美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的實踐研究

美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的實踐研究

Summary：素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，新課改下的美術(shù)課程是以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，[[1]]使學(xué)生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察力，想象力和創(chuàng)造能力。特別是“雙減”政策的出臺，更加強(qiáng)化了課堂主陣地的作用，而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力則更是美術(shù)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。鑒于此，本文將通過在實際課堂教學(xué)過程中，進(jìn)一步研究與總結(jié)出的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略，使學(xué)生在素質(zhì)教育發(fā)展中得到全面的提升，也為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。Keys：雙減

美術(shù)教學(xué)

創(chuàng)造性思維在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育活動中，核心素養(yǎng)被視為學(xué)生必須具備的、適應(yīng)終身發(fā)展的教育需求，包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解，其集中體現(xiàn)了學(xué)生的審美、創(chuàng)作等能力。[[2]]通過本文研究，探索出在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略和方法；通過本文研究，改變小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，擺脫傳統(tǒng)“教師一言堂”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，提升學(xué)生對生活中各類事物的觀察感知和理解能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提升學(xué)科核心素養(yǎng)；通過本文研究，教師在美術(shù)教學(xué)中不斷地實踐、探究、反思，改變教學(xué)方法，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，喚醒學(xué)生對自身想象力創(chuàng)造力的意識和認(rèn)知水平。一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，小學(xué)美術(shù)教育逐步受到人們的認(rèn)可與重視，美術(shù)教學(xué)地位逐步提高，但通過筆者的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)仍有多數(shù)學(xué)校和家庭沒有認(rèn)識到美術(shù)教育的重要性，仍將美術(shù)教育視為一種可有可無的教育內(nèi)容，抑或是當(dāng)作學(xué)生升學(xué)手段的輔助工具。長期以來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)都沒有實質(zhì)上的進(jìn)步與發(fā)展。首先，重視理論教學(xué)，教學(xué)模式逐步改善。目前的美術(shù)課程教學(xué)從“教師一言堂”的教學(xué)模式逐步改善，整體能以學(xué)生為主體，但依舊缺乏引導(dǎo)學(xué)生對生活中事物的觀察感知和理解能力，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，核心素養(yǎng)得不到全面提高；其次，教學(xué)方法方面存在單一滯后的問題。受中國傳統(tǒng)教育思想影響，我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師一直居于課堂教學(xué)中的主體地位，未能以學(xué)生為主體，缺乏合適的教學(xué)方法。學(xué)生在美術(shù)課堂中處于被動地位，無法充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略（一）培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀素養(yǎng)，創(chuàng)新其創(chuàng)作思路1.游戲教學(xué)提升趣味教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮游戲的教育功能，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。游戲過程是輕松愉悅的，孩子們在放松、自然的狀態(tài)下其想象力與創(chuàng)造力更能得到充分的發(fā)揮。在游戲的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，科學(xué)組織游戲教學(xué)，遵循使學(xué)生“樂學(xué)、樂思”的理念，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，將自己所認(rèn)知的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合，激發(fā)其獨(dú)特的創(chuàng)意，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如人美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊《繪畫游戲》一課，課前教師可以借助舒緩、強(qiáng)勁、歡快、低沉等不同旋律的音樂，引導(dǎo)學(xué)生慢慢閉上眼睛，隨筆樂動。一千個人心中有一千個哈姆雷特，每個孩子也因其對音樂不同的感受，在自己的作品中呈現(xiàn)出不同的畫面效果，這時老師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對自己筆下的線條進(jìn)行二次創(chuàng)作，借形想象——根據(jù)畫面中已有線條創(chuàng)作出你在生活中熟悉的物品或事物。以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2.有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，引導(dǎo)發(fā)散性思維

