自主簽到環(huán)節(jié)為幼兒前書寫做好準(zhǔn)備

自主簽到環(huán)節(jié)為幼兒“前書寫”做好準(zhǔn)備

Summary：隨著2021年頒布的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去一年多的時(shí)間了，“如何把幼兒園與小學(xué)成功有效地銜接住”也成了老師們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題了。通過(guò)幼兒園老師和小學(xué)老師們的多次交流討論發(fā)現(xiàn)，幼兒在升入小學(xué)后普遍出現(xiàn)書寫姿勢(shì)不規(guī)范、書寫速度慢、以及書寫的專注力欠缺等現(xiàn)象，為此我們也是在一起討論了許久決定在幼兒園教育的一日常規(guī)中加入自主簽到環(huán)節(jié)，為幼兒“前書寫”做好準(zhǔn)備。由于自主簽到環(huán)節(jié)是個(gè)比較新穎的動(dòng)作，所以在此希望通過(guò)對(duì)最近實(shí)操情況的分析去優(yōu)化這個(gè)環(huán)節(jié)，幫助幼兒做好“前書寫”的準(zhǔn)備，更有效地與小學(xué)學(xué)科銜接住。Keys：自主簽到，“前書寫”，教學(xué)實(shí)操，優(yōu)化方案一、自主簽到與“前書寫”的關(guān)系在介紹自主簽到環(huán)節(jié)與“前書寫”的關(guān)系之前，我們需要先對(duì)“前書寫”和自主簽到這兩個(gè)概念有一定的理解和認(rèn)識(shí)?！扒皶鴮憽笔乾F(xiàn)在幼兒教育中對(duì)于幼兒進(jìn)行的非正式的書寫活動(dòng)的叫法，現(xiàn)在很多幼兒教師都比較注重對(duì)其“前書寫”能力進(jìn)行培養(yǎng)，主要就是通過(guò)對(duì)幼兒們書寫漢字、拼音、象形文字等的基本書寫動(dòng)作和方位知覺(jué)的訓(xùn)練培養(yǎng)達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地讓幼兒感知到書寫的筆畫、筆順等知識(shí)的目的，進(jìn)而為幼兒將來(lái)寫字，寫作而做的準(zhǔn)備工作。也就是說(shuō)當(dāng)幼兒的“前書寫”能力得到培養(yǎng)提升以后，將來(lái)在他們正式進(jìn)入小學(xué)階段時(shí)就能擁有很好的書寫及寫作技能，幫助他們更好地進(jìn)行小學(xué)階段學(xué)習(xí)，所以“前書寫”能力培養(yǎng)對(duì)于幼兒階段教育的意義是非常大的。自主簽到環(huán)節(jié)實(shí)際上就是咱們幼兒教育一日常規(guī)過(guò)程中的簽到環(huán)節(jié)演化而來(lái)的，把原來(lái)由老師或家長(zhǎng)代簽到的形式改進(jìn)成由幼兒自己自主簽到的形式，通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，讓幼兒每天都有機(jī)會(huì)去寫去畫，從而達(dá)到讓幼兒的“前書寫”能力得到培養(yǎng)的目的。在認(rèn)識(shí)和理解完“前書寫”和自主簽到的概念以后，其實(shí)自主簽到與“前書寫”的關(guān)系就顯而易見(jiàn)了，在幼兒教育階段加入自主簽到環(huán)節(jié)，可以讓幼兒在每天早上到園以后或者在舉辦活動(dòng)之前都能積極主動(dòng)的進(jìn)行簽到書寫，有效地幫助幼兒感知書寫的筆畫、筆順等知識(shí)，鍛煉了幼兒的“前書寫”能力。所以說(shuō)，自主簽到環(huán)節(jié)就是在為幼兒“前書寫”做好準(zhǔn)備。二、自主簽到環(huán)節(jié)實(shí)操現(xiàn)狀自主簽到就是在每天早上幼兒到園或者每一次幼兒園舉辦活動(dòng)前插入一個(gè)讓幼兒自己簽名的環(huán)節(jié)，可能聽起來(lái)挺簡(jiǎn)單的，但是我們發(fā)現(xiàn)加入一個(gè)自主簽到環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，但是要讓自主簽到環(huán)節(jié)真正發(fā)揮作用卻并不簡(jiǎn)單。