作文指導(dǎo)-學(xué)寫現(xiàn)代詩(shī)

作文指導(dǎo)—學(xué)寫現(xiàn)代詩(shī)【教學(xué)標(biāo)】1了解詩(shī)歌寫作的一般特點(diǎn)——運(yùn)用意象表情達(dá)術(shù)手法。2、能寫作現(xiàn)代詩(shī)。3、提升藝術(shù)品位，豐富審美情趣。【教學(xué)點(diǎn)詩(shī)歌的意象?！窘虒W(xué)點(diǎn)利用意象表情達(dá)意?！驹O(shè)備具課件?！窘虒W(xué)驟】一、導(dǎo)：1、請(qǐng)同學(xué)配樂朗誦自己的詩(shī)作《晨里走進(jìn)了春天是在這晨讀聲里嗅到了桂花的馨香有時(shí)教室外面飄著料峭的春雨是清脆的晨讀聲驅(qū)散了濕淋淋的寒意有時(shí)教室里蕩漾著清亮的幾縷陽(yáng)烈晨讀把年少的心渲染得更加明亮在詩(shī)文蔥蘢的密林里行走從這個(gè)大組巡視到那個(gè)大組竟輕易的從孔子的春秋跨越到秋瑾的清朝有時(shí)從第一排巡視到最后一排前面是朱自清的月光下的荷香后面居然是屈原在激越的吟誦詩(shī)行在講臺(tái)上悄悄站定那個(gè)在響亮的背誦的男孩分明像我十年前的同桌而那個(gè)小女生支支吾吾不正是我當(dāng)年背不下去課文時(shí)可憐的窘樣1

2引導(dǎo)是同學(xué)寫于周記中的一首小后是不是也想拿起筆來(lái)抒發(fā)自己激情呢？或許你會(huì)問：怎么樣寫詩(shī)？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫詩(shī)。二、指學(xué)生了解和握詩(shī)歌作的特點(diǎn)：（一）解詩(shī)歌和散的區(qū)別1.句簡(jiǎn)短而意義豐富行的律感、節(jié)奏感較強(qiáng)。4.需要更多的想象，散文較直接。舉例散)星期日下午，我做完功課，到郊外散步。看見藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵潔白的云，好象棉花糖。的手沒天那么高，不然就把那些棉花糖都拿下來(lái)吃。2.詩(shī)好多的棉花糖?。≌l(shuí)把它舉得那樣高，叫人看又讓人嘗不到。（）歌作導(dǎo)心象物＝。、運(yùn)用意象情達(dá)意我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)詩(shī)歌意象有所了思想感情與具體形象的結(jié)合。詩(shī)歌運(yùn)用意象表情達(dá)意，才能避免平鋪直敘，沒有意象就沒有詩(shī)歌。（2）舉例引導(dǎo)學(xué)生理解意象的表現(xiàn)作用。①課件播放：徐志摩《沙揚(yáng)娜拉一首——贈(zèng)日本女郎》引導(dǎo)歸納：一兩個(gè)有代表性的細(xì)節(jié)使意象鮮明突出。②課件播放：舒婷《祖國(guó)啊，我親愛的引導(dǎo)歸納：一組或一串意象表現(xiàn)豐富的感情。（3）練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生掌握意象的特點(diǎn)及運(yùn)用：①如果要表現(xiàn)對(duì)親人的思念之情、對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情、落泊的寂寞的狀態(tài)、因?yàn)槟吃蚍艞墝懽鞯葥裨鯓拥囊庀髞?lái)表達(dá)呢？請(qǐng)將題中左右內(nèi)容用線連接生口答然后明確）課件播放：用線將左邊的思想感情與右邊的意象連接起來(lái)：2

研究你積累十年的手稿②討論然后分組搶答：表現(xiàn)大城市街道的喧囂，可選用哪些意象？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，如：紅綠燈、嗽叭、車鈴、霓虹燈、商店里狂吼的流行歌曲、斑馬線上提心吊膽的人群……③練筆以月亮想象什么上面的基礎(chǔ)上寫出自己的情意。1.亮天上的月亮，像母親微笑的面容。月亮啊！請(qǐng)你天天陪伴我──這個(gè)沒有母親的孩子。2.光陽(yáng)光在上爬陽(yáng)光在上笑陽(yáng)光在上流陽(yáng)光在媽的眼里亮（4小結(jié)斷詩(shī)作有無(wú)詩(shī)意無(wú)運(yùn)用鮮明的意象來(lái)表達(dá)情所以稱散文詩(shī)為“詩(shī)”的根本原因。同學(xué)們?nèi)绻斫夂驼莆樟诉@一點(diǎn)，寫出來(lái)的東西就可以叫幫“詩(shī)”了。、語(yǔ)言講究律，增詩(shī)歌的音樂：運(yùn)用些藝術(shù)手法增強(qiáng)表效果（1啟發(fā)將詩(shī)寫得更好掌握其它一些技巧——講究點(diǎn)和押韻）和特殊的藝術(shù)手法。（2）引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌韻律的一個(gè)方面：節(jié)奏。①播放課樂朗誦徐志摩《滬杭車3

