問題探究在信息技術(shù)智慧課堂的實(shí)踐應(yīng)用 論文

問題探究在信息技術(shù)智慧課堂的實(shí)踐應(yīng)用摘要：隨著優(yōu)質(zhì)素質(zhì)教育在教學(xué)中更加深入，課堂的教學(xué)方法更加多元化，智慧課堂能夠有效促進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)，通過結(jié)合問題探究式教學(xué)法，可以豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)更感興趣，有效提高學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)課程要求學(xué)生要在動(dòng)手實(shí)踐方面達(dá)到一定的層次，當(dāng)前在信息技術(shù)教學(xué)中的一大難題便是許多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)過于枯燥，提不起學(xué)習(xí)的興趣。為了解決以上的教學(xué)問題，本文基于智慧課堂的教學(xué)背景，深入探究信息技術(shù)基于問題探究式教學(xué)的實(shí)踐。 關(guān)鍵詞：問題探究式；智慧課堂；信息技術(shù)

引言：智慧課堂是一種以學(xué)生作為課堂主體的課堂教學(xué)形式，信息技術(shù)本身學(xué)科的特性便要求學(xué)生具備極高的動(dòng)手能力，所以將智慧課堂與問題探究式教學(xué)法相結(jié)合便能夠很好的提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的探究精神與動(dòng)手能力?；谥腔壅n堂環(huán)境，為了更深入了解初中信息技術(shù)基于問題探究式的實(shí)踐教學(xué)，為信息技術(shù)提供更多元化的教學(xué)方法與教學(xué)手段，本文在結(jié)構(gòu)上分為三個(gè)章節(jié)：第一章：智慧課堂背景下信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。第二章：問題探究式教學(xué)法對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用。第三章：將問題探究法導(dǎo)入信息技術(shù)課堂的實(shí)踐性教學(xué)。通過以上綜合論述，得出探究式課堂與智慧課堂的綜合性優(yōu)勢(shì)。一、智慧課堂背景下信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì) 信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的要求較高，不僅需要學(xué)生具備掌握學(xué)科知識(shí)的能力，更注重在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐應(yīng)用，將所學(xué)的知識(shí)結(jié)合自己的思維能力并綜合進(jìn)行實(shí)踐完成每節(jié)課需要學(xué)會(huì)的課堂任務(wù)。智慧課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一次改變，運(yùn)用創(chuàng)新化地教學(xué)手段使課堂更加豐富多彩。學(xué)生的興趣在教學(xué)工作中也十分關(guān)鍵，信息技術(shù)作為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展十分重要的一門學(xué)科，其包含的內(nèi)容與傳統(tǒng)學(xué)科有所差異，內(nèi)容也相對(duì)復(fù)雜，尤其是信息技術(shù)學(xué)科需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中高度集中。所以傳統(tǒng)信息技術(shù)的課堂存在的主要問題便是內(nèi)容單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。[1] 智慧課堂以一種全新的教學(xué)理念，改變單一化的教學(xué)模式，有利于推動(dòng)信息技術(shù)的教學(xué)向智慧教育的方向逐漸發(fā)展，一方面能夠提高信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)創(chuàng)新教學(xué)的活力，另一方面凸顯學(xué)生的主體地位，改變當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的弊端，增加師生之間的對(duì)話。智慧課堂可以提供完善的學(xué)習(xí)記錄跟蹤和評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在學(xué)生的閱讀、練習(xí)、考試等各個(gè)學(xué)習(xí)過程中，可實(shí)時(shí)反饋給教師，根據(jù)記錄對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因才施教。智慧課堂環(huán)境能為學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)教育的課堂，營造自由開放的形式，運(yùn)用多媒體化的手段創(chuàng)新課堂，符合當(dāng)下信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。二、問題探究式教學(xué)對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用問題探究法課堂中，教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)地位，在課堂中，以學(xué)生的合作互助、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐作為主要的形式，采取小組合作或者班級(jí)合作的方式，以競爭的形式開展教學(xué)工作，要求通過師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)，提高學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力、探索能力，有效促進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)。1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究精神新時(shí)代的要求下，多門學(xué)科要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外要進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的拔高，此時(shí)探究精神顯得十分重要，許多重要的優(yōu)秀科研人員便具備了鉆研探索的精神。[2]探究性學(xué)習(xí)是積極向上汲取知識(shí)的過程，指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過提出問題——探索問題——解決問題的一系列過程，最終尋求問題的解決方法。2.提升學(xué)生自主探究能力在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占據(jù)課堂的重要地位，不夠重視關(guān)于學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，以及如何提高學(xué)生認(rèn)知能力的循環(huán)發(fā)展。課堂教學(xué)往往順應(yīng)以往教師的教學(xué)模式，沒有形成自己的課堂方式。認(rèn)知水平包括注意力、想象力、思維力、創(chuàng)造力和觀察力，合作探究式課堂能夠吸引學(xué)生參與課堂，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。[3]因此，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力、注意力和思維力很有裨益。也能夠使學(xué)生更富有想象力，增加學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。三、將問題探究法導(dǎo)入信息技術(shù)智慧課堂的實(shí)踐性教學(xué) 問題探究法能夠有效促進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的鉆研精神，提高學(xué)生的興趣，本章節(jié)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況提出信息技術(shù)課堂的實(shí)踐性教學(xué)。1.精心制定教學(xué)計(jì)劃，完善智慧課堂的備課內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提前進(jìn)行教學(xué)安排，制定一定的教學(xué)計(jì)劃，制定更為詳細(xì)地教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?qū)虒W(xué)有一定的預(yù)見并計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分把握教學(xué)進(jìn)程，提前針對(duì)智慧課堂進(jìn)行一定的計(jì)劃，如果能夠按照計(jì)劃進(jìn)行有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在課堂之前，教師需要進(jìn)行資料搜集并對(duì)教學(xué)進(jìn)行一定的制定，針對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善，通過實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行一定的獲益。[4]2.采用層次教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展能力促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，會(huì)被智慧課堂有一定的影響，也是智慧課堂的一個(gè)教學(xué)的目標(biāo)，這樣的教學(xué)方式符合學(xué)生差異化的教學(xué)方式，能夠使教學(xué)更有層次，一方面能夠有效提高他們信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，另一方面也有利于教師把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行更加全面的記錄。信息技術(shù)是一門注重實(shí)踐操作的學(xué)科，分層練習(xí)是信息技術(shù)課堂實(shí)施分層教學(xué)的主要陣地，授課期間，教師可充分利用智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體化的手段創(chuàng)新課堂，利用課件和教學(xué)軟件發(fā)送到學(xué)生智能終端組織分層練習(xí)。3.加入問題探究教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生探究精神問題探究式教學(xué)的形式，讓學(xué)生以問題為導(dǎo)向開展教學(xué)，教師在教學(xué)中要注重與教學(xué)大綱相結(jié)合，能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。[5]4.利用智慧課堂互動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)師生的有效性溝通多媒體是智慧課堂其中的一種教學(xué)手段，它能夠增加師生之間的對(duì)話，改變傳統(tǒng)的課堂，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息教育的最終目的，采取多媒體教學(xué)能使教師轉(zhuǎn)變角色成為課堂的引導(dǎo)者，擁有更多時(shí)間在課堂中與學(xué)生互動(dòng)、對(duì)話。所以，為了使信息技術(shù)充分地與智慧課堂緊密結(jié)合，教師可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)。 教學(xué)案例：