為了讓自主簽到環(huán)節(jié)達(dá)到為幼兒“前書寫”做好準(zhǔn)備的效果，我們經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：（一）初級(jí)階段在啟用自主簽到環(huán)節(jié)初期，幼兒老師把簽到表做成了以下表1這種模板，表的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，第一行是日期，第一列式幼兒姓名，要求每個(gè)幼兒入園簽到時(shí)在空白處簽上幼兒姓名就行了。幼兒入園簽到表123456789張xx翟xx田xx表1簡(jiǎn)單的實(shí)操往往最容易出現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)操的第一周就開始出現(xiàn)問(wèn)題了，雖然有一部分大班幼兒能寫出自己的名字，但是許多大班幼兒的名字比較復(fù)雜，很難能自己寫對(duì)名字，而中班小班由于連漢字都不會(huì)寫，連第一天都沒(méi)進(jìn)行下去。而且還有一個(gè)明顯的問(wèn)題就是簽到的時(shí)候需要幼兒排隊(duì)等待，花費(fèi)了大量的時(shí)間，以至于其他常規(guī)安排無(wú)法如期進(jìn)行，甚至需要壓縮其他課程時(shí)間，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。就第一周的實(shí)操狀況來(lái)看，如果堅(jiān)持把自主簽到環(huán)節(jié)浮于表面，不去深入思考“為什么要增設(shè)自主簽到環(huán)節(jié)”、“如何讓每個(gè)幼兒都能有效參與進(jìn)來(lái)”這些問(wèn)題，我們的所謂的自主簽到環(huán)節(jié)將變得毫無(wú)意義。所以，就第一周出現(xiàn)的問(wèn)題，幼兒老師們?cè)谥苣┮舱归_了討論，并集思廣益出了針對(duì)性的優(yōu)化方案。（二）中級(jí)階段經(jīng)過(guò)第一周實(shí)操的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之后，幼兒老師們針對(duì)出現(xiàn)的幼兒不會(huì)寫字、排隊(duì)耗時(shí)的問(wèn)題展開了討論，本著讓自主簽到環(huán)節(jié)真正達(dá)到為幼兒“前書寫”做好準(zhǔn)備和讓每個(gè)幼兒都積極參與的原則，做出了以下幾點(diǎn)優(yōu)化：第一、不局限幼兒簽到書寫名字，針對(duì)不會(huì)寫名字的幼兒與其約定一個(gè)圖形（可以是√、×、○等簡(jiǎn)單符號(hào)圖形），達(dá)到讓每一個(gè)幼兒都能參與到自主簽到環(huán)節(jié)中的目的。第二、把原來(lái)的一張簽到表拆分成多份簽到表，例如班級(jí)有20名幼兒就制作20份簽到表，這樣做的目的就是讓每一個(gè)入園的幼兒都不用排隊(duì)等待簽到，不僅可以有效的節(jié)約了自主簽到環(huán)節(jié)時(shí)間，保證了后面的一日常規(guī)能正常進(jìn)行，還可以避免幼兒因?yàn)榈却a(chǎn)生的厭反心理，讓幼兒能積極參與到自主簽到環(huán)節(jié)中去。在進(jìn)行環(huán)節(jié)優(yōu)化以后我們繼續(xù)進(jìn)行了第二階段的實(shí)操，初期確實(shí)效果不錯(cuò)，每個(gè)幼兒都能參與進(jìn)去，在其他課程中我們也驗(yàn)證了確實(shí)幼兒的“前書寫”能力得到明顯進(jìn)步，但是隨著時(shí)間的推移，幼兒的興趣明顯降低，有時(shí)候如果老師不提醒，幼兒甚至?xí)艘M(jìn)行簽到，給老師一種情非所愿的完成任務(wù)的感覺(jué)，這也引起了我們的反思。自主簽到環(huán)節(jié)的核心在于“自主”，如果幼兒每天被動(dòng)地、不認(rèn)真地去做這件事，不僅不會(huì)鍛煉他們的書寫感知，而且還會(huì)引發(fā)他們的厭反心理，逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重的甚至?xí)辉敢獾接變簣@來(lái)。