傅雷家書兩則反思總結(jié)（4篇）

第1頁共1頁傅雷家書兩則反思總結(jié)新課標(biāo)中指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域……提高學(xué)習(xí)效率。因此，超文本閱讀與應(yīng)用是新時(shí)期語文教學(xué)的亮點(diǎn)。比如在完成書本知識的介紹后，在安排作業(yè)時(shí)播放《春江花月夜》的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象構(gòu)思，進(jìn)行寫景片段描寫，最后教師小結(jié)：大家筆下的春天都一樣的美好，另人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機(jī)，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此，我們應(yīng)該珍惜青春，立志奮進(jìn)。語言教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語文課堂，將充滿無限的生機(jī)、平等和諧的意趣流入的心田，才能營造主體學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問、自由地發(fā)表意見、自由地選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在語文教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語文課堂，將充滿無限的生機(jī)、平等和諧的意趣流入師生的心田，才能營造主體學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問、自由地發(fā)表意見、自由地選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容。傅雷家書兩則反思總結(jié)（二）《我不能忘記祖國》是一篇精讀課文。課文寫的是年輕的宋慶齡留學(xué)美國時(shí)，在一次班會里的討論會上，有力地駁斥美國學(xué)生關(guān)于：“亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對祖國充滿了理想和希望的愛國情懷。在教學(xué)時(shí)，主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：一、扣題質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待好的開頭是成功的一半，導(dǎo)課揭題后我讓學(xué)生扣題質(zhì)疑，學(xué)生在自主探究中激活思維，我順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)入文本，產(chǎn)生懸念般的閱讀期待，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本的對話奠定基礎(chǔ)。二、初讀課文，引導(dǎo)整體感知“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體”，“是語文學(xué)習(xí)的主人”，新理念告訴我們要放手讓學(xué)生自讀自悟，初讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生多讀課文：一讀課文，讓學(xué)生自由輕聲讀課文，把課文讀正確、通順，檢查生字讀音，鼓勵(lì)學(xué)生，自主識字，聯(lián)系生活識字，掃清閱讀障礙;二讀課文，指名學(xué)生分部分讀課文，評價(jià)讀。學(xué)生做到了讀得字字響亮，還盡量做到?jīng)]有倒一字、多一字、少一字、誤一字。三讀課文，默讀課文，知道課文講什么，把握課文的主線條，從整體上感知課文。三、圍繞重點(diǎn)，注重基本技能訓(xùn)練《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！蔽易⒅靥崾緦W(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，理解宋慶齡說的兩段話的意思。學(xué)生人人參與，營造了一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。傅雷家書兩則反思總結(jié)（三）通過《望岳》這堂古詩歌教學(xué)，發(fā)現(xiàn)以下弊端：1、形式與內(nèi)容和諧統(tǒng)一才是完美這堂課，我開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)、音響、錄音磁帶等多種課程資源，但我本人對課件的制作不夠熟練，詩歌內(nèi)容和課堂內(nèi)容是美的，但課件的配制未能與課堂內(nèi)容起到助燃作用，僅是一種點(diǎn)綴。個(gè)別學(xué)生未能準(zhǔn)確選出合適的曲目，這就要求我自己不僅會教語文，還需提高藝術(shù)修養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行音樂方面的指導(dǎo)，因?yàn)槲乃嚥环旨?。只有讓學(xué)生真正認(rèn)識到音樂的魅力，他才會自覺地把詩歌和音樂完美結(jié)合起來，從而領(lǐng)悟到純文學(xué)和流行音樂互相融合的精妙。2、探究問題，不回避困難。反思起來，我在詩詞格律等方面還憑習(xí)慣直接給了知識，而沒有通過探究學(xué)習(xí)掌握。在備課時(shí)，我考慮到課堂時(shí)間的問題和詩詞格律難度大的問題，決定在課堂上對此不作過多探討。雖然在課堂引導(dǎo)學(xué)生歸納古詩詞的特點(diǎn)，為下一步的仿寫作準(zhǔn)備、作指導(dǎo)。大部分學(xué)生答出了古詩詞的特點(diǎn)，但在仿寫詩歌時(shí)并不能很好的運(yùn)用詩詞的知識。我認(rèn)為課后還需給學(xué)生講清楚詩詞的平仄押韻的要求，雖然這不在《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求之內(nèi)，但根據(jù)學(xué)生需求，適當(dāng)讓學(xué)生了解一些語文知識還是必要的，否則將給學(xué)生留下誤區(qū)。雖然這堂課結(jié)束了，但時(shí)常聽到學(xué)生吟唱自己譜曲的古詩詞，在作文中看到學(xué)生恰倒好處的仿寫一兩句古詩，我感到很欣慰，從這個(gè)角度來說，采取吟唱、仿寫的方法來教古詩是可行的，是深受學(xué)生歡迎的。同時(shí)我認(rèn)為新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給了教師一個(gè)更為廣闊的天空，給了教師展示教學(xué)個(gè)性的平臺，給學(xué)生提供了一個(gè)更為自由的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到與同伴合作探究的快樂，體會到自己自主學(xué)習(xí)獲得成功的幸福。一位語文教育前輩曾說過，在學(xué)生的幸福中，我們感覺到自己生命的延續(xù);在學(xué)生的快樂中，我們深深體會到自己語文教育的成功。我以此來勉勵(lì)自己。傅雷家書兩則反思總結(jié)（四）《成功訓(xùn)練》課程在“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革中容易出現(xiàn)的幾點(diǎn)問題1、教師的教學(xué)理念體現(xiàn)不夠;2、課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)過高或偏低;3、教學(xué)情境設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)活動設(shè)計(jì)沒有層次感;4、教學(xué)中教師的引領(lǐng)指導(dǎo)不到位;5、學(xué)生的反思沒有起到體驗(yàn)與感受相融合?！耙詫W(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理念對地方課程的教學(xué)的設(shè)計(jì)一定要科學(xué)化、合理化。利用一切可以利用的教學(xué)資源參與教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境融合學(xué)生感興的系列性活動，讓學(xué)生在新奇中躍躍欲試，在感興中主動參與，在自主挑戰(zhàn)和認(rèn)知中體驗(yàn)，在反思中感受和領(lǐng)悟，從而得到綜合能力的升華。例