2022游山西村教案-5

第頁2022游山西村教案游山西村教案范文7篇

作為一位杰出的老師，就難以避開地要打算教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？下面是我收集整理的游山西村教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

游山西村教案篇1

一、導(dǎo)入

這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當(dāng)時詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。

二、讀讀講講問問

問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結(jié)。)

問：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐富的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱忱和樸實)客人是誰?(詩人；或許還有他的游伴，以及主子請來的陪客。)

講：起勢突兀，乍看似與巡游無關(guān)，須讀到最終才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚起，說菜之豐富。

問：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)覺了美妙的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)驗，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深化一步，接著問：這個村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的愛護之下，在柳樹花草的掩映之中。)

講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語張本的，因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)。

問：第五、六句寫游山西村所見。請同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗。

問：第七、八句是抒情語，請先說大意。(今后假如有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時候我會拄著拐杖來敲你的門的。)按：詩人當(dāng)時雖在家賦閑，但他有志報效國家，說不定什么時候仍會外出的，所以說“若許”，意思是“假如有機會”。

再問：這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相像嗎?(相像之處是，都是詩人對款待自己的主子說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美妙韻意境。不相像的是，《過故人莊)把重來探望說得很確定，而這一首說得不甚確定，僅是一種愿望而已。)

（《初中語文第一冊教案》人民教化出版社延邊教化出版社）

補充問：這個結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主子的盛情款待，又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動，故有重游之念。)

三、總結(jié)

這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達了詩人的憧憬之情，這是簡單看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關(guān)，因為當(dāng)時世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚的確形成了顯明的比照。

詩中“山重”一聯(lián)是歷來喜聞樂見的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在很多別的事情上也同樣適用。

[附錄]

古人作詩有所謂“脫化”之法，即在前人詩句的基礎(chǔ)上加以改造，使有新意。陸詩“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩句的結(jié)果，例如：

“遙看云木秀，初疑路不同。安知流轉(zhuǎn)處，忽與前山通?！?/p>

——王維《藍田山石門精舍》

“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來?！?/p>

王安石《江上》

游山西村教案篇2

一、教學(xué)目的

1、學(xué)問：背誦這首詩；理解詩的意境。

2、實力：誦讀實力；聯(lián)想、想象實力。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重點目標(biāo)：背誦此詩。

5、目標(biāo)難點：理解詩的意境。

二、教學(xué)過程

（一）作者及背景簡介：

愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團倒戈派的排擠打擊，但他堅持抗金主見，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和漂亮的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。

（二）理解詩的意境：

1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱忱、淳樸、熱忱好客，以豐饌款待客人的狀況?！白汶u豚”，形容菜肴很豐富。“足”，“足夠”。“豚”，小豬，這里泛指豬。

2、“山重水復(fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水困難紆曲的漂亮風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，曲曲折折的流水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來常用以形容陷入逆境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、美麗的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)夫要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，喧鬧異樣；農(nóng)家的穿載簡潔樸實，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾畫出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

4、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明白陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)夫相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)夫無限寵愛的真摯情感。

（三）背誦這首詩。

游山西村教案篇3

設(shè)計理念：

引領(lǐng)學(xué)生品讀重點字詞，加強感情朗讀，體會鄉(xiāng)親們的淳樸熱忱以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能真確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。

2、品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱忱以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

3、理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”層意思，嘗試加以運用。

一、課前談話

同學(xué)們，我們大家都見過面了，是你是？我姓何，大家就叫我何老師，昨天，聽到同學(xué)們在課堂上的精彩發(fā)言，我感到同學(xué)們很聰慧，所以我信任，我們今日的這堂語文課只因為有了你們的參加，確定會變得更加精彩。好，接下來我們就上課。