（三）成熟階段通過(guò)對(duì)前兩個(gè)階段實(shí)操情況的總結(jié)分析，我們討論發(fā)現(xiàn)，一個(gè)有效果的能夠長(zhǎng)期使用的成熟的自主簽到環(huán)節(jié)應(yīng)該是兼具實(shí)用性和趣味性的，這里實(shí)用性不局限于為“前書寫”做好準(zhǔn)備，趣味性也不單單是某一個(gè)點(diǎn)做出趣味改動(dòng)。我們研討過(guò)后，在原來(lái)的基礎(chǔ)上又做了以下兩點(diǎn)優(yōu)化：第一，我們把簽到表改成了簽到墻并且在內(nèi)容上也進(jìn)行了擴(kuò)充，簽到除了需要寫各自約定的圖形、象形文字或者名字之外，還加入了“看誰(shuí)先入園”、“天氣我知道”和“畫出我心情”。幼兒可以在“看誰(shuí)先入園”欄中寫下入園時(shí)間，老師負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)匯總出最先入園的三名幼兒給予當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，一方面可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間和數(shù)字，另一方面還能有效激發(fā)幼兒之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們每天都能保持高昂的積極性?！疤鞖馕抑馈边@一欄可以讓幼兒畫下今天是晴天、多云還是下雨，幫助幼兒養(yǎng)成觀察天氣的習(xí)慣，也能增加簽到環(huán)節(jié)的趣味性?！爱嫵鑫倚那椤鳖櫭剂x就是讓幼兒畫出自己當(dāng)天的心情，當(dāng)然也可以畫一些自己喜歡的東西，這樣第一可以讓簽到環(huán)節(jié)的趣味性更高，第二可以鍛煉幼兒的“前書寫”能力，第三還能幫助老師及時(shí)了解到幼兒當(dāng)天的心情，讓老師能及時(shí)幫助那些心情低落的幼兒。第二，我們還在自主簽到環(huán)節(jié)中融入了幼兒對(duì)象形文字的認(rèn)知與“書寫”，不僅是想要進(jìn)一步提升該環(huán)節(jié)的趣味性，更是想要讓幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到更多的幫助。具體操作是在簽到簽名時(shí)與幼兒約定的圖形改成了象形文字，并且在表達(dá)“天氣我知道”時(shí)也提倡幼兒不止可以畫圖案也可以寫象形文字的“風(fēng)、雨、日、云等”，同時(shí)我們的簽到墻上也會(huì)留出一部分區(qū)域展示象形文字的知識(shí)內(nèi)容，讓幼兒耳濡目染。當(dāng)我們把優(yōu)化后環(huán)節(jié)展開實(shí)操以后，效果出奇的好，幼兒對(duì)于書寫筆畫、筆順以及書寫感知方面都越來(lái)越深刻，“前書寫”能力普遍的得到提升，而且幼兒家長(zhǎng)都反饋幼兒入園興趣更高了，老師們也都反饋?zhàn)詮膬?yōu)化完這個(gè)環(huán)節(jié)后，教學(xué)也變得簡(jiǎn)單多了，許多像象形文字、數(shù)學(xué)這樣的課程幼兒們理解更深刻了、幼兒的心理也更容易把握了，最主要的幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到了很好的養(yǎng)成。實(shí)踐證明，在幼兒教育階段時(shí)間自主簽到環(huán)節(jié)是對(duì)于“前書寫”是非常有必要的。三、結(jié)語(yǔ)自主簽到環(huán)節(jié)能有效地為幼兒“前書寫”做好準(zhǔn)備，我們應(yīng)當(dāng)在幼兒教育階段大力提倡使用。但是實(shí)踐自主簽到環(huán)節(jié)不能流于表面形式，我們只有對(duì)拿出對(duì)幼兒負(fù)責(zé)的態(tài)度去深度挖掘，去結(jié)合實(shí)踐，不斷地研討優(yōu)化，才能總結(jié)出一套成熟的自主簽到環(huán)節(jié)來(lái)，才能真正幫助到幼兒逐步養(yǎng)成“前書寫”的能力，也真正幫助到幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們將來(lái)更好地過(guò)渡到小學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。Reference：[1]王芳,蔣小榮.自主簽到環(huán)節(jié)為幼兒“前書寫”做好準(zhǔn)