小學(xué)語文-14.《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)重難點(diǎn):體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)興趣1、出示昆蟲圖片。2、介紹法布爾。二、詞語學(xué)習(xí)，多重訓(xùn)練。1、第一組詞語推測阻力超常重點(diǎn)區(qū)分平翹舌音。2、無論試驗(yàn)大概提醒書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。通過找近義詞，了解“大概”一詞的含義。3、幾乎盡管悶熱多音字訓(xùn)練。三、初讀課文，直奔中心1、思考：課文主要寫了一件什么事？板書：試驗(yàn)2、圍繞“試驗(yàn)”，質(zhì)疑。板書：原因經(jīng)過結(jié)果四、細(xì)讀文本，體會精神1、了解做試驗(yàn)的原因。出示：聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。通過抓關(guān)鍵詞“聽說”，初步體會法布爾求實(shí)的作風(fēng)。2、詳解試驗(yàn)過程，感受體會。出示要求：默讀2—5自然段，劃出法布爾做試驗(yàn)的句子，并將發(fā)現(xiàn)與體會與同學(xué)交流。（1）體會試驗(yàn)安排的周密。捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號，是為了好與其他蜜蜂區(qū)分；在兩里外放飛，路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說明問題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等等。板書：嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)（2）體會法布爾的“留心觀察、認(rèn)真思考”。出示：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。體會“好像”一詞所起的作用。出示：這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。也就是說，在四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生自由體會。五、了解結(jié)果，回歸總結(jié)。思考：法布爾的這次試驗(yàn)，結(jié)果如何呢？出示：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。再次體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)六、群文閱讀1、出示《狼蛛》。2、說收獲。七、推薦《昆蟲記》【學(xué)情分析】相對低年級同學(xué)來說，三年級同學(xué)的識字能力較強(qiáng)，因此，本課文的第一課時(shí)，在識字教學(xué)方面不能傾向低年級化。教師要注重發(fā)揮學(xué)生已有的識字能力，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。在此基礎(chǔ)上，注重讓學(xué)生自主讀書。一開始，學(xué)生對課文不熟悉，有可能讀不好，要求教師盡量多地把教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，盡可能創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多讀，直到把課文讀通讀順。學(xué)生只有在會讀課文的前提下，才能嘗試進(jìn)一步概括課文主要內(nèi)容，從整體上把握課文，才能真正深入課文，去感受、觸摸文章人物的感情與溫度。三年級學(xué)生概括能力通常較低，在初體驗(yàn)把握課文主要內(nèi)容時(shí)，要不就是對全篇課文詳細(xì)復(fù)述，要不就是說得順序比較零亂，不知道如何把課文要點(diǎn)用較簡短的語言進(jìn)行歸納。這要求教師在這方面要注重一定的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生遵循一定的方法在實(shí)踐中慢慢探索索，逐漸形成、提升語言概括能力。同時(shí)，三年級學(xué)生相對高年級同學(xué)來說，仍然以形象思維為主，對文本的閱讀理解能力還較低。教師在組織第二課時(shí)時(shí)，注意不能高年級化，去挖掘文本的許多深層次含義。對學(xué)生在三年級這樣過渡性階段，仍然以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主。對文本的感悟，不要求學(xué)生一一用語言表述，可以用誦讀的形式來表現(xiàn)。只要學(xué)生在理解課文后，能有感情地朗讀課文，就說明學(xué)生已明白課文含義，因?yàn)槔斫馐抢首x的前提與基礎(chǔ)。【效果分析】識字寫字環(huán)節(jié)：本課的在會認(rèn)字通過小老師領(lǐng)讀讀準(zhǔn)音，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往學(xué)過的識字方法識記生字。再將生字送到詞語和句子中反復(fù)識記，取得了不錯的效果。課文教學(xué)：讓學(xué)生通過認(rèn)真閱讀文本，了解法布爾做試驗(yàn)的過程，并讓學(xué)生通過小小講解人的方式，鍛煉口語表達(dá)能力。對于法布爾的科學(xué)精神是本課了解的難點(diǎn)，我通過讓學(xué)生體會文中的重點(diǎn)詞語：好像、幾乎、大概等詞語，體會雖然作者使用的詞語看似不確定，其實(shí)恰恰表明作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?？傊?，整堂課學(xué)生主動參與，積極思考，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求，取得了很好的效果。【教學(xué)反思】《蜜蜂》教學(xué)反思《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的作品，課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文的敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程，試驗(yàn)步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練，而且要讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。本課的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做得，結(jié)論又是怎樣得出的。我在講授新課之前，首先讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認(rèn)讀書寫，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞。概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學(xué)重點(diǎn)之一。對于三年級的語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解段落文章大意。不能讓學(xué)生直接從概括文章大意開始，這樣容易產(chǎn)生問題，學(xué)生一開始就有可能被難住，而就此產(chǎn)生抵觸情緒。在實(shí)際的教學(xué)過程，我也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生如果直接概括文章的主要內(nèi)容，就設(shè)置了障礙，學(xué)生在回答問題是產(chǎn)生了很多分歧，存在很多疑難問題。對于課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該先從字詞句段開始，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從簡單的地方開始，這樣由易到難一步步進(jìn)行。在自學(xué)搜集資料時(shí)，也出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導(dǎo)，孩子只是盲目的地搜集資料，而不能進(jìn)行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時(shí)應(yīng)該給與一定的指導(dǎo)，給出一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時(shí)，給學(xué)生一些明確的答案。其實(shí)這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定，可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析能力，提高學(xué)生的語文能力。在講課的過程中，對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握也不準(zhǔn)確，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也不準(zhǔn)確，小三年級主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí)，一步步提高學(xué)生的語言分析能力。所以在以后的教學(xué)過程中，要特別注意將新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。先通讀整個(gè)單元的課文，然后再閱讀教參，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課標(biāo)制定出切合實(shí)際教學(xué)情況的教案。在講課的過程中，既有收獲也發(fā)現(xiàn)了很多不足。在以后的教學(xué)過程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。《蜜蜂》【教材分析】課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神?！驹u測練習(xí)】測評練習(xí)一、補(bǔ)充詞語（）確（）實(shí)準(zhǔn)（）無（）逆風(fēng)（）二、選詞填空欣賞觀賞贊賞1、杰克遜大叔十分（）地望著這位年輕人，知道他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。2、老師很（）我的繪畫作品，還鼓勵我要繼續(xù)加油。3、昆明花博會展出的奇花異草吸引國內(nèi)外眾多游客前來（）。【課標(biāo)分析】《蜜蜂》課標(biāo)分析《蜜蜂》是三年級語文上冊三單元的一篇課文，本單元的專題是“留心觀察”。課標(biāo)對中段的閱讀要求是：初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀;學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意;能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中