二、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

1、上一堂課朱老師和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會不會背

誦這首詩，個人背——齊背。

2、今日，我們學(xué)習(xí)其次首古詩《游山西村》，作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢？《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓υ娙岁懹蔚牧私鈫?？出示課件：陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋聞名詩人。他誕生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴(yán)峻關(guān)頭。他能文能武，主見抗金，收復(fù)失地，寫下很多憂國憂民的詩篇，是一位受人仰慕的愛國詩人。

3、山西村在什么地方？山西村只是一個山村，作者去一個山村游玩會有什么新的收獲呢？請同學(xué)們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節(jié)奏。

4、指名讀。留意在讀的時候留意節(jié)奏要分明一點，不能讀斷。出示古詩（表明節(jié)奏）師范讀，生自由讀，生齊讀。

5、學(xué)習(xí)"豚"

留意：不要在"豚"的上面加點。你有什么須要給其他同學(xué)提示的？

學(xué)生到黑板前寫生字，其他同學(xué)書空，針對生字特點強調(diào)記憶。

三、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句

1、為了更好地去讀懂課文，體會詩人內(nèi)心的真實情感，我們還是先來了解詩人當(dāng)時寫這首詩時的時代背景。

出示寫作背景：詩人陸游，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回來故里，他此時特別懊喪，特別郁悶，途經(jīng)山西村時受鄉(xiāng)親們的熱忱邀請而去山西村做客。這首詩就是這個時候?qū)懙摹?/p>

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣款待這位從遠方歸來的游子呢？出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。指名說，同桌相互說。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠足夠）

（2）請同學(xué)們再去反復(fù)地讀這兩句詩，告知老師你讀到了什么？

（4）能抓住重點詞進行品讀嗎？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱忱。預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民款待客人時會讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農(nóng)家人，他們會盡其全部、想盡方法的去款待客人，生怕自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的足莫非還單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達出來嗎？自由讀——個人讀_個人讀——齊讀，足嗎？要突出“足”個人讀，齊讀?？吹缴矫袢绱藷岢赖目畲h方的客人，同學(xué)們，你們還可以想到那些古詩文呢？a，有朋自遠方來，不亦樂呼。B，花徑不曾緣客少，蓬門今始為君開。杜甫《客至》

（5）山民對待詩人是那樣的熱忱、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能接著抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對，這里的酒菜確定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，信任此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱忱深深的打動了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧！自由讀——個人——齊讀。假如我們稍稍改動一下李白的詩，是不是可以表達詩人此時的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”

（6）同學(xué)們此刻你眼前仿佛望見了山西村村民款待客人的怎樣一個畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間相互說說。匯報。

（7）是??！山民無比尊敬詩人，詩人酷愛山民，這是一份多么真摯的情感??！讓我們把這兩句詩連起來讀。板書：情意真。

2、引讀：

（1）看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬，用滿桌豐富的酒菜熱忱的款待自己，詩人的心起先漸漸地溶化了，讓我們帶著詩人的感動一起再來讀這兩句詩——

（2）聽著山民淳樸、真實的話語，看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱忱的臉，詩人郁悶的心情忽然豁然開朗，讓我們一起讀，讀出詩人內(nèi)心的喜悅。

（3）山民敬重詩人，詩人酷愛山民，這份真摯的情感始終充盈著整個場面，他須要我們通過讀把這幅其樂融融的畫面不折不扣再次呈現(xiàn)。一起讀——

四、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句

1、受到鄉(xiāng)親們熱忱款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？漂亮的小山村。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個人說——同桌說。（山重水復(fù)真似乎已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。）

2、在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，他看到了什么？（可以拓展）這景色怎么樣？板書：景色秀。

3、誒！這眼前之景不正和陸游此時的心境想吻合嗎？你想想，陸游被罷官了，他的心情怎樣？以為陷入了人生的絕境，但在逆境中，山西村的村民有沒有嫌棄他？

4、是??！即使走到了路的終點，你也有可能觀賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了逆境，你也可能會絕處逢生?？粗矍暗拿谰?，想著山西村村民的熱忱，陸游他對自己的前途會有什么新的想法呢？他除了看到桃紅柳綠、漂亮的小山村外，其實他還看到什么？請同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說一句話。（柳暗花明、漂亮的小山村，同樣淳樸的民風(fēng)，新的景象，新的希望）

