2023年《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)五篇

2023年《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)五篇

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后比照）。

2、熟悉封建科舉制度對(duì)學(xué)問分子的嚴(yán)峻毒害。

3、學(xué)習(xí)鮮亮的比照手法和高度的挖苦藝術(shù)。

4、熟悉封建社會(huì)科舉制度對(duì)學(xué)問分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、范進(jìn)、胡屠戶的形象比照（重點(diǎn)）。

2、熟悉封建科舉制度對(duì)學(xué)問分子的嚴(yán)峻毒害。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

介紹吳敬梓及《儒林外史》

1、吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

2、《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇挖苦小說，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

“儒林”指讀書人這一階層。《儒林外史》全書正是以封建學(xué)問分子為主要對(duì)象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，挖苦因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了很多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在*文學(xué)史上，尤其是挖苦小說中，這本書獲得很高評(píng)價(jià)。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3、明清科舉制度簡(jiǎn)介

童試—秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）

正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。

二、整體感知

在閱讀課文的根底上感知以下問題。

1、圍繞“中舉”這一中心大事，按時(shí)間挨次，小說可分成哪兩個(gè)局部？

中舉前中舉后

2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事？用四字短語概括。

屠戶賀喜范進(jìn)借錢范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳訪問

3、讀這篇小說中，你覺得哪個(gè)人物最可笑又可厭？

胡屠戶

4、胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來答復(fù)，并歸類。

對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。

對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢?！?/p>

動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”

對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣

5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字？

前倨后恭。

6、小說用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格？

通過比照，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市儈性格。

7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明白他們是一群什么樣的人？表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣？

嫌貧攀富，冷漠勢(shì)利，整個(gè)社會(huì)都充滿著冷漠炎涼的氣息。

8、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人？他這么做的目的是什么？

道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來穩(wěn)固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來仕途進(jìn)展作鋪墊。

9、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么？

反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)

三、課堂小結(jié)

從小說中三類人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢有勢(shì)的人竭力巴結(jié)奉承，對(duì)無錢無勢(shì)的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢？同學(xué)們自己先自讀分析。

四、布置作業(yè)

1、自讀分析范進(jìn)的形象。

2、體會(huì)小說用了哪些手法。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

二、講授新課

1、速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容，說說范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人？

自私虛偽，熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。

家中斷糧，仍要去參與鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急迫地艷羨功名富貴。

2、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？這說明白什么問題？

這是喜極而瘋。范進(jìn)中了舉，幾十年來的貧苦屈辱一旦轉(zhuǎn)變就驚喜得發(fā)瘋了。

說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。

從中舉之后看，范進(jìn)已開頭成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也立刻表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。

3、范進(jìn)中舉，喜極而瘋，那么中舉究竟是喜劇還是悲??？

范進(jìn)中舉，從一個(gè)人的命運(yùn)看，是于他有利，轉(zhuǎn)變了他的命運(yùn)，但是透過范進(jìn)看當(dāng)時(shí)的讀書人，悲劇普遍存在，假如不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場(chǎng)真正的悲劇，外表看來是喜劇，本質(zhì)看來是悲劇，從個(gè)人來看，把一生鋪張?jiān)诳婆e考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲劇，把學(xué)問分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國(guó)家民族的悲劇，

4、文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？用了什么藝術(shù)手法？

挖苦。本文最大的特色在于它的挖苦藝術(shù)。挖苦有多種表現(xiàn)形式：如比照、夸大、反語以及直接寫實(shí)等。本文主要用了比照、夸大和細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)三種。

（1）比照：上節(jié)課分析的圍圍著范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮亮比照，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。

（2）夸大：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌竟然能治瘋。

（3）細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)：白描式的細(xì)節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了很多，一路低著頭替他扯了十幾回?！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來?！鼻昂鬀_突的細(xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開范進(jìn)家“說了一會(huì)，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了?！笨浯笮缘募?xì)節(jié)描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫。賣雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn)，讓我們熟悉到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。

三、課堂小結(jié)

小說以范進(jìn)中舉為中心大事，對(duì)范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)展了比照刻畫，形象生動(dòng)的刻畫了他四周的人，尤其是對(duì)范進(jìn)的老丈人胡屠戶，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當(dāng)時(shí)*人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人的毒害。

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一、二、三。

2、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩》

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后比照)。

2、熟悉封建科舉制度對(duì)學(xué)問分子的嚴(yán)峻毒害。

3、學(xué)習(xí)鮮亮的比照手法和高度的挖苦藝術(shù)。

4、熟悉封建社會(huì)科舉制度對(duì)學(xué)問分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的`世風(fēng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、范進(jìn)、胡屠戶的形象比照(重點(diǎn))。

2、熟悉封建科舉制度對(duì)學(xué)問分子的嚴(yán)峻毒害。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

二課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

介紹吳敬梓及《儒林外史》。

1、吳敬梓(1701～1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

2、《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇挖苦小說，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

“儒林”指讀書人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨▽W(xué)問分子為主要對(duì)象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，挖苦因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了很多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在*文學(xué)史上，尤其是挖苦小說中，這本書獲得很高評(píng)價(jià)。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3、明清科舉制度簡(jiǎn)介：

童試──秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))

正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。

二、整體感知

在閱讀課文的根底上感知以下問題。

1、圍繞“中舉”這一中心大事，按時(shí)間挨次，小說可分成哪兩個(gè)局部?