引導(dǎo)學(xué)生欣賞：該詩(shī)一頓或兩頓的居多，節(jié)奏顯得急促，很好地表現(xiàn)乘車看到的景物快速多變的特點(diǎn)，表現(xiàn)詩(shī)人由此引起的對(duì)時(shí)光飛逝的感慨。歸納：詩(shī)歌節(jié)奏要符合感情節(jié)奏。②播放課件：艾青《大堰河——我的保思考：后兩行為什么要分行？引導(dǎo)理解：合符上文第每行頓三次的停頓；還可提高抒情速度。歸納：節(jié)奏要符合內(nèi)部停頓。（３）引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律的另一個(gè)方面：押韻。①提問：詩(shī)歌押韻有什么作用？明確：押韻有利于音韻美。②引導(dǎo)：詩(shī)歌的押韻除了起到音韻和諧的效果外，還影響詩(shī)歌的內(nèi)容。課件播放：朗誦李清照的《聲聲大學(xué)生思考：各押什么韻：表達(dá)感情的效果如何：引導(dǎo)明確：前者押“?”韻，顯得綿長(zhǎng)、細(xì)膩、清脆，有力地表現(xiàn)作者凄婉的感情。后者押”韻，鏗鏘、悠遠(yuǎn)、深沉，表達(dá)對(duì)自由的渴求。歸納：押韻影響詩(shī)歌的內(nèi)容。（４）引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用藝術(shù)手法，增強(qiáng)表達(dá)效果。簡(jiǎn)略介紹呼告、排比、反復(fù)、對(duì)偶、比喻、象征、擬人、對(duì)比等手法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作內(nèi)容選用。（三）結(jié)課件播放內(nèi)容歸納）運(yùn)用意象表情達(dá)語(yǔ)言要講究點(diǎn)韻律意節(jié)奏：感情節(jié)奏，內(nèi)容停頓注意押韻：音韻和諧，影響內(nèi)容運(yùn)用一些藝術(shù)手法：直抒胸臆：呼告、排比、反復(fù)、對(duì)偶借景（物、境）抒情：比喻、象征、擬人、對(duì)比（四）業(yè)寫一首現(xiàn)代詩(shī)，表達(dá)某種思想感情或反映社會(huì)教學(xué)流圖導(dǎo)入、引趣

詩(shī)歌意象

引導(dǎo)歸納

詩(shī)歌韻律

詩(shī)歌手法

教學(xué)總結(jié)

寫作訓(xùn)練訓(xùn)練啟發(fā)

訓(xùn)練引導(dǎo)

知識(shí)

4

能力

教會(huì)詩(shī)歌讀寫

哺育高雅詩(shī)心（學(xué)會(huì)一讀—感詩(shī)的律分優(yōu)秀詩(shī)歌十分講究音樂性，席勒甚至認(rèn)為“詩(shī)里的音樂在我心中鳴響，常常超過其內(nèi)容的很多學(xué)生有誤解代詩(shī)歌外國(guó)詩(shī)歌是沒有這方面要多的認(rèn)識(shí)，我結(jié)合課本有關(guān)內(nèi)界歌發(fā)展的基本趨向——從格律詩(shī)轉(zhuǎn)到自多詩(shī)歌是格律形式出現(xiàn)的，如雪萊、拜倫、普希金的詩(shī)歌大量是格律詩(shī)。在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W介紹了停頓、押韻和分行的常識(shí)，幫助學(xué)生朗讀和理解詩(shī)歌。1要讀詩(shī)，處好句部停頓把好句感句式整齊勻稱，節(jié)奏鮮明，讀時(shí)會(huì)感受到適應(yīng)思想內(nèi)容的需要而產(chǎn)生的優(yōu)美韻律。這是因?yàn)樽髁魃澈右哉Z(yǔ)義為單元作有節(jié)奏的停頓來(lái)組織詩(shī)句。好的譯詩(shī)也會(huì)注意到語(yǔ)種的區(qū)式翻譯以語(yǔ)義為單位的自然節(jié)奏的停頓代替外國(guó)格律詩(shī)的“步，譯者弋寶權(quán)處理為每行三個(gè)停頓，加強(qiáng)譯詩(shī)的節(jié)奏感，如：并不能長(zhǎng)久也已經(jīng)像夢(mèng)霧樣我忍受期的折磨等候神自時(shí)光現(xiàn)在我了譽(yù)獻(xiàn)身的死通過朗讀的比較學(xué)生發(fā)現(xiàn)，句內(nèi)按語(yǔ)義節(jié)奏停頓的效果比按詞語(yǔ)節(jié)奏停頓要好，氣韻流轉(zhuǎn)，情呈自然流動(dòng)狀態(tài)。不少學(xué)生認(rèn)為詩(shī)歌一句一行，對(duì)如何處理分行沒有什么要求。為了避免誤解，我以《大堰河—我的保姆》為例：她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場(chǎng)上去曬好那些大豆和小麥這里分行一是合乎每行內(nèi)部的節(jié)排一行拗口響情速化詩(shī)歌誦讀獲得誦讀技巧的同情節(jié)地為分析內(nèi)容和領(lǐng)悟技巧作準(zhǔn)備。2押方，著讓生體詩(shī)基礎(chǔ)理不韻對(duì)容啟發(fā)下，能夠體會(huì)出不同韻腳的美感效應(yīng)：如《致橡樹》中押“己、藉、儀、起、意、霓、里地”等字韻得長(zhǎng)脆力表達(dá)出愛情中的女性的感5

