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)去體會(huì)花多。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句理解課文的方法。并結(jié)合一組德國(guó)街頭景色的圖片，配樂(lè)朗讀，情境朗讀，讓學(xué)生談感受等方式，讓學(xué)生走進(jìn)鮮花意