中舉前和中舉后。

2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事?用四字短語概括。

屠戶賀喜范進(jìn)借錢范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳訪問

3、讀這篇小說中，你覺得哪個(gè)人物最可笑又可厭?

胡屠戶。

4、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來答復(fù)，并歸類。

對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”。

對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”──“才學(xué)又高，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉，四五千錢?！?/p>

動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”──“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”

對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”，“可憐可憐”──女兒像有些福氣。

5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字?

前倨后恭。

6、小說用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?

通過比照，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市儈性格。

7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明白他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣?

嫌貧攀富，冷漠勢(shì)利，整個(gè)社會(huì)都充滿著冷漠炎涼的氣息。

8、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人?他這么做的目的是什么?

道貌岸然老奸巨滑

他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來穩(wěn)固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來仕途進(jìn)展作鋪墊。

9、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么?

反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)。

三、課堂小結(jié)

從小說中三類人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢有勢(shì)的人竭力巴結(jié)奉承，對(duì)無錢無勢(shì)的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析。

四、布置作業(yè)

1、自讀分析范進(jìn)的形象。

2、體會(huì)小說用了哪些手法。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

二、講授新課

1、速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容，說說范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人?

自私虛偽，熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。

家中斷糧，仍要去參與鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急迫地艷羨功名富貴。

2、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?這說明白什么問題?

這是喜極而瘋。范進(jìn)中了舉，幾十年來的貧苦屈辱一旦轉(zhuǎn)變就驚喜得發(fā)瘋了。

說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。

從中舉之后看，范進(jìn)已開頭成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也立刻表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。

3、范進(jìn)中舉，喜極而瘋，那么中舉究竟是喜劇還是悲劇?

范進(jìn)中舉，從一個(gè)人的命運(yùn)看，是于他有利，轉(zhuǎn)變了他的命運(yùn)，但是透過范進(jìn)看當(dāng)時(shí)的讀書人，悲劇普遍存在，假如不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場(chǎng)真正的悲劇，外表看來是喜劇，本質(zhì)看來是悲劇，從個(gè)人來看，把一生鋪張?jiān)诳婆e考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲劇，把學(xué)問分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國(guó)家民族的悲劇，

4、文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?

挖苦。本文最大的特色在于它的挖苦藝術(shù)。挖苦有多種表現(xiàn)形式：如比照、夸大、反語以及直接寫實(shí)等。本文主要用了比照、夸大和細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)三種。

⑴比照：

上節(jié)課分析的圍圍著范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮亮比照，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。

⑵夸大：

范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌竟然能治瘋。

⑶細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)：

白描式的細(xì)節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了很多，一路低著頭替他扯了十幾回?！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來?！鼻昂鬀_突的細(xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”;范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開范進(jìn)家“說了一會(huì)，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了?！笨浯笮缘募?xì)節(jié)描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫。賣雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn)，讓我們熟悉到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。

三、課堂小結(jié)

小說以范進(jìn)中舉為中心大事，對(duì)范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)展了比照刻畫，形象生動(dòng)的刻畫了他四周的人，尤其是對(duì)范進(jìn)的老丈人胡屠戶，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當(dāng)時(shí)*人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人的毒害。

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一、二、三。

2、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩》。

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)主題：

賞析古代白話小說之挖苦藝術(shù)

教學(xué)內(nèi)容及分析：

本文主要內(nèi)容是范進(jìn)中舉前后主要人物范進(jìn)的變化比照、胡屠戶對(duì)待范進(jìn)的不同態(tài)度的敘寫，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人及社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，世態(tài)人情，提醒其腐朽。比照與夸大充分挖苦了人物與社會(huì)。

教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)科舉一知半解，主要是金榜題名等學(xué)問，前面學(xué)的《家鄉(xiāng)》提到過中舉，而對(duì)科舉的負(fù)面毒害了解不多。對(duì)小說三要素把握較好，但獨(dú)立分析的力量較差，人物形象的刻畫方法根本濱握，比照手法在《家鄉(xiāng)》中能理解，在本文要讓學(xué)生能運(yùn)用。挖苦手法藝術(shù)是小說的一種重要特色，要在閱讀與分析及表演中體會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解常識(shí)及根底學(xué)問

2、理清情節(jié)概括大意，領(lǐng)悟理解運(yùn)用比照夸大挖苦刻畫人物形象。

3、充分熟悉到科舉制對(duì)學(xué)問分子的毒害和封建社會(huì)世態(tài)炎涼，珍愛當(dāng)下美妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

