小學(xué)語文-10 二泉映月教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE30語文五年級下冊10二泉映月教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。。2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)重、難點：體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入，感受二泉美景1．（板書課題）師：二泉映月不僅僅是一首曲子，它還是無錫惠山的一道美麗的風(fēng)景。2．引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，畫出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字，說給大家聽一聽。3.師生交流：（①無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。②水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。③月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。④月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）4．師：課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景，我把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。樹木蔥蘢藤蘿搖曳一泓清泉月光如銀月光似水靜影沉璧月光照水水波映月5.自由讀，指名讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生通過讀來感受二泉的優(yōu)美景色。（板書：景色優(yōu)美）二、體驗阿炳的坎坷經(jīng)歷過渡：是的，在我們的眼中這就是一道美麗的風(fēng)景，如詩如畫。但是對于雙目失明的阿炳來說，他看得到嗎？（看不到。）因為他是一個盲人。一個盲人面對如此美麗的畫面，他卻看不見，在他的生活中除了黑暗，還是黑暗，是無邊無際的黑暗，無窮無盡的黑暗。就在這樣的黑暗中，阿炳又過著怎樣的生活呢？1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀第三自然段，找出描寫阿炳悲慘經(jīng)歷的句子。（十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。）2.理解“整天”，都包括什么樣的天氣？（大雪紛飛、烈日炎炎、狂風(fēng)天、暴雨天…….）3.師：就這樣無論是大雪紛飛，還是烈日炎炎，無論是狂風(fēng)，還是暴雨，他都帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。他是多么的不幸啊，他的人生可謂是——可以用一個什么詞語來概括？（板書：人生坎坷）4.理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義。5.過渡：這許許多多的艱難困苦他的父親經(jīng)歷過，阿炳經(jīng)歷過，還有那么多窮苦的百姓也經(jīng)歷過，這些都是當(dāng)時那個萬惡社會帶給人們的。6.課前讓同學(xué)們做了搜集，誰能說說你搜集到的資料？（交流資料）7.過渡：“但是，這社會的黑暗、生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活?。　?.又是一個中秋夜，還是在二泉池畔，阿炳回憶著一樁樁，一幕幕坎坷心酸的經(jīng)歷，漸漸的，漸漸的，他聽到了——（課件出示：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”）9.那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，是阿炳說也說不完的辛酸，是阿炳流也流不盡的眼淚。可是飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻有一身傲骨，他有著堅定信念。我們仿佛聽到他在對無情的命運發(fā)出吶喊：“來吧！”“來吧！”保持這種情緒，讀——（“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”）三、感受曲子的優(yōu)美動聽過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。1.放二胡曲《二泉映月》。2.同學(xué)們，聽完了《二泉映月》后什么感覺？3.師生交流。（板書：曲子動聽）4.過渡：聽得出，你們對《二泉映月》都已經(jīng)有了很好的感覺。聽任何音樂，感覺最重要。（出示課件：《二泉映月》這首曲子就寫在我們書上，快速讀一讀課文，把描寫《二泉映月》這首曲子的段落找出來，帶著音樂留給你的感覺和情緒，用心地去讀一讀這段話。）5.生默讀，尋找有關(guān)段落，然后自由讀課文。6.指名學(xué)生讀一讀樂曲的開始部分、高潮部分和結(jié)尾部分。7.師：同學(xué)們，回響在二泉池畔的，僅僅只是這首樂曲嗎？僅僅只是這舒緩而又起伏、恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時此刻，你還聽到了什么聲音？8.師生交流。9.《二泉映月》的音樂再次響起，大屏幕出示以下語句（“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗?fàn)?，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……）10.師讀藍色文字，生讀紅色文字，在有感情的朗讀中結(jié)束本節(jié)課。語文五年級下冊10二泉映月學(xué)情分析：1.一般特征：學(xué)生是小學(xué)五年級的，思維活躍，活潑好動，喜歡交流，已有一定的朗讀能力、理解能力及表達能力，但有些參差不齊，尤其在朗讀上還存在一定的差異。2.初始能力：學(xué)生的朗讀有一定的基礎(chǔ)，對朗讀有濃厚的興趣，但朗讀的水平還有待于提高；學(xué)生思維活躍，善于朗讀、思考，樂于表達自己，渴望得到同學(xué)和教師的贊許。3.分層素養(yǎng)：本班學(xué)生大部分學(xué)生有較強的語言表達能力，課堂設(shè)計多以學(xué)生讀為主，多給予活潑，好動的學(xué)生以一定的表現(xiàn)機會，難易問題分層處理。另外針對基礎(chǔ)稍差的學(xué)生課前讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中悟，提前做好對本課教學(xué)的預(yù)習(xí)。語文五年級下冊10二泉映月效果分析:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，全體學(xué)生在朗能力上又有了很大的提高，能夠做到正確、流利、有感情的朗讀課文，并能通過朗讀感受阿炳熱愛音樂、熱愛生活、敢于同命運抗?fàn)?，充滿理想的生活態(tài)度，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。80%的學(xué)生理解文本的意思。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能從中受到遇到困難決不退縮，敢于同命運作抗?fàn)幍纳羁探逃Ｔu測練習(xí)：1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了__________，__________，__________，聽到了__________________________________……