4詩人此時的心情確定是特別的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）原來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)覺一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚。個人讀——齊讀。

5。在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎？請依據(jù)提示寫話。

出示：（1）當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正為此懊惱時，______。

（2）當(dāng)你和小伙伴下棋，感覺無路可走，準(zhǔn)備放棄時，______。

五、朗誦，感悟情境

過渡：同學(xué)們，詩人回來故里，內(nèi)心郁悶。比照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未丟失信念，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。

1、大家有沒有發(fā)覺我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方，是什么呢？那就是既有漂亮的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡潔單的詩句卻蘊含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱肯定有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

2、同學(xué)們，你情愿把這首千古流傳的古詩恒久留為自己的記憶嗎？請趕快把他背下來，個人——集體。

3、對于古詩，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個人——個人——集體。

六、課外鏈接，拓展延長

其實，還有許多詩像這樣于寫景中蘊含著深刻的道理，我們一起來讀讀下面這首詩，來結(jié)束我們今日的這堂語文課。

出示：

登飛來峰

宋·王安石

飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

教學(xué)板書：

風(fēng)景秀

情意真

順學(xué)而導(dǎo)，漸入佳境——《游山西村》教后記

古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點，如何讓學(xué)生在凝練簡潔的詩句中馳騁想象，理解詩意，領(lǐng)悟詩情呢？在教學(xué)古詩《游山西村》時，我充分發(fā)揮了老師作為課堂引導(dǎo)者、組織者、參加者的作用，從實際動身，激情導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵詞語，聯(lián)系生活情景，大膽想象，張揚特性，建構(gòu)文本意境。

一、詩句理解，在“追問”下突破

我讓一位學(xué)生說說第一句的詩意，但學(xué)生就站著，一句話也不說。于是，我問他：“有哪一個字，你不理解呢？”他很確定地說他沒有不理解的字，但就是不知道如何理解整句詩的意思。于是，我從關(guān)鍵詞語入手，以追問的形式幫助學(xué)生克服思維惰性，找到解決問題的方法。學(xué)生駕馭了學(xué)習(xí)方法，看到了自己的進步，體驗到了勝利的歡樂。

二、角色體驗，在朗讀中悟情

讓學(xué)生讀出感情，最好的方法是能讓學(xué)生入情入境，體驗文本中角色的感情。因此，我用語言描述創(chuàng)設(shè)一個情境，我扮演大詩人，學(xué)生扮演農(nóng)家人。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了古詩中的情境，學(xué)生愛好十足地扮演了農(nóng)家、扮演了大詩人陸游，走進文本，走進了農(nóng)家人、詩人的內(nèi)心世界，感悟到了他們的思想情感。只有感悟到了詩句中的情感，學(xué)生才能有感情地誦讀古詩。

三、畫面想象，在入情中悟理

古詩一般都是情景交融的，我讓學(xué)生找出詩句中描寫景色的詞語，然后結(jié)合自己的生活實際想象畫面，感受畫面的美。抓關(guān)鍵詞語體會文意是語文閱讀教學(xué)中的主要手段。詞語是有含義的，有情感的，如何借助詞語詮釋一個畫面，一個意思，一種情感呢？我讓學(xué)生把詞語還原為一幅幅真實生動的生活場景。學(xué)生專心眼看到了詩中的畫，悟到了詩中的情，再表現(xiàn)于自己的感情朗讀中。此外，如何讓感性相識上升到理性相識的層面呢？關(guān)鍵之處要學(xué)會順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生從熟識的事例中領(lǐng)悟詩句蘊含的道理。