目標(biāo)2、3

教學(xué)方法：

課件填表比照、賽讀與課本劇表演

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué)

二、預(yù)習(xí)展現(xiàn)

先讓學(xué)生展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從二個(gè)方面展現(xiàn)：一是常識(shí)與生字生詞；二是主要內(nèi)容即故事概括

三、整體感知

1、讓學(xué)生先速讀，再溝通，再說一說

2、以中舉為線索，理清故事清節(jié)

四、賞析人物

側(cè)重于人物的夸大與比照的理解與運(yùn)用

比照填表：范進(jìn)胡屠戶

表格略

五、精彩重現(xiàn)

情節(jié)：范進(jìn)中舉發(fā)瘋

先找出，個(gè)人讀，以小組為單位賽讀

此片斷課本劇表演以小組為單位競(jìng)賽

六、類文拓展

練習(xí)冊(cè)《周進(jìn)中舉》

七、小結(jié)作業(yè)

1、師生共同回憶重難點(diǎn)，放一放“電影”

2、寫一寫課后“讀讀寫寫”

楊柯

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目的】

1、探討小說中的挖苦藝術(shù);

2、學(xué)生對(duì)信息的搜集處理力量，協(xié)作溝通力量;

3、寫作仿照創(chuàng)新力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究小說中的挖苦藝術(shù)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何在小說中運(yùn)用挖苦藝術(shù)(通過比照、夸大的手法到達(dá)挖苦效果)。

【電教手段】

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)展學(xué)習(xí)(教師指導(dǎo)，學(xué)生溝通探討)。

【素養(yǎng)目標(biāo)】

培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、溝通創(chuàng)新力量。

【課件制作】

素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaverMX制作網(wǎng)絡(luò)課件。

使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWorkMX、CUTEFTP。

【教學(xué)環(huán)境】

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房(校園網(wǎng)寬帶接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng))。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

封建科舉制度簡(jiǎn)介，吳敬梓簡(jiǎn)介。

二、明確任務(wù)

1、探求小說挖苦藝術(shù)的表現(xiàn)手法。

2、依據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，爭(zhēng)論問題并做出結(jié)論。

3、仿照挖苦小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段挖苦小作品。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)

1、思索問題，形成小組觀點(diǎn)，并用BBS溝通。

2、形成各自結(jié)論作品。

為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)受哪些過程?請(qǐng)認(rèn)真看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)展。

⑴分好三人小組(課前已經(jīng)完成)。

⑵小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，5～9自然段。思索：小說的挖苦藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(爭(zhēng)論，把小組的`結(jié)論寫下來。)

例如：我們小組認(rèn)為，……

⑶故事觀賞(《范進(jìn)中舉》的圖片故事)。

⑷范進(jìn)中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?用什么寫作手法來表達(dá)這種變化的?(閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來。)

⑸在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇挖苦小說閱讀，思索：小說中運(yùn)用了什么方法來表達(dá)挖苦效果?(學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說，認(rèn)真閱讀，分析其中運(yùn)用了什么手法到達(dá)了挖苦的效果，小組成員爭(zhēng)論，并寫下你們的結(jié)論。)

教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：

《國(guó)王說再來一次》──馬克·吐溫(美國(guó))(短篇)

《官場(chǎng)現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉(清朝)(中篇)

《報(bào)應(yīng)》──佚名(現(xiàn)代挖苦小說)(短篇)

例如：我們小組認(rèn)為，小說的挖苦藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……

⑹小說的挖苦藝術(shù)表現(xiàn)手法畢竟是什么?請(qǐng)做出總結(jié)。

⑺創(chuàng)作并爭(zhēng)論。仿照并運(yùn)用小說挖苦手法，小組創(chuàng)作一段挖苦小作品。最終到爭(zhēng)論區(qū)公布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們溝通。

四、探討溝通，給出評(píng)價(jià)

小組成員在BBS上依據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言，評(píng)價(jià)各個(gè)小組的作品。

教師在課堂上給出總結(jié)性評(píng)價(jià)。

課后，依據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓舞。

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【設(shè)計(jì)思路】

１、長(zhǎng)課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩幔绕湟粢饩v。本文的教學(xué)，應(yīng)在“中”和“好”字上下工夫，應(yīng)重點(diǎn)分析范進(jìn)這一人物形象，并與孔乙己進(jìn)展比擬。

２、方法上以默讀體會(huì)、比擬鑒賞為主。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、分析人物形象并把握其特點(diǎn)，理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會(huì)根源。

２、體會(huì)作品的挖苦性和戲劇性效果，學(xué)習(xí)鮮亮的比照手法和超群的挖苦藝術(shù)。

３、提高學(xué)生在比擬閱讀中感知、觀賞藝術(shù)形象的力量，為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下根底。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生的《孔乙己》是一個(gè)布滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡，反映了當(dāng)時(shí)