小學(xué)美術(shù)這門課程不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察及審美能力，是對以往事物和過往經(jīng)驗的一種模仿與再現(xiàn)。通過美術(shù)教學(xué)有助于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)單一枯燥的文化課所帶來的壓力，同時還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其從中獲得快樂，進(jìn)而提升其審美能力和綜合素養(yǎng)。所以，教師在日常教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)不斷提升。比如，在教授“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域——《我的書包》這節(jié)美術(shù)課的時候，在講解課堂知識精細(xì)觀察、描寫書包的基礎(chǔ)上怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？那我們在教學(xué)中不妨利用學(xué)生的觀察能力，如，在課前準(zhǔn)備一些不同材質(zhì)的實物帶到教室，讓學(xué)生觀察自己或老師所帶來的這些書包，闡述書包各部分的構(gòu)成、材質(zhì)和色彩并提問：除此之外，你還想設(shè)計一個具有哪些功能的書包呢？促使學(xué)生在觀察思考中能夠設(shè)計并繪畫出自己心目中書包的特殊功能，如指南針，飛行器，自動收納整理功能等。不僅如此，我們也可以利用多媒體開展教學(xué)工作，在課堂上為學(xué)生播放書包制作的視頻或展示不同款式、材質(zhì)書包的圖片，使學(xué)生在觀看視頻的過程中充分了解書包從設(shè)計到制作完成的工藝并充分感受勞動工作者的不易。（二）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，拓展其美術(shù)表現(xiàn)形式美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的綜合體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的繪畫水平表現(xiàn)特別出色時，其深入分析、加工作品的能力會隨之同步發(fā)展。提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，幫助其獲得新的創(chuàng)作靈感，才能進(jìn)一步提高美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。1.豐富美學(xué)種類，構(gòu)建多元化的課堂模式(1)嘗試多種材料，增加感官體驗在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，教師多是以多媒體展示或在黑板上示范，學(xué)生臨摹的方式進(jìn)行，這樣的氛圍缺乏多樣化的繪畫工具和生動趣味的互動模式。小學(xué)階段學(xué)生具有好奇心強(qiáng)烈、想象力豐富的特征，但由于他們生理年齡較小，認(rèn)知水平較低，對一些事物的了解和認(rèn)識也多數(shù)來自身邊的生活或校園，各種各樣的美術(shù)材料更容易引起學(xué)生的興趣和調(diào)動他們的積極性，以此來提高學(xué)生的認(rèn)知水平，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。以繪畫活動為例，教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，可將泥塑、木雕等美術(shù)教學(xué)活動帶入美術(shù)課程中，為學(xué)生布置新穎、獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)作任務(wù)。如《卡通明星總動員》一課，教師可指導(dǎo)學(xué)生先繪畫自己喜歡的角色，如動漫作品、文學(xué)中的卡通人物角色等。在這一環(huán)節(jié)，教師必須足夠重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要求學(xué)生在創(chuàng)作活動中根據(jù)自己所帶的材料綜合運(yùn)用黑白線描、色彩搭配、水油分離等特殊技法，充分運(yùn)用所學(xué)美術(shù)技巧，積累其美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗。在完成繪畫作品后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂上利用泡泡泥、泥塑、木雕、兒童吹塑版畫、刮畫紙、卡美紙等自己感興趣的材料創(chuàng)作立體的卡通人物作品，或?qū)⑵渥鳛檎n后探究任務(wù)布置給學(xué)生。結(jié)合學(xué)校和家庭的指導(dǎo)，家校合力使學(xué)生嘗試運(yùn)用多種材料，增加其感官體驗，以此提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。(2)落實“雙減”政策學(xué)科有效融合全面落實育人目標(biāo)和“雙減”政策，課程是重要載體，課程的開發(fā)和設(shè)置起著至關(guān)重要的作用。在美術(shù)課程的教學(xué)中，可融入語文、科學(xué)、音樂、舞蹈、數(shù)學(xué)等綜合性學(xué)科，各個學(xué)科有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如《假如我是巨人》一課，可在學(xué)校舉辦“小人國的世界”角色扮演活動或分小組自制道具講解《魯濱遜漂流記》的故事，以類比的形式描述人物變大或變小，增加其感官體驗。每個人物在不同環(huán)境下經(jīng)歷不同事情的過程中，皆可融入不同學(xué)科的知識，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。2.組織開展課外活動，在實踐中鍛煉創(chuàng)新能力（1）走進(jìn)校園，發(fā)現(xiàn)身邊的美好校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，教師可在美術(shù)教學(xué)中開展校園活動，強(qiáng)化學(xué)生的體驗和感悟，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而產(chǎn)生靈感的火花。