（2）__________，__________，樂曲久久地在二泉池畔回響，__________，__________愛_______________________他愛__________，他愛__________，他愛____________________

（3）課文記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲__________的艱辛歷程，表現(xiàn)了他___________________________________的精神。2.品味語言，完成練習(xí)。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……（1）省略號里包含著許多話，你能根據(jù)課文再補充幾句嗎？（2）從這段話中我們可以體會到阿炳的感情。朗讀的時候，可以注意這些詞。3.正確率抽樣統(tǒng)計：抽樣學(xué)生人數(shù)：40其中能正確填寫短文的人數(shù)：32占總數(shù)的80%語文五年級下冊10二泉映月教材分析：《二泉映月》既是一首二胡曲，又是無錫惠山腳下的一處著名的景致。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗?fàn)幍木?。課文文質(zhì)兼美，情感積淀，給學(xué)生留下極大的想象空間，對陶冶學(xué)生的性格，鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上有一股強有勁的動力。同時文章語句優(yōu)美，寫法獨特，是對學(xué)生進行寫作品析與再創(chuàng)造的良好范本。

樂曲流暢婉轉(zhuǎn)，意境深邃，流露出傷感愴涼的情緒和昂揚憤慨之情。表達了阿炳對辛酸現(xiàn)實生活的沉思，寄托了對生活的熱愛和憧憬，具有強烈的感染力。在這首樂曲中，阿炳借無錫惠山勝景“天下第二泉”，抒發(fā)了自已飽經(jīng)辛酸的一生，流露出對坎坷命運運的憤懣和對美好生活的憧憬。此曲純粹是感情的自然流露，旋律優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，質(zhì)樸動人，平靜深沉而不乏昂揚之志，纏綿哀怨而飽含憤慨之情，充滿濃郁的江南風(fēng)格。這是一首用變奏、衍展手法寫作的作品。開始是一個感懷，嘆息般的引子，接下來是第一主題，旋律在二胡的低音區(qū)進行，低沉壓抑，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶心情。第二主題和第一主題對比鮮明，利用不斷向上沖擊的旋律和多變的節(jié)奏表現(xiàn)了作者對舊社會的激烈控訴，展現(xiàn)了他不甘屈服的個性。這兩個主題共做了五次變奏，第一變奏中將每一主題進行了壓縮，第二主題卻大大擴充，激動有力。第二變奏中第一主題擴充為兩個樂句，第二主題則用離調(diào)手法加以發(fā)展，將情緒推向新的高度。第三變奏迂回平緩，為高潮出現(xiàn)做了準確，第四變奏中第二主題猶如層浪疊涌，表現(xiàn)了阿炳內(nèi)心積憤的盡情迸發(fā)。旋律在高音區(qū)煞住后突兀下沉，第五變奏是以全曲最低音開始做為尾聲，給人以意猶未盡之感。主題的變奏隨著旋律的發(fā)展，時而深沉，時而激揚，時而悲惻，時而傲然，深刻的展示了作者的辛酸、苦痛、不平與怨憤。語文五年級下冊10二泉映月評測練習(xí)：1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了__________，__________，__________，聽到了__________________________________……

（2）__________，__________，樂曲久久地在二泉池畔回響，__________，__________愛_______________________他愛__________，他愛__________，他愛____________________

