“教育信息化2.0”背景下的初中語文學(xué)情分析探究 論文

自以核心素養(yǎng)為中心的新課改實(shí)施以來，語文的教學(xué)就一直提倡要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)的設(shè)計(jì)組織、教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)等等一切教學(xué)活動(dòng)都要立足于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，契合學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律。在新課程進(jìn)行之前，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力經(jīng)驗(yàn)作必要了解，對(duì)班級(jí)的整體甚至于每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都要有清晰、準(zhǔn)確掌握，這就是學(xué)情分析。學(xué)情分析是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，新課伊始，我們教師優(yōu)先需要做的就是對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，再根據(jù)學(xué)生學(xué)情的情況來確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及方式方法。語文教師需要做到密切關(guān)注學(xué)情、有效地分析學(xué)情才能設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際的、高效的課堂教學(xué)。學(xué)情分析應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，缺乏學(xué)情分析的教學(xué)設(shè)計(jì)必然是低效的甚至于無效的?！靶畔?.0”的時(shí)代，信息技術(shù)在語文教學(xué)中實(shí)際作用有限，多數(shù)情況下僅僅是一種輔助手段，還停留在簡單應(yīng)用的層次上。在學(xué)情分析的運(yùn)用方面，信息技術(shù)手段作用不大，我們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)語文教學(xué)的手段，我們還是習(xí)慣于通過布置預(yù)習(xí)和作業(yè)的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析。例如我們會(huì)在教學(xué)某課之前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，了解作者及寫作背景等等。課堂教學(xué)時(shí)近些年來，學(xué)案成為了另一種學(xué)情分析的手段。它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，生對(duì)優(yōu)美的句子做出摘錄，學(xué)生找出的句子參差不齊，有的是優(yōu)美寫景的句子，用學(xué)案也杜絕不了學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)敷衍應(yīng)付現(xiàn)象，部分缺少獨(dú)立思考習(xí)慣的學(xué)生，二、信息技術(shù)手段參與學(xué)情分析助力教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”的推出，對(duì)教師的教育教學(xué)信息化的應(yīng)用有了更進(jìn)一步的要求。行動(dòng)計(jì)劃要求我們推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與信息技術(shù)手段深度融合，發(fā)揮出技術(shù)的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，作品嗎?”,如果學(xué)生回答“讀過”,還設(shè)計(jì)出此問題的過的類似作品，并簡單說一說這種問題的特點(diǎn)?！?如圖1)設(shè)想基于此組問題，生字詞的題目，旨在了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。(如圖2)此外，本課中部分需要在課堂上講授的知識(shí)以類似于微課“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式提前教給學(xué)生，“本文是一種什么文體?沒有讀過*請列單你讀過的類似作品，并簡單說一說這種文體的特點(diǎn)。B、聘端(yng)野盈(60腺族線完成問卷。這之后教師就可以在問卷星的后臺(tái)看到學(xué)生的完成情況，“問卷星”關(guān)的知識(shí)普遍掌握得比較好，字形書寫和正誤字辨析有97.73%的同學(xué)都可以正確作答，錯(cuò)別字辨析也有97.73%的同學(xué)回答正確。(圖3)作者相關(guān)的知識(shí)三個(gè)問題，分別有97.73%、63.64%、75%的同學(xué)能準(zhǔn)確作答。(圖4)通過以上學(xué)情的類作品。(圖5和圖6)因此我將通過文章內(nèi)容感知科幻小說的特點(diǎn)作為課堂教你留下了什么樣的印象呢?”“在《帶上她的眼睛》這中找出哪些情節(jié)能體現(xiàn)科幻小說的特征呢?”,意在通過這兩個(gè)問題，幫助學(xué)生理解科幻小說如何在情節(jié)構(gòu)思上體現(xiàn)文體特點(diǎn)。在問卷設(shè)計(jì)需要了解的另一重掉伏筆(照應(yīng))的句子，對(duì)于這個(gè)講好故事來說，精彩有沒有受到影響呢?”通小理小000理A第7題：《帶上她的題填》作者是：,是中國(文體)代表作家之一，()獲第力屬世界科幻大會(huì)通發(fā)的雨果實(shí)是佳長加小說獎(jiǎng)。為正洲首次快實(shí)遺H國形圖5養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)劃”的發(fā)展目標(biāo)對(duì)師生的要求，更是從“信息1.0”時(shí)的提提高到“信息2.0”時(shí)的信息素養(yǎng)形成的層次上來，從上來。這意味著，信息素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅僅是對(duì)教師的要求，也是對(duì)學(xué)生的要求。語文核心素養(yǎng)中提到的培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和“信息2.我學(xué)習(xí)的能力。而融合了信息技術(shù)手段的語文教學(xué)則可以大大提高學(xué)生實(shí)踐能對(duì)龐雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難以區(qū)分重點(diǎn)內(nèi)容，知識(shí)之間的銜接也很難把握準(zhǔn)確。教師可以教會(huì)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的階段，利用一些思維導(dǎo)圖，諸如Xmind之類信息化工具設(shè)計(jì)出知識(shí)的框架圖，讓學(xué)生在完成知識(shí)導(dǎo)圖的過程中，梳理學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)自身能力的形成。例如：在復(fù)習(xí)說明文的閱讀知識(shí)教學(xué)之前，我設(shè)計(jì)了說明對(duì)象、說明方法及作用、說明文結(jié)構(gòu)以及說明文語言的思維導(dǎo)圖填空，讓學(xué)生完成。(圖7)還鼓勵(lì)學(xué)生使用軟件，自己設(shè)計(jì)不同知識(shí)的思維導(dǎo)圖。構(gòu)思思維導(dǎo)圖的說明文語言的特點(diǎn)說明方法及作用說明文的結(jié)構(gòu)過程，即是思考的過程，亦是能力形成的過程。