在信息技術(shù)《文件與文件夾的管理》這一課中，我利用智慧課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行如下課程教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境引入新課問題：通過電子教室系統(tǒng)讓同學(xué)們看一下教師機(jī)D盤上的文件，自己能在電腦上D盤上創(chuàng)建文件夾么？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課通過看教師機(jī)D盤，發(fā)現(xiàn)文件夾中有許多好看的圖片、動(dòng)畫、音樂視頻等，同學(xué)們非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很高。導(dǎo)出本節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)是文件夾的建立及文件或文件夾的復(fù)制、移動(dòng)。 設(shè)計(jì)意圖：采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)建立文件夾。2、能自主操作文件復(fù)制或移動(dòng)到指定的文件夾中。激發(fā)興趣

分組、分層自學(xué)管理文件與文件夾

1、文件夾的新建

請(qǐng)自學(xué)這部分教材然后思考：

（1）新建文件夾

（2）如何在E盤上建立以自己姓名和班級(jí)命名的文件夾

巡視觀察，解決個(gè)別問題。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生情況布置不同層次的任務(wù)，要求學(xué)生自主學(xué)生，突出以學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)策略。分組完成任務(wù)

以四人為一組，分層自學(xué)、相互討論，并上機(jī)操作，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提出，共同解決問題。歸納總結(jié)對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予表揚(yáng)，同時(shí)演示如何文件夾建立。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用智慧課堂給學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)成果機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有一種成功感。每組的代表演示操作并總結(jié)：