游山西村教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、相識3個生字，會寫4個生字。

2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。

3、理解詩句的意思，體會詩人的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人溝通。

教學(xué)重、難點：

重點：理解詩句的意思，讀背古詩；

難點：理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會作者細心視察，專心思索的視察方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見聞的詩，這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》，看看作者又寫了哪些見聞。

2、同樣，在學(xué)習(xí)古詩之前，我們先來了解一下詩人和寫作背景。（課件出示：陸游，字務(wù)觀，號放翁，南宋聞名詩人。他誕生于北宋末年，一生處于國家動亂，人民苦難的嚴(yán)峻關(guān)頭。他的詩歌中，總的主題是抗金復(fù)過和憐憫人民苦難。這首詩是詩人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時寫的。詩題中"山西村"，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。）

二、自學(xué)，溝通。

1、自由朗讀古詩。（借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學(xué)這首詩，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。）

2、請各小組推選代表在全班溝通，在溝通中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項內(nèi)容：

（1）對題目的理解；

（2）對重點詞句的理解：莫（不要）、渾（渾濁不清）、足（足夠、備足）、豚（豬）疑（以為，懷疑）

（3）對這首古詩詩意的理解。

三、難點點撥

1、師點撥：第一、二句的大意是什么？（山西村民家給客人備辦了豐富的飯食）

特殊是哪個字看出"豐富"（足）表現(xiàn)什么？（農(nóng)家的熱忱和樸實）

客人是誰？（詩人；或許還有他的游伴，以及主子請來的陪客。）

2、第三、四句寫什么？（作者回憶來時路上的經(jīng)驗）

這"又一村"指什么？（指山西村，即詩人此刻所在的村莊。）由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)驗，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深化一步，接著問：這個村子美不美？（美得很，它在重山復(fù)水的愛護之下，在柳樹花草的掩映之中。）

3、正因為這是一個與世隔絕的"世外桃源"，所以才能保存古風(fēng)，民風(fēng)如此淳樸，使作者深受感動。

四、拓展思索

1、三、四兩句連起來寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)覺了美妙的去處。但同時，也蘊涵了肯定的人生哲理?，F(xiàn)在經(jīng)常用來形容事情已經(jīng)陷入逆境，看起來已經(jīng)無望了，而突然又絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，使人增加了信念。

2、你在生活中有這樣的經(jīng)驗嗎？

五、作業(yè)

1、背誦兩首古詩，并默寫。

2、完成《課堂作業(yè)》

3、選做題：（1）選一首古詩，改寫成一篇游記。

（2）針對兩首古詩中的名句，選擇一句，寫寫自己的生活經(jīng)驗及感受。

游山西村教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、背誦這首詩；理解詩的意境。

2、誦讀實力；聯(lián)想、想象實力。

3、重點目標(biāo)：背誦此詩。

4、目標(biāo)難點：理解詩的意境。

教學(xué)過程：

一、作者及背景簡介：

愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團倒戈派的排擠打擊，但他堅持抗金主見，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和漂亮的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。

二、感知內(nèi)容

（1）、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱忱、淳樸、熱忱

好客，以豐饌款待客人的狀況?！白汶u豚”，形容菜肴很豐富?！白恪?，“足夠”。

“豚”，小豬，這里泛指豬。

（2）、“山重水復(fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水困難紆

曲的漂亮風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的'是真實感受。重重疊疊的山嶺，曲曲折折的流水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來常用以形容陷入逆境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、美麗的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

（3）、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)夫要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，喧鬧異樣；農(nóng)家的穿載簡潔樸實，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾畫出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

（4）、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明白陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)夫相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)夫無限寵愛的真摯情感。

2、從感情內(nèi)容環(huán)境依次寫法五個方面賞析全詩。

感情：以喜悅之情為基調(diào)，重在表達對淳樸自然生活的贊美。

內(nèi)容：一方面記敘游事，一方面表達對鄉(xiāng)情鄉(xiāng)景的贊美，二者是有機結(jié)合在一起的。

環(huán)境：一個動態(tài)性環(huán)境，由“游”字所致，以山水為背景，以農(nóng)家茅舍為中心，呈現(xiàn)出一種山村安靜美麗的景象。

依次：“事→景→情”式，即首聯(lián)敘事，二三聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情。

