小升初音樂課中引入流行音樂的探討與分享 論文

小升初音樂課中引入流行音樂的探討與分享摘要：在新課標的要求下，音樂教學的根本目標發(fā)生了變化，由技巧教授過渡到培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在這樣的大背景下，音樂課的創(chuàng)新、豐富至關重要。為了讓音樂課和讓孩子們心中的藝術，更加貼近生活，流行音樂的融入勢必會加入一股新鮮的血液，讓常規(guī)的音樂課堂變得輕松快樂、并且增強學生的音樂素養(yǎng)，拓寬學生對于音樂二字的認識?；诖耍疚恼聦π∩跻魳氛n中引入流行音樂，進行了探討與實際經驗分享。關鍵詞：新課標第三學段、流行音樂引言：在新課標的要求下，在小學向初中過渡的關鍵時期，教學設計中教師應該充分將流行音樂的優(yōu)勢、特色融入課堂，促進學生的身心全方面發(fā)展，滿足學生對于音樂知識的需要，感受不同音樂地帶來的美好，更加深刻地體會音樂中的內涵。一、新課標要求下，小升初音樂課引入流行音樂的作用：1、有助于提高學生對于常規(guī)音樂課的興趣。在新課標的要求下，第三學段（6-7年級）-－小升初的音樂課，如何打破瓶頸去上顯得尤為重要，小學生們在經過五年常規(guī)音樂課的學習下，如果在課堂中引入孩子們更能接受和喜愛的流行音樂，將是對傳統(tǒng)音樂教學的突破。能夠最大限度地吸引學生在課堂上的注意力，從而達到更高效率的音樂課堂教學。比如花城版六年級音樂教材中，《龍的傳人》這首歌曲，它已經是一首比較傳唱度比較高，但是對于學生來說太過于耳熟能詳，沒有什么吸引力的歌曲。但是我從歌手的其他歌曲，比如和譚維維合唱的《緣分一道橋》作為導入，學生們對于歌手的興趣被勾起，再去學唱這位歌手的其他歌曲，就會沒有那么地排斥。例如我在大學實習期給學生們在社團活動中普及民歌，會用龔琳娜的《忐忑》先吸引學生的注意力，這首歌曲的播放會引起學生極大的興趣和討論，孩子們會說，老師怎么給我們欣賞“神曲”，但是他們已經開始好奇接下來的課堂里還會聽到哪些內容。我趁熱打鐵介紹龔琳娜其人，和她在唱民歌時期的“戰(zhàn)績”，學生們會由衷地佩服她。再趁機向學生們普及龔琳娜唱過的民歌，例如她唱過的《小河淌水》。在我上過的課堂里，只要這時孩子們的注意力在這位歌手身上，就會認真地聽他的演唱，一般在大段吟唱時，都會有感性的孩子流下淚水，他們也說不清為什么，但是確實真實深刻地感受到了民族民間音樂帶給他們的震顫。從而更愿意去了解民歌相關知識，也能對這首云南民歌印象深刻。達到了我想要普及民族民間音樂的目的。但是這種課程需要做好前期的大量準備，分配好課時時間，且對稍大一些的孩子會更有用。2、有助于培養(yǎng)學生更全面的音樂素養(yǎng)。在以往的常規(guī)音樂教學中，孩子們能接收到的音樂體裁和曲風都相對的單一，本學科的音樂素養(yǎng)相對其他學科更具綜合性，如果可以引入更多細化的音樂題材和內容，讓學生感受不同的曲風，可以培養(yǎng)學生對于音樂學科更加濃厚的興趣，拉近課堂上教師與學生的距離，學生在課堂上更加放松、愿意表現自己，也可以挖掘到學生更多的藝術潛力，激發(fā)學生的音樂表現力，促進音樂課堂的多元化發(fā)展。例如人音版六年級上冊音樂教材《阿里山的姑娘》這首歌曲，孩子們乍一聽，并不能聽懂歌曲的內涵，也感受不到畫面的美感。但是我會先對比欣賞華晨宇版本的《阿里上的姑娘》孩子們聽搖滾，會很感興趣，被更細化的說唱歌詞描繪的場景，學生們也能更清晰地感受到。同學在學習這樣一首小小民歌的同時，也能給孩子們拓展一些關于搖滾樂的知識和演唱方法。