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如何提高生計算能力題研究報告一課背：數(shù)，為“錯”做錯不計高響教生量生可學更數(shù)全見的是算常的度慣影計學輕一并做于夠題心驗。在切努養(yǎng)學生敏銳的數(shù)學觀察能力使學生在生動活潑、慢慢喜歡數(shù)學從而提高學生的奠二研目：在切努力

慢1因一個小學數(shù)學課程標準對數(shù)的運算要求口算百以內一位數(shù)乘兩位數(shù)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法能理解運算順序并進行簡單的四則混合運算探知和理解運算定律能運用運算進行一些簡單運算會分別進行簡單的小數(shù)，分數(shù)，四則混合運算，能選擇合適的估算方法養(yǎng)成估算習慣。綜上所述，每一個目標要求都沒有離開“算教學實踐證明：學生的計算能力是保障其進行任何數(shù)學活動的基礎，是保證學生未來發(fā)展的重要能力。計算能力既不能離開具體的數(shù)學知識而孤立存在不能離開其他能力而獨立發(fā)展，它是運算能力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的它也和邏輯思維能力等數(shù)學能力相互支持因而提高計算能力的問題，是一個綜合問題，在教學過程中，努力培養(yǎng)計算能力，不斷引導，逐漸積累、提高。教育目標是為兒童的全人格形成而設定的自主參與教學滿足了學生五種需求一是滿足了學生的教育需求二是滿足了學生的社會需求三是滿足了學生的情感需求；四是滿足了學生的身體需求；五是滿足了學生的道德需求。教學就是在語言文化與溝通文化創(chuàng)造中每一個學生的發(fā)展奠定人格成長與學力發(fā)展的基礎。三課對及究法12究

12現(xiàn)在教與34案例”研究課等方式進56四研策1（2011年—2011年6月

2（2011年月--20136月）年月年擇1～2個年月年上選擇1～2個3（2013年月--20137月）（1（2（3（4

五結與思培初學的算力總練有關運乘除運算分式運算，從算從數(shù)的運學初中數(shù)學教有著下面就課在教學中逐步培養(yǎng)學生的符號學數(shù)學的目的之一是要使學生懂發(fā)展學生的符號表示是

程標準根把解“符興趣而不僅而且在很簡單到復雜般......同時逐漸滲透歸納、因就意味著此從算術到數(shù)學從數(shù)的

類類比算術的過類比學習再通培養(yǎng)學實提學計能的思出現(xiàn)這樣的情況些聰明的學生往往較馬虎、習成績波一些智力一般的同學學習成績卻較穩(wěn)定，什（1在作業(yè)特別是試卷（2

其本身思維一公而且有利于學生的發(fā)展對學生的而且能促同時培養(yǎng)因為一123

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