如何利用信息技術(shù)節(jié)約語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間

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如何利用信息技術(shù)節(jié)約語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間?利用信息技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和研究。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，〔教師〕通過(guò)將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行充分融合，今天，樸新我給大家?guī)?lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。

現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)一

1.利用信息技術(shù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)要求同學(xué)開(kāi)展充分的課前預(yù)習(xí)。我國(guó)已經(jīng)迎來(lái)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，幾乎家家都有網(wǎng)絡(luò)，教師可以利用這一點(diǎn)，在為同學(xué)布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，可以要求同學(xué)到互聯(lián)網(wǎng)上搜索與課文相關(guān)的資料，然后由同學(xué)自行整理，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有全面了解。例如，學(xué)習(xí)白居易的《錢(qián)塘湖春行》一文時(shí)，由于教材關(guān)于白居易的介紹較少，必須要教師在課堂上補(bǔ)充。

教師可以為同學(xué)布置相關(guān)任務(wù)，要求同學(xué)課下利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)白居易的個(gè)人生平簡(jiǎn)介進(jìn)行了解，并且將白居易的其他詩(shī)歌下載下來(lái)，進(jìn)行整理。這樣，同學(xué)在沒(méi)有學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》之前就對(duì)白居易及其相關(guān)詩(shī)歌有了全面了解，有助于同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好地把握詩(shī)歌的情感，揣摩白居易創(chuàng)作時(shí)的心情，有助于同學(xué)更好地理解，更好地掌握知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.課堂上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

教師在課堂上可以利用多媒體教學(xué)。目前，多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要輔助工具，其具有信息量大、使用簡(jiǎn)單、圖文并茂的特點(diǎn)，深受廣大教師和同學(xué)的歡迎。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂上利用多媒體教學(xué)。教師應(yīng)該課下為同學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)資料，但是，教師準(zhǔn)備的資料應(yīng)該優(yōu)中選優(yōu)，主要是由于課堂時(shí)間有限，在多媒體上播放的資料有限，如果教師準(zhǔn)備的資料過(guò)多，就會(huì)失去重點(diǎn)，影響同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。教師利用多媒體播放一些重點(diǎn)知識(shí)的相關(guān)資料。

在利用多媒體播放時(shí)，教師必須要把握播放的速度，給同學(xué)留有充分的思索時(shí)間，保證同學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠及時(shí)消化，這樣才干夠強(qiáng)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。另外，還必須要重點(diǎn)注意一點(diǎn)，教師必須要對(duì)多媒體教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)把握，主要是由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，如果多媒體教學(xué)時(shí)間所占的比例過(guò)大，就會(huì)影響到教師的講解，無(wú)法使同學(xué)了解課堂知識(shí)的重點(diǎn)。因此，多媒體教學(xué)時(shí)間的把握非常重要。例如，教學(xué)魯迅的《社戲》時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一些關(guān)于魯迅作品的資料、《社戲》的創(chuàng)作背景和著名的文學(xué)評(píng)論家對(duì)《社戲》一文的評(píng)論等，教師將事先準(zhǔn)備好的資料利用多媒體播放，這樣同學(xué)就會(huì)對(duì)《社戲》相關(guān)的課外知識(shí)有全面的了解。

現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)二

一、運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造情境，激發(fā)情趣

信息技術(shù)滲入語(yǔ)文教學(xué)，為課堂提供的多媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)〞于一體，色彩豐富的畫(huà)面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，同學(xué)置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了同學(xué)極大的興趣，喚起激烈的探究欲望。大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們思維活躍，興趣盎然，不僅提升了他們對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解能力與心得能力，而且可以發(fā)展他們思維的敏捷性、廣闊性、深入性、靈活性、批判性以及獨(dú)創(chuàng)性等優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而促進(jìn)同學(xué)的自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。

信息技術(shù)為同學(xué)提供了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，極大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使同學(xué)視聽(tīng)并用，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，沉醉在情境美和作品文字美的氛圍中，有助于化解同學(xué)熟悉活動(dòng)中的難點(diǎn)，深入同學(xué)情感活動(dòng)，能讓同學(xué)學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的。