這樣一首歌曲學下來，我們既了解到地方民歌的知識，也感受到了搖滾樂和民間音樂的碰撞，還可以知道一些孩子一直好奇但沒能有人給予正確普及引導的搖滾樂知識，也了解了搖滾樂并非全是噪聲、金屬、破壞。而是精神上的永不言敗，即使在最差的條件下，也要開出屬于自己精神上的花朵。這恰是符合新課標要求的核心素養(yǎng)，塑造了孩子們相對正確的審美感知。二、小升初引入流行音樂的具體策略。1、用流行音樂做引子，結合與課堂內容的相通處，設計教學流程、完成教學目標。六年級的孩子，理解能力進入一個新的階段，對于社會、世界的探索欲也進入新的峰值。在我們的教材中，大多數的歌曲都是民歌，大部分學生因為對于歌曲內容的理解能力有限，長期處在害怕厭倦聽到民歌的狀態(tài)，從而無法全面地接受教材中呈現的音樂知識。核心素養(yǎng)要培養(yǎng)學生的審美感知、藝術表現、創(chuàng)意實踐、文化理解等。審美感知和文化理解，可以通過流行音樂結合民歌對比欣賞的方法，吸引學生先從流行歌曲中簡單直白的歌詞理解音樂的表達意義，再逐步引其深入，講解民歌的特色以及背景故事，從而達到學生全面感知音樂中蘊含不同形式的美，也能更深刻地理解一首音樂作品背后所承載的文化內涵。比如曾經用龔琳娜這位歌手作為一節(jié)課民歌普及課的噱頭，通過她標新立異的流行歌曲吸引學生對歌手本身的關注，再通過學生對歌手的關注，分別展示歌手演唱過不同風格的民歌，以及歌手在不同舞臺上用流行音樂和民歌改編的優(yōu)秀作品，趁機引起學生對于民歌更大的關注。也為后續(xù)的音樂教學做了良好鋪墊。創(chuàng)意實踐則是給學生不同的流行音樂，請學生改變歌詞的節(jié)奏型，從而呈現出另一種風格的歌曲，也可以讓學生感受到，節(jié)奏對于音樂作品的風格有重大影響。比如孩子們有一陣特別喜歡的《孤勇者》和《奇跡再現》，就會被我用來做節(jié)奏練習。單純的節(jié)奏學習孩子們很難集中注意力，但是用他們喜歡的歌曲，寫上節(jié)奏去讀歌詞，孩子們的積極性就會很高。我的課堂上，藝術表現能力往往伴隨著編創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。播放流行音樂的旋律，學生聽完寫下腦中畫面，再給一個填詞示例，最后請學生根據自己之前所寫畫面，邊聽旋律邊整理出自己的歌詞填入。一首屬于學生自己的“半成品”創(chuàng)作呈現出來，也會激發(fā)學生的表現欲，經過剛才對旋律的感受，描繪、以及對于歌詞的整理。學生也會對于如何表現這首作品有更深刻的理解。呼之欲出的表現欲加上一遍地感受理解，學生的表現力必然比之前要更上一個臺階。比如說同學喜歡看的動漫《犬夜叉》里面有一首非常唯美的曲子叫做《超越時空的思念》，就是我經常用來填詞創(chuàng)作的素材。這首歌曲的節(jié)奏比較規(guī)整，旋律優(yōu)美，四年級以上的孩子們，已經可以根據自己的詞匯庫寫出相對符合他們心中畫面的歌詞，大部分與旋律時契合的。還有一部分從來不曾發(fā)言的同學甚至咋老師的鼓勵下可以把自己填詞創(chuàng)作的作品演唱出來。對孩子們的音樂學習起到極大的鼓舞作用。 2、流行音樂元素的選擇與占比分配?；趯W生的年齡特殊性，有部分同學已經逐步進入青春期發(fā)育，教師在作品的選擇上要避免讓學生理解產生歧義的內容和風格，避免課堂狀態(tài)失控。同時也要做好功課，了解所授年齡段學生的音樂喜好，結合自身專業(yè)素養(yǎng)在藝術審美方面給予正確引導。所選片段的難度要根據不同學生的能力循序漸進，以免因為太過晦澀難懂學生失去興趣，或者難度過大打擊到學生的表現欲望。所選流行音樂元素需緊貼課堂所授內容，避免教學重點出現偏頗，應時刻銘記流行音樂在傳統(tǒng)課堂中的作用是拋磚引玉，而非喧賓奪主，讓流行音樂元素的出現取代了原本課堂的教學內容。