“亡字韻得鏘對(duì)自由的渴求以及對(duì)未來(lái)必勝的信念。這些韻腳都很好地為思想感情服務(wù)。二讀—分詩(shī)的感破詩(shī)人平時(shí)肯定積累了許多情突破口章感歌創(chuàng)作規(guī)律來(lái)說(shuō)，突破口跟作者的寫作情感狀態(tài)密切相關(guān)。郭沫若寫《女神》即是一個(gè)很好的明。郭沫期結(jié)的民族感曼粗獷的民主主義詩(shī)歌的啟如果不是一次被捕，一場(chǎng)大雪，艾青的《大堰河——我的保姆》恐怕會(huì)是另一番味道，而蘭波名詩(shī)《元音》和馬雅可夫斯基的代表作《穿褲子意象。作者找到了突破口，強(qiáng)烈的感情才找到一個(gè)泄口，噴涌而出，才寫成詩(shī)歌。突破口不僅成為傾瀉感情的源頭，還有深化思維延伸情感的作用。因?yàn)樵?shī)人最初的思考畢竟還粗糙表淺、不夠成熟，隨著突破口的發(fā)現(xiàn)，情感在不停地流瀉中會(huì)不斷地自我調(diào)整，不斷地開拓出的領(lǐng)域，進(jìn)一步深化已有的體驗(yàn)和感受。一個(gè)理想的突破口往心和靈讀或?qū)懽魉悸窂幕煦绲接行?，為順利讀寫打下基礎(chǔ)。我在詩(shī)歌教學(xué)中，堅(jiān)持把握情感突破口和詩(shī)歌蘊(yùn)涵的整體情感的關(guān)系，采用“抓突破口——理情流程——析思想情感”這一主線組織課堂結(jié)構(gòu)。這樣訓(xùn)練一段時(shí)間，學(xué)生已能夠獨(dú)立分析。舒婷《橡樹口棉對(duì)橡樹的傾性對(duì)男性的傾生再閱讀全詩(shī)認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)其情感流程是由反到正，其情感內(nèi)容是女性對(duì)愛情渴求平等的觀點(diǎn)。在指學(xué)生寫詩(shī)時(shí)，也注意引導(dǎo)學(xué)生蘊(yùn)釀情感，尋找靈感。三讀—領(lǐng)詩(shī)的術(shù)面巧為了更好地表達(dá)思想感情，有才華的詩(shī)人都在不斷創(chuàng)新，于是出現(xiàn)了內(nèi)容和技法上新穎別致的本?？梢哉f(shuō)，詩(shī)歌是最具有創(chuàng)新意識(shí)、最需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)的文體。當(dāng)然，內(nèi)容上的創(chuàng)新比較容易接受但技法上的創(chuàng)新則不好把握。不少學(xué)生接觸過詩(shī)歌，常常有這種困惑：讀了詩(shī)歌，也有點(diǎn)感動(dòng)，可是不知道這份感動(dòng)是怎么來(lái)到威象派詩(shī)要學(xué)生講授詩(shī)歌藝術(shù)表達(dá)技巧的問題。技巧是為內(nèi)容服務(wù)的，如果只是為技巧而技巧，為藝術(shù)而藝術(shù)，是不適當(dāng)?shù)?。?shī)歌技巧歸根到是為更好地表情達(dá)意教第三冊(cè)詩(shī)歌單方胸臆，一是借景（物、境）抒情。這給我啟發(fā)：分門別類也許可以說(shuō)是最好的指導(dǎo)方法。從詩(shī)表情達(dá)意的角度，我粗淺地把上面兩種方法歸納為一重語(yǔ)言形式一重語(yǔ)言效果，并且和中學(xué)有關(guān)的辭方法聯(lián)系起來(lái)，形象地表達(dá)如下，使學(xué)生可以易于操作：直抒胸臆：呼告、排比、反復(fù)、對(duì)偶（重語(yǔ)言形式）借景（物、境）抒情：比喻、擬人、暗示、象征、對(duì)比、省略、變形、反諷（重語(yǔ)言效果）6

《大堰河——我的保用語(yǔ)言形式整齊有朗口，也強(qiáng)化了詩(shī)段的整體內(nèi)的順利開比運(yùn)