教師要充分利用校園教學(xué)資源，將其應(yīng)用于美術(shù)活動，支持學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在校園美術(shù)教學(xué)活動中，教師可將美術(shù)課程從室內(nèi)移至室外，讓學(xué)生接觸校園環(huán)境，呼吸新鮮空氣，親身體驗，創(chuàng)作美術(shù)作品，并在作品中融入自己對于未來的期望，使學(xué)生的創(chuàng)新思維及藝術(shù)靈感得到有效融合。如校園內(nèi)寫生、校園墻壁繪畫、在校園地面書寫毛筆字等。（2）走進(jìn)生活，體驗生活的美藝術(shù)源于生活而高于生活，生活中其實不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活即教育，在生活中強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，讓其探索美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、描繪美都可以增強(qiáng)學(xué)生對于美的體驗，為在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)活動中，教師以融情增加學(xué)生的情感體驗和自我效能感，將其逐步內(nèi)化為學(xué)生對自我的認(rèn)知，從而有效解放學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在生活中，父母往往是小學(xué)生最熟悉的人，在《媽媽和孩子》一課中，可引導(dǎo)學(xué)生提前在家觀察媽媽并在課堂中帶上自己和媽媽的照片，觀察媽媽的發(fā)型、五官以及人物特點(diǎn)，融入日常生活中的情感體驗，[[3]]如媽媽生氣時像一頭獅子；媽媽化妝時像一個魔術(shù)師；媽媽有時候像一個超人，有時候又像一個舞蹈家……以此完成一幅繪本作品。最終的作品呈現(xiàn)不僅凝結(jié)了孩子對媽媽的愛，而且融入了他們的情感體驗，以此提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（3）走進(jìn)自然，讓自然融入美術(shù)教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)基本課堂知識以外，走出教室，走進(jìn)大自然也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維必不、可少的一個環(huán)節(jié)。大自然中擁有豐富的美術(shù)資源，教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中充分借助自然資源開展教學(xué)。其實，大自然中的一室一處、一草一木都是美術(shù)創(chuàng)作的原材料，如各種各樣的石頭、樹枝、樹葉等。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，樹葉的形狀、結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)各有不同。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找不同形狀的樹葉，講解樹葉的結(jié)構(gòu)，講解樹葉變黃的道理，讓學(xué)生學(xué)會用放大鏡進(jìn)行觀察并借助樹葉開展美術(shù)創(chuàng)作，可以用樹葉拼貼、在樹葉上繪畫、拓印或用樹葉制作書簽等。大自然是美術(shù)教學(xué)的活教材，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然以獲取直接經(jīng)驗，在親近自然的過程中，讓學(xué)生用心欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美。在不斷實踐的過程中增加課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除此之外，在美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，使其了解多元文化，和培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷素養(yǎng)，引導(dǎo)其獨(dú)立解讀作品在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中也尤為重要。教師引導(dǎo)學(xué)生了解中西方不同的文化，如中西方繪畫的不同材料，國畫與油畫的區(qū)別；散點(diǎn)透視與焦點(diǎn)透視的不同；中西方雕塑與歷史文化的區(qū)別等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其創(chuàng)新性思維的提高。三、結(jié)語：總之，在新課改大環(huán)境及“雙減”的政策下，不但要注重傳授學(xué)生美術(shù)基本的知識和技能，同時還需注重學(xué)生的全面發(fā)展，而創(chuàng)新思維正是小學(xué)階段學(xué)生全面發(fā)展的主要素養(yǎng)之一。創(chuàng)新思維是學(xué)生發(fā)現(xiàn)新思想、新作品、新技能的原動力。[[4]]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力需要教師在美術(shù)課堂中對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們需要不斷跟隨時代的發(fā)展優(yōu)化教學(xué)理念，將理論與教學(xué)實際相聯(lián)系，結(jié)合具體學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生，積極發(fā)揮“教育機(jī)智”，生成性教學(xué)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中敢想、敢說，敢做，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，從而促進(jìn)美術(shù)課堂的靈動性，將美術(shù)課堂變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的搖籃。隨著創(chuàng)新經(jīng)驗的不斷積累，教師只要為學(xué)生提供合適的機(jī)會，那么對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)往往就會水