六年級閱讀復(fù)習(xí)(技巧篇)1

什么叫“讀懂文章〞？〔1〕要知道這篇文章寫的是什么？寫人還是寫事，寫景還是寫物？〔2〕作者寫這篇文章是要表達(dá)某種情感還是說明某個道理？〔3〕我能概括出文章的內(nèi)容?！?〕我能用幾個詞語說說主人公的品質(zhì)或心情。〔5〕文章的題目是想表達(dá)什么？是主人公，還是主要內(nèi)容，還是中心。題眼很重要，不能放過。第一頁，共39頁。至少讀三遍第二頁，共39頁。讀第一遍，標(biāo)小節(jié)號，題目邊上寫清楚.寫什么？(人?事?景?物?)；讀第二遍時，想文章的內(nèi)容，是抒情還是說理；題目的作用是?(想表達(dá)什么？是主人公，還是主要內(nèi)容，還是中心。)；讀第三遍時，寫中心詞或者在文中勾畫中心句。第三頁，共39頁。思考探究：認(rèn)真思考，你做過〔見過〕的閱讀短文問題的題目有哪些類型？第四頁，共39頁。1、聯(lián)系上下文解釋詞語意思。2、在句子中選擇正確的拼音，詞語，句子等。3、理解，體會句子的含義.4、概括段意，主要內(nèi)容。5、理解文章中心思想〔情感道理；精神品質(zhì)〕。6、答復(fù)一些問答題〔為什么...怎么理解…從哪里看出…〕等。第五頁，共39頁。一、聯(lián)系上下文理解詞語——瞻前顧后

所謂“瞻前顧后〞具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義，在具體語境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語言表達(dá)出來。其實(shí)解釋詞語的方法有很多，找近、反義詞；抓住關(guān)鍵詞解釋等，在根底局部復(fù)習(xí)時大家一定會注意的。第六頁，共39頁。二、理解句子的含義，談?wù)勛约鹤x句子的體會

“字面+中心+生活實(shí)際〞指的是，先理解句子的字面意思，解釋句中的關(guān)鍵詞語，連詞成句；聯(lián)系文章前后的內(nèi)容來解釋句子，聯(lián)系文章中心來理解句意;最后要結(jié)合自己的生活實(shí)際來談感受，作者寫文章的目的是表達(dá)自己的情感，或者說明一個道理，希望與我們到達(dá)共鳴，我們要聯(lián)系自己的生活，來談體會。第七頁，共39頁。三、概括段意〔內(nèi)容〕的方法：1、組合法：將每一段〔層〕的意思疊加起來，就是這一段的意思。用誰干什么的語句來表達(dá)。2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結(jié)句來概括段意。3、拓展法：文章中心句可以幫助你進(jìn)行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來概括即可。第八頁，共39頁。概括段意的要求：〔1〕從文章內(nèi)容的角度出發(fā)，不能直接從寫法和中心出發(fā)，如寫?盧溝橋烽火?：不能寫成，本文用比照的方法表達(dá)了我軍和敵人在盧溝橋打仗的情況?！?〕不能寫成提綱式，如這段寫了盧溝橋烽火的戰(zhàn)爭起因。〔3〕用陳述句的形式表達(dá)，不能用疑問句的形式寫，如：這段話寫了我軍為什么要和日軍在盧溝橋開戰(zhàn)。第九頁，共39頁。四、理解文章中心的方法：