二、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，它必須要教師、同學(xué)配合來(lái)完成。教師利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，可以使同學(xué)形象、深入地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)五彩繽紛的大千世界，各方面的素養(yǎng)得以均衡發(fā)展。借助多媒體浮現(xiàn)文字、圖片等素材，盡可能調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，使同學(xué)多渠道獲取信息，并且相應(yīng)地多渠道反饋信息。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性，使同學(xué)掌握得更牢。如：演示或播放文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等，可以培養(yǎng)同學(xué)觀(guān)察、比較、想象、聯(lián)想能力，也培養(yǎng)同學(xué)的滲透遷移能力;

教師提供或同學(xué)查閱大量信息資料，可以培養(yǎng)同學(xué)篩選、評(píng)價(jià)、分析能力，也培養(yǎng)同學(xué)的信息處理能力;同學(xué)在輕松愉快的氣氛中生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，人與機(jī)器互動(dòng)，可以培養(yǎng)同學(xué)協(xié)作、互助、交流、〔溝通〕的能力，也培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。教育教學(xué)信息的利用可以有效的將抽象的知識(shí)具體化、形象化，可以提升同學(xué)學(xué)習(xí)的刺激強(qiáng)度和頻度，加大課堂的信息容量，拓寬同學(xué)的知識(shí)視野，啟發(fā)思維，提升同學(xué)探究問(wèn)題，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。有效利用教育信息技術(shù)進(jìn)行課外延伸，可以拓寬同學(xué)的知識(shí)面，促進(jìn)同學(xué)智力的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)習(xí)效率，提升同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，收到事半功倍的效果，而且是終身受用的。

現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)三

動(dòng)手動(dòng)腦，積極參加

同學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的信息資源進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)探究，它是整個(gè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，同學(xué)通過(guò)操作多媒體課件，觀(guān)察課件中的動(dòng)畫(huà)、聲音、文字，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)，例如：同學(xué)可以通過(guò)“熱鍵〞，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)上觀(guān)察他必須要的動(dòng)畫(huà)、圖像，或查詢(xún)學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的疑難宇詞;同學(xué)還可發(fā)揮自己的想象力，口述課文;依據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度漸次學(xué)習(xí)課文的不同部分內(nèi)容;同學(xué)也可以通過(guò)關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)信息，在搜集的過(guò)程中，隨時(shí)制作電子讀書(shū)卡片，將相關(guān)文字、插圖有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行信息的初步篩選、整理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)完全是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，通過(guò)人機(jī)交互自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，初步形成了自己的觀(guān)點(diǎn)。教師可以在這一過(guò)程中對(duì)同學(xué)進(jìn)行各別指導(dǎo)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望和熱情，開(kāi)闊了同學(xué)的思維，給了同學(xué)自由發(fā)揮的空間，即符合新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，又會(huì)收到事半功倍的效果。

教師指導(dǎo)，建構(gòu)應(yīng)用

通過(guò)上面的環(huán)節(jié)，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的熟悉和理解，但要內(nèi)化于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且靈活應(yīng)用于閱讀施行中，還必須要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深度加工。這就必須要在教師指導(dǎo)下，深人學(xué)習(xí)。這一階段，教師要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)浮現(xiàn)給同學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)逐次學(xué)習(xí)。同學(xué)一邊面對(duì)計(jì)算機(jī)優(yōu)良的界面，一邊傾聽(tīng)教師對(duì)閱讀的指導(dǎo)，并回答教師提出的問(wèn)題。教師對(duì)同學(xué)的分析，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而加深了同學(xué)對(duì)知識(shí)要領(lǐng)的理解，培養(yǎng)“在教師的指導(dǎo)和同學(xué)的協(xié)作下，自主學(xué)習(xí)〞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“建構(gòu)應(yīng)用〞是讓同學(xué)把目前所學(xué)的內(nèi)容，融匯貫穿、深入理解之后，把其運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題之中。教師和同學(xué)可共同〔制定〕與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，自主探究，解決問(wèn)題。這樣即〔拓展〕學(xué)習(xí)的范圍，又加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

效果測(cè)評(píng)，及時(shí)反饋

與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)“反饋慢，效率低〞大相徑庭的是，在多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，“效果測(cè)評(píng)〞這一環(huán)節(jié)不僅可以及時(shí)把同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果反饋回來(lái)，更重要的是通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程、對(duì)學(xué)習(xí)主體的態(tài)度情感等做到有效把握，并有針對(duì)性地做出指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)的“