寫法：借景抒情，一個個景點，紛至沓來，語言清爽婉麗，情趣盎然。

板書設(shè)計

游山西村

陸游

首聯(lián)敘事

二三聯(lián)寫景對淳樸自然生活的贊美

尾聯(lián)抒情

檢測題

1、背誦這首詩。

2、用自己的語言描繪詩歌的美麗景色。

3、你在學(xué)習(xí)、生活中有否遇到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的狀況？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

答案：略

游山西村教案篇6

游山西村

陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

注釋：

①臘酒:臘月釀制的酒。

②足雞豚（tún）:意思是打算了豐富的菜肴。豚，豬，詩中代指豬肉。

③山重水復(fù):一座座山，一道道水。

④柳暗花明:綠柳繁茂蔭濃，鮮花嬌艷明麗。

⑤簫鼓:吹簫打鼓。

⑥春社:古代把立春后第五個戊日為春社日，拜祭社公（土地神），祈求豐收。

⑦古風(fēng)存:保留著淳樸古代風(fēng)俗。

⑧若許:假如這樣。

⑨閑乘月：有空閑時趁著月光前來。

⑩無時:隨時。叩（kòu）門：敲門。

譯文：

不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁，

豐收之年有豐足的佳肴款待客人。

一座座山，一道道水，懷疑會無路可行的時候，

突然望見柳色濃綠，花色明麗，又一個村莊出現(xiàn)在眼前。

你吹著簫，我擊著鼓，結(jié)隊喜慶，春社祭日已經(jīng)接近，

布做成的衣衫，最一般的帽，簡樸的古風(fēng)仍舊存在。

從今日起，假如可以乘著月光閑游，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興，

拄著拐杖，敲開農(nóng)家摯友柴門。

寫作背景：

這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），在此之前，陸游曾任隆興府通判，因為極力贊助張浚北伐，被倒戈派劾以“交結(jié)臺諫，鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名，罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡湖的三山鄉(xiāng)。詩人心中當(dāng)然憤憤不平，比照詐偽的官場，于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情，詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。

這首別開生面的詩篇，作于宋孝宗乾道三年（1167）初春。當(dāng)時陸游正罷官閑居在家。一年前，陸游因在隆興二年（1164）主動支持抗金將帥張浚北伐，符離戰(zhàn)敗后，同樣遭到朝廷中主和倒戈派的排擠打擊，以“力說張浚用兵”的罪名，從隆興府（今江西南昌市）通判任上罷官歸里。陸游回到家鄉(xiāng)的心情是相當(dāng)困難的，苦悶和激憤的感情交織在一起，然而他并不心灰意冷?！翱犊莫q壯”（《聞雨》）的愛國心情，使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明，并將這種感受傾瀉到自己的詩歌創(chuàng)作里。

《游山西村》生動地描繪了美麗的農(nóng)村風(fēng)光，充溢濃郁的生活氣息。其中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”蘊含哲理，至今被人傳誦。

中心思想：

這首詩是蟄居山陰老家農(nóng)村時所作。生動地描畫出一幅色調(diào)明麗的農(nóng)村風(fēng)光，對淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗，流溢著喜悅、摯愛的感情。

詩人沉醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的的思想感情。

詩人沉醉于在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情里表現(xiàn)了對田園生活的寵愛和戀戀不舍的感情。

作者簡介：

陸游（1125年11月13日-1210年1月26日）南宋詩人。漢族，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》、《放翁詞》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等數(shù)十種存世，本詩即選自《劍南詩稿》。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩的成就為最。他的詩歌藝術(shù)創(chuàng)作，繼承了屈原，陶淵明，杜甫，蘇軾等人的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我國文化史上一位具有深遠影響的卓越詩人。

游山西村教案篇7