1、寫人是為了表達(dá)人物的思想、品質(zhì)、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達(dá)一下，提醒自己這幾點(diǎn)在答復(fù)以下問題的時候不能忘記寫。2、寫事情的文章，主要表達(dá)的目的是情理，自己讀時要多想幾點(diǎn)，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。3、寫景的文章多半是表達(dá)自己的情感，對祖國，對家鄉(xiāng)……的愛或者思念。第十頁，共39頁。四、理解文章中心的方法：4、寓言、童話多半是說明一個道理，一定藏在文中，自己要好好領(lǐng)悟。5、詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據(jù)不同的對象抒發(fā)什么樣的情感，表達(dá)要清楚。6、說明的閱讀多半是提醒我們該怎么做，日后要注意什么，要考慮多一些。第十一頁，共39頁。五、答復(fù)問答題的方法：1、答復(fù)“從哪里看出來……〞的題型：首先找到問答中的關(guān)鍵詞語，要就是“抓手〞，然后在文中中間勾畫出來，再在這個關(guān)鍵詞語的前后找語句答復(fù)，跟著記住一定要先把語句抄下來，最后寫自己的理解。第十二頁，共39頁。五、答復(fù)問答題的方法：2、答復(fù)“為什么〞的題型：寫清楚因?yàn)椤浴?，這是答題的習(xí)慣。因?yàn)榈脑蛴袕膬煞矫鎭碚?一是文章內(nèi)容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點(diǎn)以上，或者記住文中有幾個人物就從每個人物身上找要點(diǎn)。第十三頁，共39頁。五、答復(fù)問答題的方法：3、答復(fù)“怎么理解……〞的題型：首先從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍，可以給這個句子換說法，也可以給這個句子作解釋。然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活再說說。第十四頁，共39頁。六、閱讀說明文的方法：

說明文的考核一般都是考核說明的順序，說明的方法，使用說明方法的好處。第十五頁，共39頁。例文1：〔寫事類〕垃圾堆深夜，美國某城市的一條僻〔pì〕靜的街道上，就在公共汽車開動的一瞬間，一位剛下車的老人，突然看見垃圾堆前有幾個鬼鬼祟祟的人影。老人的心怦〔pēng〕怦直跳。他很明白：他口袋里剛領(lǐng)到的工資將被搶劫，幾十年相依為命的妻子將成為寡婦，十幾歲的兒子弗〔fú〕雷迪〔dí〕將失去父親。老人想趕快離開這兒。就在這時，歹徒們在昏暗中朝他一步步逼近。突然響起一聲刺耳的口哨聲，緊接著，一個黑影朝老人猛撲過來。老人不顧一切地舉起手杖向黑影盡力劈去。那黑影發(fā)出一聲慘叫，便倒下了。老人盲目地跑進(jìn)了垃圾堆。垃圾堆里到處是鐵絲、鐵塊和破汽車。一個歹徒緊緊追趕，離他越來越近了。老人急忙拐了個彎，不料被什么東西絆倒了，他想：這下可完了！他就勢打了幾個滾，滾到了一輛破卡車下，等待死亡的到來?！皨尩?，他逃走了！〞一個歹徒罵著。第十六頁，共39頁?！霸蹅冏甙?！〞有個歹徒喪氣地說。“弗雷迪！〞另一個歹徒壓低聲音喊著。沒有人答復(fù)?！案ダ椎?，你在哪兒？〞仍沒有人答復(fù)。聽見歹徒們呼喚弗雷迪，躲在破卡車下面的老人的心怦然一動。“天哪，他在這兒！〞一個歹徒突然叫道?！笆歉ダ椎?，〞另一個說，“他死了！〞“把他抬起來，〞有個歹徒命令著，“塞到那輛破卡車底下！〞躲在破卡車下的老人，把塞到身旁的尸體翻過來。雖然光線很暗，但他還是看清了尸體的面龐，隨著發(fā)出一聲驚叫：“天啊，真的是他！〞老人從卡車底下爬出來，痛苦地舉起雙手，兩眼望著黑暗的天空呼喊著：“怎么會發(fā)生這樣的事？這不是真的，這不是真的——〞隨后，拖著沉重的腳步，走出垃圾堆。第十七頁，共39頁。1、在文中找出以下詞語的近義詞?！?分〕一剎那——〔〕傷心——〔〕此題主要是考〔1〕學(xué)生的審題情況，“在文中找出以下詞語的近義詞〞，答案在文章中，學(xué)生無需思考，只要認(rèn)真讀文章即可找到答案；〔2〕一般情況下，學(xué)生讀完一遍文章，就會急沖沖的往下寫，這一題在文中找答案，就“逼著〞學(xué)生再把文章認(rèn)真的看一遍。