(1)選定E盤打開它。(2)單擊“文件”菜單新建文件夾

(3)輸入自己的姓名或班級(jí)名，并查看它的內(nèi)容自主操作交流展示2、文件及文件夾的選定

教師通過網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)講解演示

（1）如何選中單個(gè)文件或文件夾？（2）如何選定一組連續(xù)或不連續(xù)的文件或文件夾？操作：

(1)選單個(gè)對(duì)象只需單擊鼠標(biāo)。(2)連續(xù)文件或文件夾，選擇需按住SHIFT鍵，再單擊第一個(gè)及最后一個(gè)。(3)選擇不連續(xù)對(duì)象需按住CTRL鍵，再單擊選中的對(duì)象。設(shè)計(jì)意圖：在給同學(xué)們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的操作同時(shí)，加強(qiáng)與音樂、美術(shù)教學(xué)的整合請(qǐng)兩位同學(xué)分別演示并總結(jié):

1、操作（單個(gè)的、連續(xù)的和不連續(xù)的文件或文件夾選定）

2、選定單個(gè)文件及連續(xù)及不連續(xù)文件的方法與步驟。大部分同學(xué)掌握選擇方法。循序漸進(jìn)分層推進(jìn)3、文件及文件夾的復(fù)制、移動(dòng)。提問：我們選中文件后如何復(fù)制或移動(dòng)到指定的文件夾中，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教材并思考問題：

（1）復(fù)制、移動(dòng)的含義及菜單命令是什么？（2）用鼠標(biāo)如何操作復(fù)制、移動(dòng)？用智慧課堂電子設(shè)備進(jìn)行巡回檢查，解決學(xué)生的問題。設(shè)計(jì)意圖:逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。運(yùn)用智慧課堂分層下發(fā)教學(xué)任務(wù)。認(rèn)真思考問題，自學(xué)教材，自主練習(xí)。提出集中問題：

（1）復(fù)制怎么會(huì)做成移 動(dòng)？（2）復(fù)制移動(dòng)對(duì)象不知到哪去了？（3）復(fù)制不到指定位 置。師生共同討論，突破重、難點(diǎn)4、師生共同討論探究

菜單法：

（1）教師打開機(jī)內(nèi)新建文件夾，做復(fù)制移動(dòng)演示并總結(jié)操作步驟：

①選定（指將要復(fù)制的對(duì)象）

②單擊工具欄的“復(fù)制”按鈕（這時(shí)屏幕上無任何變化）

③定位（打開自己的文件夾）

④單擊工具欄“粘貼”按鈕。若要做移動(dòng)操作，則將第（2）步中“復(fù)制”換為“剪切”

（2）集體討論：理解復(fù)制、移動(dòng)的區(qū)別。設(shè)計(jì)意圖：通過師生共同討論，提高同學(xué)們歸納總結(jié)能力，真正理解文件文件夾的復(fù)制、移動(dòng)操作，突破本節(jié)課難點(diǎn),并能利用多種方法完成操作。學(xué)生通過老師演示，小組交流討論，歸納總結(jié)本節(jié)課重難點(diǎn)，并實(shí)際操作演示。反饋練習(xí)5、在F盤上新建“班級(jí)”文件夾，內(nèi)建“一班”、“二班”、“三班”三個(gè)子文件夾，“一班”內(nèi)建“一組”、“二組”子文件夾，同時(shí)做復(fù)制和移動(dòng)操作。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用智慧課堂平臺(tái)，在線布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過后臺(tái)分析學(xué)生完成情況。掌握文件夾的新建，文件及文件夾的復(fù)制、移動(dòng)操作，逐步理解計(jì)算機(jī)管理文件的方法。師生評(píng)價(jià)6、通過智慧課堂將學(xué)生作品分享至平臺(tái)，由學(xué)生與老師共同評(píng)價(jià)分享與交流。設(shè)計(jì)意圖:借助智慧課堂網(wǎng)絡(luò)終端實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互評(píng)功能，為他人“點(diǎn)贊”，為自己“助力”。利用智慧課堂的大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠客觀科學(xué)多方面地評(píng)價(jià)學(xué)生的努力程度與學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)作品分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。四、總結(jié)在信息技術(shù)課堂中逐漸地發(fā)展為智慧化的課堂是其未來發(fā)展的趨勢(shì)之一，這樣的教學(xué)手段能夠充分讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代信息的素養(yǎng)，提高學(xué)生在課堂中的參與感、提高學(xué)生的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，教師要充分把握教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正地將問題探究教學(xué)與智慧課堂的教學(xué)理念融入到課堂中。 參考文獻(xiàn)

[1]陳美堅(jiān).基于智慧教室的高中信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)探究[J].高考,2021(15):3-4. [2]