精心挑選的流行音樂作品才能讓教學效果最優(yōu)化。 在我嘗試引入流行音樂進入常規(guī)課堂的過程中，也有過讓我無法控制的局面，為了鼓勵學生參與進來，我曾嘗試讓學生自選歌曲，但是事實證明我所教學段的孩子，還不能挑選一些和課堂緊扣的音樂素材，甚至在課堂上發(fā)生過播放“口水歌”的現象。如果教師不能控制需要滲透進課堂的流行音樂元素，并且融進入課堂教授內容里，那么將會引起的現象是學生希望流行音樂取代我們原本的課堂內容，我們想做的初衷就消失了。所以在課堂的進行之前，教師要精心挑選，合理規(guī)劃，設想好可能出現的結果。才能順利地上完一節(jié)滲入流行音樂的創(chuàng)新課。 3、流行唱法的加入對于學唱課的幫助。我所在的地區(qū)音樂老師的聲樂方向大多是民族或美聲唱法。在教師群體中，流行唱法的使用較少，在我的課堂實踐中發(fā)現，運用流行唱法范唱的老師，更能降低學生對于學唱歌曲的恐懼，從而拉近教師和學生的距離，提高學生對于唱好課堂教學內容的信心。因為流行唱法的特殊性，一般來說，它在情感技巧上的要求相對較高，但是其音色氣息的要求更貼近于普通人說話的感覺。簡單的歌曲里，腔體的打開程度、氣息的吸入量以及膈肌的力量都沒有美聲、民族唱法要求的那么多。并非流行唱法不如其他唱法有難度，而是在簡單的歌曲里，沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)培訓的人們，聽見流行唱法的范唱比聽見美聲、民族的范唱會更有信心去學唱。老師越簡單地表達和示范，越能鼓舞到學生的表現力從而更好地演唱歌曲。老師在教學中，展現自己的不可取代，不如唱到學生的心里去，把學生眼里一切的困難，都以他們最能獵手的方式展現出來，必然會取得相對輕松高效的教學結果。比如說人音版教材《茉莉花》這首歌曲，如果我用民族唱法來演唱，學生大多會捏著嗓子以“甜美”為“優(yōu)美”，或者大部分男生不敢張嘴唱，不知道該用什么樣的音色來唱歌。我的課堂上我會告訴學生們，唱歌就是你說話加上了旋律，而你歌唱的音色和你說話的音色一樣，不需要故作甜美。我會在一些簡單的氣息練習和口腔、身體肌肉的熱身之后，請同學們先用“wu”來代替所有的歌詞來唱旋律，這種發(fā)生在流行演唱里比較常用，用來練習弱混，這時學生覺得，我的聲音好像“漏一點點氣”也可以。再用這種感覺帶入歌詞去唱。我認為首先讓學生們愿意張開嘴巴，拉近自己和演唱歌曲的距離，再談其他，會更具實操性。而流行唱法的發(fā)聲方式更加多樣化，一定會對學唱課中各種不同的問題，都給到合適各類孩子的解決方式。4、流行音樂在校園生活中的“變現”。在常規(guī)的音樂課堂里引入流行音樂，最終的目的是提高課堂效率、培養(yǎng)學生的音樂學科核心素養(yǎng)、從而提高學生的文化素養(yǎng)。我們在日常的教學中不應只把目光放在單獨的音樂課堂上，也應該通過流行音樂的滲入，加強與姊妹學科的交叉利用。比如不同流行音樂的歌詞等，可以增強學生在音樂課以外的語文、外語等學科的學習探索。我們的拓展中，勢必會牽涉到不同的詞匯或者語種，那么學生們可以跟自己對應學科的老師進行討論求教，兩門學科相輔相成，學習收益最大化，學生學習的動力和幸福感也會隨之飆升。 條件允許的話，也可以適當舉辦活動，給學生展現自己的機會，鼓勵學生在音樂的鼓舞下勇敢地表達自己所感所思，增強個性，學習張弛結合。 結束語：

綜合以上論述，我認為音樂教師在進行常規(guī)的課堂教學時，要適當運用流行音樂的元素，達到激發(fā)學生學習興趣、加深學生音樂理解能力、增強學生藝術表現力以及學習音樂學科的信心，還可以吸引