第十八頁，共39頁。2、短文兩次寫了老人的心：“怦怦直跳〞、“怦然一動〞，第一次是因?yàn)?，第二次是因?yàn)??！?分〕此題主要考核學(xué)生聯(lián)系上下文理解的能力上下，第一處的“怦怦直跳〞，原因就在關(guān)鍵詞的后面，簡短縮句抄下來即可；第二處的“怦然一動〞，原因其實(shí)也在文章中，聯(lián)系上下文讀后稍加思考，應(yīng)該可以做出來，前文中提到“十幾歲的兒子弗〔fú〕雷迪〔dí〕將失去父親。〞后面的歹徒口中念道的“弗雷迪〞就是他的兒子，換句話是他的兒子是歹徒之一，他打死了自己的兒子。第十九頁，共39頁。3、結(jié)合短文，其中正確的說法是〔〕〔3分〕A、老人打死的歹徒叫弗雷迪，老人之所以驚叫、痛苦，是因?yàn)樗闪藲⑷朔?。B、老人打死的歹徒叫弗雷迪，老人之所以痛苦，是因?yàn)樗勒呤撬膬鹤?，他為自己的錯殺而自責(zé)。C、老人怎么也想不到自己的兒子竟然也和這群歹徒混在一起，更想不到自己親手打死的竟是自己的兒子，所以他痛苦。這題的考點(diǎn)其實(shí)和上一題類似，或者上答復(fù)上一題可以為下一題做好鋪墊；也可以說上一題不會寫的，做這一題時會有所啟發(fā)。我們曾經(jīng)告訴孩子，讀短文時要聯(lián)系上下文思考，有時做問答題也可以這樣，“遷移而學(xué)〞，文章所表達(dá)的意思，情感是一樣的，答復(fù)以下問題時可以想一想上一題的答案對這一題有無幫助。第二十頁，共39頁。4、這篇短文為什么以?垃圾堆?為題？〔5分〕題目是文章的題眼，關(guān)系到文章的中心，所以做這樣的問題，一定要教育學(xué)生關(guān)注文章中心，既要結(jié)合文章內(nèi)容，又要結(jié)合文章中心來答復(fù)。閱讀短文答復(fù)以下問題要深入文章內(nèi)部，找到“抓手〞，抓住關(guān)鍵詞，品讀文字背后的東西?！袄穴暰褪沁@篇文章的“抓手〞。我們平時在教學(xué)時，就建議孩子先在文中找到問題里提到的句子，既“抓手〞再讀讀前文，讀讀后文，仔細(xì)挖掘文字的內(nèi)涵。這件事情是發(fā)生在“垃圾堆〞旁的，老人遇見的這群歹徒就是社會的垃圾。第二十一頁，共39頁。5、讀了這篇短文，你想對老人說些什么？〔5分此題是考核學(xué)生的思維深度，考察學(xué)生是否能清晰地感受到人物形象，是否體悟出文章所要表達(dá)的情感。如果碰到寫人物品德、特點(diǎn)時一定要具體化，不能簡單概括為一、兩個詞，一定要聯(lián)系文本內(nèi)容寫具體。考慮問題時還需要全面一些，多想幾點(diǎn)，多考慮幾個方面。做這一題學(xué)生就應(yīng)該考慮兩方面，一從老人是父親的角度來考慮，體會一個父親親手打死自己的兒子時，是多么的傷心和懊悔，這時我們應(yīng)該撫慰他；二可以從孩子的角度，作為一個青年不與好人相處學(xué)習(xí)，不做正當(dāng)?shù)墓ぷ鳎c社會上的“垃圾〞在一起，做一些見不得人的事情，應(yīng)該受到懲罰，而老人是正當(dāng)防衛(wèi)，我們應(yīng)該適時地勸解。第二十二頁，共39頁。例文2：〔寫人類〕屋頂上的月光有一位少年童年時期就失去了雙親，與他相依為命的哥哥也只能靠辛勤地演奏來賺取生活費(fèi)，家境十分貧寒，生活艱苦。然而這一切都阻擋不了他對音樂的熱愛和渴望，他準(zhǔn)備去距家400公里外的漢堡拜師學(xué)藝。他一路風(fēng)塵仆仆，餓了啃干糧，渴了喝泉水，累了在農(nóng)家的草垛旁或是馬廄里歇一晚，歷盡千辛萬苦終于走到了漢堡。雖然來到漢堡，音樂教師的收費(fèi)卻很昂貴，使囊中羞澀的他無力支付，剩下的錢居然不夠一星期的學(xué)費(fèi)。他不愿就此放棄，跑遍了幾乎所有的音樂課堂，忍受著嘲笑與譏諷，終于得到了一位教師的認(rèn)可，做了他的學(xué)生。