（3）課文記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲__________的艱辛歷程，表現(xiàn)了他___________________________________的精神。2.品味語言，完成練習(xí)。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……（1）省略號里包含著許多話，你能根據(jù)課文再補充幾句嗎？（2）從這段話中我們可以體會到阿炳的感情。朗讀的時候，可以注意這些詞。語文五年級下冊10二泉映月教學(xué)反思：當(dāng)悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣：終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力；不是只注重知識的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀。而今天，當(dāng)我與我的學(xué)生感受著《二泉映月》那優(yōu)美而又激昂的旋律美時，震撼著阿炳堅強又正直的人格美時，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來學(xué)生可以更美的！

新課程告訴我們：課堂上，學(xué)生是主體，要讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展，要充分發(fā)展學(xué)生的個性特長。我欣賞學(xué)生在課堂上的“個性飛揚”，那是自信、智慧的涌動，那是主體能動性的張揚。如何讓課堂成為學(xué)生“個性飛揚”的舞臺呢？以往，我的備課本中對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)總是寫得極盡詳細，初看頗有針對性，實質(zhì)卻完全是我的朗讀模式。我以我的感悟去要求學(xué)生，把我的感情強加于學(xué)生，學(xué)生只是我的朗讀工具。他們也許不懂課文，但可以煞有其事地“讀”課文；他們也許不明白為何要這樣讀，卻依然讀得“有聲有色”……

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？“傾聽孩子的聲音”，腦海中飛快地閃過這一新課程亮點。我精神一振：為何不能在課堂上讓學(xué)生“傾訴自己的感情”呢？聽聽他們是怎樣欣賞《二泉映月》的？我在備課本上寫下了這樣一番設(shè)計：先讓學(xué)生感悟二泉的優(yōu)美景色，以此做對比，體驗阿炳的不幸命運和坎坷經(jīng)歷，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，各有側(cè)重，且逐層深入。前者是感悟的起點，后者則是理解后的感悟。

他們通過朗讀演繹著內(nèi)心深處對課文的欣賞，對阿炳的崇敬，對曲子的喜愛……于是乎，有的同學(xué)配樂朗讀，聲情并茂；更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼…….看著這“個性飛揚”的一幕幕，我感到了美！

課堂已接近尾聲，學(xué)生已順利地解決了自己提出的問題。在樂曲的感染之下，又一次投入地朗讀課文。這一次，他們完全是按照自己的意愿來讀的，那抑揚頓挫的語調(diào)飽含著對樂曲的欣賞，那真情流露的眼神流淌著對阿炳的崇敬?？粗鴮W(xué)生入情入境的朗讀，我激動極了：“這么美的景色，這么美的旋律，這么美的情感已深深感動了我。我相信：同學(xué)們也一定陶醉其中，被阿炳杰出的音樂才華和頑強的奮斗精神所感動！此時此刻，你心目中的阿炳一定十分高大吧！那就請你在黑板上傾訴你對阿炳的崇敬，寫出阿炳最令你感動的品質(zhì)或精神吧！“剎時，一石激起千層浪。學(xué)生不再沉默是金，也不再猶豫不決，而是躍躍欲試，小手林立，因為他們內(nèi)心的情感澎湃著，激動涌流著，他們愿意通過板書來傾吐這種感動。于是，黑板上便有了一顆顆閃閃的童心，一份份純潔的童真。整體回顧這節(jié)課，總的感受是自己成長了。也找到了在語文教學(xué)上，自己努力的新方向。我想有了方向，有了目標(biāo)，那么我的教學(xué)技藝一定還會有進步。語文五年級下冊10二泉映月課標(biāo)分析：《語文課程標(biāo)準》明確指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。”學(xué)生對于正確、流利地朗讀課文，能輕而易舉做到。但是對于有感情地朗讀課文這一要求，學(xué)生做起來就有點難度了。在課堂上，聽到的往往是和尚念經(jīng)般地誦讀，絲毫不能引人入勝，且產(chǎn)生的結(jié)果經(jīng)常是過目就忘。從怎樣才能改變這樣的現(xiàn)狀呢？這時，我便想到了--音樂。讓我們在語文教學(xué)中“巧”用音樂吧！因為音樂能啟迪學(xué)生智慧，能萌發(fā)學(xué)生的靈感，能催化學(xué)生的情感，能讓學(xué)生的思維變得更活躍，想