美術教學過程中學生的動手能力培養(yǎng)策略

美術教學過程中學生的動手能力培養(yǎng)策略

Summary：由于我國教育部門對素質教育的大力發(fā)展，使得各階段的教育已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。以往傳統(tǒng)的教學目的主要是為了讓學生掌握考試要考的內容，讓學生自己在心中形成完整的知識結構。隨著素質教育的全面實施，目前的教學目的主要是為了培養(yǎng)學生綜合素質全面發(fā)展。要想早日實現(xiàn)這個目標，以往傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適合當前的教學形式，需要優(yōu)化改變傳統(tǒng)的教學方法。小學時期的美術教學，是素質教育當中重要的組成結構之一，對小學生以后的審美能力、創(chuàng)新創(chuàng)作能力的提高都有十分重要的作用。在培養(yǎng)小學生實踐能力的時候，讓學生親自動手是實踐能力的重要組成部分，對于怎樣提高學生的動手能力是小學美術教學當中難以解決的一個問題。Keys：美術教學；動手能力；培養(yǎng)策略引言隨著我國大力推動素質教育，小學當中的美術課也逐漸受到老師和學校領導的關注，雖然這是一門興趣培養(yǎng)課程，但也需要有著相應的教學目標去完成。動手能力的培養(yǎng)是小學生思維發(fā)展當中不可缺少的重要組成部分，在以前的教學當中，動手能力的培養(yǎng)并沒有得到該有的重視。但是在當前新課程改革的背景之下，動手能力慢慢受到老師和家長們的重視。一、小學美術教學當中所存在的一些問題（一）在教學當中美術的地位較低美術這門課程在小學的各個課程當中屬于一種興趣愛好類的課程，對以后學生的審美能力有著極為重要的幫助。在以前的應試教育當中，老師和家長主要關注學生們的文化課成績，忽略了對學生藝術和興趣愛好的培養(yǎng)，家長只要談論起自己的學生大多數(shù)主要是說自己學生的成績怎樣優(yōu)秀，并不會說他的美術功底有多么深厚。這就導致美術這門學科在小學的教學當中地位是較低的，缺少相應的發(fā)展空間。（二）教學思想和方法較為落后小學美術的教育意義是否可以真的落實到課堂當中，課堂教學的質量好壞是關鍵，而美術教學的質量主要由小學的美術老師所決定。在我國的老師當中，他們長時間處于自己的科目教學當中，已經(jīng)形成了一種自己獨特的教學方法，這就使得老師的教學方法和教學理念不能得到及時有效的創(chuàng)新。目前，一些小學的美術老師覺得讓小學生明白一些基礎的繪畫技巧，便是小學美術教學的主要目標，這就導致整個小學的美術教學活動當中很少會有學生親自動手繪畫。（三）學生的學習積極性得不到提高受到以往傳統(tǒng)應試教育的影響，小學美術當中的教學地位特別的低下，絕大多數(shù)的家長也認為在學校當中學習美術是浪費時間，這就導致許多美術老師在教學的時候都會敷衍了事，并且在實際的教學過程當中遏制了小學生對美術創(chuàng)作的積極性和主動性，讓學生對美術的學習提不起興趣。一些文化課的老師也認為，美術這門學科只會影響學生其他文化課的學習成績；甚至有的家長也更看重于學生的文化課成績，將美術的學習當成一種拖后腿的行為，認為學生并不能將自己大多數(shù)的精力浪費到美術的學習上面。所以，小學生在學習美術的時候，積極性受到了老師和家長等多方面的阻礙，其對美術的學習興趣受到了嚴重的打擊。二、小學美術教學過程當中培養(yǎng)學生動手能力的具體方法（一）創(chuàng)建生動形象的教學氛圍，激發(fā)學生對美術學習的積極性在小學美術課堂教學過程當中，要想提高學生對美術學習的積極性和主動性，老師必須根據(jù)班級當中每一位學生不同的情況，創(chuàng)建出具有針對性的形象生動的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境當中去學習美術。教學環(huán)境的創(chuàng)造并不是隨意布置的，要求老師要深入的研究新課標改革的要求和全新的美術教材當中的內容，積極了解每一個學生對美術學習的需要，按照學生的需求創(chuàng)建與之相對應的教學氛圍。例如，在給學生們講解《年畫》這一部分內容時，由于小學生天生喜歡一些有趣的圖片和人物，所以老師可以借助這一點，通過教室當中的多媒體設備，給學生展現(xiàn)一些大家特別熟悉的年畫作品，如年畫《我們的家鄉(xiāng)多么好》、《學雷鋒，樹新風》等，用這種方式來提高學生的學習興趣。當學生們的學習熱情被點燃起來以后，老師可以慢慢引導學生根據(jù)大腦當中所想象到的人物和對年畫的了解，將自己所想象的年畫通過畫圖的方式展現(xiàn)出來。采用這樣動靜結合的教學模式，不但能夠使學生開闊眼界，也培養(yǎng)學生對事物的了解與認識能力，同時利用畫畫的方式來記錄下自己所看到的點點滴滴。（二）積極開展手工制作，豐富課堂當中的教學活動由于長期受應試教育的影響，在以往的小學繪畫課程當中主要介紹一些有關繪畫的基礎知識，很少讓學生積極的投入到畫畫之中，導致學生對學習的積極性不高，進而動手能力得不到有效的培養(yǎng)。這個時候就需要老師帶領學生開展課堂當中的手工制作，借此來培養(yǎng)學生良好的動手創(chuàng)作能力。老師應當認識到手工制作，在提高學生實際動手操作能力當中所存在的價值，根據(jù)日常生活當中的例子，科學合理的安排教學活動，借助一些教學視頻和動漫等課外資料，開展積極有效的手工制作活動，豐富小學美術課堂的教學方式，激發(fā)出學生動手操作的積極性和主動性。（三）引導學生進行美術鑒賞，鼓勵學生動手創(chuàng)作在小學美術課堂教學過程當中，老師要帶領學生欣賞一些優(yōu)秀的美術作品，這也是一種獨特的教學方法。對學生來說，在欣賞這些優(yōu)秀美術作品的時候，也是對學生自己審美能力的一種升華。在欣賞的過程當中，教師應同時關注欣賞的途徑與手段，是否滿足他們的身心能力與實踐能力的要求。在進行介紹創(chuàng)作以前，教師應該首先把自身的繪畫方法與存在的價值，講述給學生們聽，使學生在觀看了藝術作品之后能表達自己的想法，同時引導學生能積極動手去制作。如此一來，不但提高了學生對美術作品的濃厚興趣，也增加了其對繪畫的掌握水平，教師要引導學生把自己的觀點表達出來，跟學生認真的探討并培養(yǎng)其動手的意識。

結語：總的來說，在小學美術課堂當中培養(yǎng)學生動手能力也是十分重要的，是目前大力發(fā)展素質教育所必須經(jīng)歷的一個過程。小學美術老師應當尊重學生在課堂上的見解，創(chuàng)建出符合學生學習需要的教學環(huán)境，提高學生對美術學習的積極性和學習興趣，通過這種教學方式，從而讓小學生的動手能力得到有效提高。Reference：[1]羅程璟.小學美術教學中學