老師發(fā)現(xiàn)了他的天分，建議他去撒勒求學(xué)，那里才能給他真正系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練。于是他再次踏上旅途，忍饑挨餓地走到撒勒。經(jīng)過苦苦哀求，一位校長終于允許少年在音樂學(xué)校旁聽。他欣喜假設(shè)狂，以加倍的熱情投入學(xué)習(xí)，天賦與勤奮使他很快脫穎而出。少年漸漸不能滿足于手頭簡單的幾套練習(xí)曲，他知道哥哥保存著很多著名作曲家的曲譜，回鄉(xiāng)后便向哥哥要提出了請求。為生活四處奔波的哥哥對弟弟的音樂功底并不了解，他語重心長地說：“這些曲子我演奏了十幾年還覺得吃力，你不要以為出去學(xué)了幾天就了不起了，還是好好彈你的練習(xí)曲吧！何況，那么珍貴的曲譜，你弄壞了怎么辦？〞哥哥板著臉離開了，他卻沒有因此死心。第二十三頁，共39頁。哥哥每到晚上都要出去演奏補(bǔ)貼家用，這時他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個音符一個音符地抄下來。因?yàn)榧依锖芨F，點(diǎn)燈都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下抄寫曲譜。曲譜的美妙使他沉醉其中，被困窘折磨的靈魂此時似的插上了翅膀，在月光下任意翱翔。一個夜晚，哥哥疲倦地歸來。臨近家門，他聽到一段優(yōu)美而哀婉的旋律，那是弟弟最后抄的那支管風(fēng)琴的變奏。音樂在夜色中飄蕩盤旋，他不知不覺也被感染了，深為其悲。音樂如泣如訴，有身世坎坷有感慨，有遭遇挫折的傷悲，更有對美好理想的追求和對光明的無限渴望。哥哥站在月光下傾聽著，眼淚潸然也下。他繼往終于相信弟弟的天分足發(fā)演奏好任何一支曲子。他走進(jìn)屋，含著淚水輕輕摟住了弟弟，決定從此全力支持弟弟繼續(xù)深造。少年終于一償宿愿，美夢成真--他就是近代奏鳴曲的奠基者馬赫。有人曾經(jīng)問他，是什么支持著你走過那么艱苦的歲月？他笑著說：“是屋頂上的月光。〞“屋頂上的月光〞——他將所有的挫折都包含在這一簡單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對音樂的熱愛，而且充滿感人至深的力量。有時候，照亮我們的理想并照亮我們的心靈，真的只需要那微弱的屋頂上的月光，就如同當(dāng)初它照亮了巴赫的理想，使他漠視所有的困苦和勞累，而最終到達(dá)自己的音樂天堂一樣。第二十四頁，共39頁。1巴赫的“宿愿和美夢〞是什么？〔巴赫的“宿愿和美夢〞是對音樂的渴望。〕這是一道理解文章內(nèi)容的題目，孩子們多數(shù)情況下讀完一遍都能理解。第二十五頁，共39頁。2.讀句子，體會人物形象或想象人物心理?！?〕月朗星稀的晚上，他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下一個音符一個音符地抄寫曲譜?！脖憩F(xiàn)出巴赫學(xué)習(xí)十分勤奮刻苦，對音樂癡狂〕?！?〕他走進(jìn)屋，含著淚水輕輕摟住了弟弟，決定從此全力支持弟弟在音樂上繼續(xù)深造?！哺绺绱藭r會對弟弟說：“弟弟，不管有多大的困難，我都永遠(yuǎn)支持你！我相信你，一定是最棒的！〞〕。這道題目考核學(xué)生是否理解人物形象，孩子可以簡單的寫人物特點(diǎn)，也可以選擇寫片斷，想象那時巴赫在月光下抄曲譜的心理活動。一般情況下，這樣的題型也不會扣分。第二十六頁，共39頁。3.巴赫說，是“屋頂上的月光〞支持著他走過艱苦的歲月，聯(lián)系全文，談?wù)勀銓ξ蓓斏系脑鹿饫斫?。〔我的理解是：“屋頂上的月光〞外表指月亮照到屋頂上的月光，?shí)際指他自己對音樂的熱愛對他人生的支柱。盡管家境貧寒，生活艱苦，但對有理想在追求，心中有渴望，就一定可以戰(zhàn)勝一切困難?！尺@是一道考察學(xué)生是否真正讀懂文章的題目，題眼叫“屋頂上的月光〞，我們既要從文章內(nèi)容說，先從字面理解，再聯(lián)系文章內(nèi)容來說，又要結(jié)合文章中心，結(jié)合自己的生活談體會。第二十七頁，共39頁。例文3：〔寫事說理文〕颶風(fēng)來臨2005年8月29日，颶風(fēng)“卡特里娜〞把美國墨西哥沿岸的4個州變成了人間地獄，密西西比州遭颶風(fēng)襲擊最嚴(yán)重的地方，90%的建筑已“完全消失〞。颶風(fēng)雖猙獰可怕，但人們的愛并沒有退縮，愛心與奉獻(xiàn)在這場災(zāi)難中演繹(yì)著一段段可歌可泣的故事。颶風(fēng)襲來時，有6個人剛剛從密西西比州首府杰克遜市的一個法院里走出來，他們是剛剛對簿公堂的原告和被告。為避災(zāi)難，他們情急之下不約而同地躲在一個立交橋的橋墩下。當(dāng)時的風(fēng)力到達(dá)了12級，連小汽車也被掀到了半空。緊緊靠著橋墩的6個人，隨時都有被刮跑的危險(xiǎn)。怎么辦？危急時刻，一個聲音突然喊道，快把手拉在一起。喊聲讓人們恍然大悟，他們拋卻了所有的恩仇，圍抱著橋墩把手緊緊拉在一起。那一刻，他們感到別人的手對自己是那么重要。結(jié)果，颶風(fēng)無可奈何地離去，6個人因此逃過一劫。

第二十八頁，共39頁。強(qiáng)烈颶風(fēng)也使洪水泛濫成災(zāi)，路易斯安娜州首府新奧爾良市由于地勢低于海平面，80%的城區(qū)被洪水淹沒，有8個市民在洪水泛濫時坐在一條小船上逃生。但小船還沒有走多遠(yuǎn)，就因?yàn)樨?fù)載太重，在水里直打轉(zhuǎn)，并慢慢下沉，眼看著一船人就要葬身水底。就在這時，一位體態(tài)較胖的中年男子站起來說：“讓我跳下去，大家就得救了！〞聽了他的話，其他的幾個人也紛紛要跳下去，要把生還的希望讓給別人。但中年男子大聲說：“誰也別爭，跳下去的必須是我，我是所有人里最重的。〞說完，他就跳下去了。小船停止了打轉(zhuǎn)并開始上浮，其他人眼看著這個不知姓名的人被洪水吞沒，都失聲痛哭起來……這是美國有史以來遭遇的最大的颶風(fēng)，它帶來的每場災(zāi)難都是對人類的嚴(yán)峻考驗(yàn)。就在這些考驗(yàn)中，我們會看到最光輝四射的美麗人性。第二十九頁，共39頁。1.聯(lián)系上下文解釋詞語。無可奈何：逃過一劫：第三十頁，共39頁。2.“其他人眼看著這個不知姓名的人被洪水吞沒，都失聲痛哭起來。〞改寫為“把〞字句：第三十一頁，共39頁。3.第2自然段在文中所起的作用是。第三十二頁，共39頁。4.“颶風(fēng)‘卡特里娜’把美國墨西哥沿岸的4個州變成了人間地獄，密西西比州遭颶風(fēng)襲擊最嚴(yán)重的地方，90%的建筑已‘完全消失’。〞這個句子使用了和的說明方法。第三十三頁，共39頁。5.颶風(fēng)中兩個瞬間所發(fā)生的事分別是〔概括大意〕：〔1〕〔2〕第三十四頁，共39頁。6.文章最后說：“就在這些考驗(yàn)中，我們會看到最光輝四射的美麗人性。〞讀完文章，你看到的“最光輝四射的美麗人性〞是_______________。第三十五頁，共39頁。例文4：〔說明文〕什么是智力？有人說，智力的涵義包括聰穎、預(yù)見、速度，能同時應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想象力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡潔，說智力是作猜測，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測〞。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計(jì)可施時，慣常的