我的游戲我做主 論文

我的游戲我做主

【內(nèi)容摘要】《綱要》中提出：游戲是幼兒的主要活動(dòng)。游戲在幼兒園教育工作中具有極其重要的作用，是進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段。游戲是學(xué)前兒童的真正生活。游戲不僅是娛樂，也是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活。孩子的一切活動(dòng)都帶有很濃厚的游戲性。我們通過幼兒帶來的不同材料，使活動(dòng)不斷深入，并在活動(dòng)中產(chǎn)生游戲和新的課程活動(dòng)。幼兒在生成活動(dòng)中，充分發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力，特別是合作能力得到了發(fā)展。老師真正成為了幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者；幼兒成為游戲的主人。 【關(guān)鍵詞】自主游戲自然伙伴合作探索與發(fā)現(xiàn)支持

一、游戲活動(dòng)背景：

秋天一貫是我們幼兒園的一道美麗風(fēng)景線，我們班小朋友從小班開始就十分喜歡在操場上尋找美麗秋天。幼兒園里的落葉、樹枝和一些不知名的小種子都給孩子們帶來不同的探索發(fā)現(xiàn)?？炜此麄儽称鹦“襾硇渲?、小樹葉和小果果，拼成他們喜歡的形狀，還有些小朋友串起了串串賣起了燒烤，小朋友們玩得熱火朝天?；顒?dòng)中孩子們的觀察能力、合作能力、堅(jiān)持性都得到了發(fā)展。二、游戲活動(dòng)描述：

1.收集的材料怎么玩？我們班孩子到了大班，孩子們又從家里收集一些廢舊材料帶到幼兒園，把生活中的觀察經(jīng)驗(yàn)，帶到幼兒園游戲活動(dòng)中?？炜春⒆觽兌紡募依锸占耸裁?？他們有的帶來了奶粉罐、小鍋鏟、小菜籃、大鐵鍋、餅干盒和牛奶瓶等廢舊材料。他們會(huì)用這些廢舊材料做些什么呢？于是，我們組織了游戲分享活動(dòng)，和孩子們一起討論這些材料我們?cè)趺赐?？引發(fā)孩子們多角度思考問題，傾聽同伴的想法，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師：說一說你收集的是什么材料，你想怎么玩？語沫：我?guī)Я嗽S多奶粉罐，我可以用奶粉罐搭房子。雨菡：我可以和她一起在她搭的房子里燒菜，我是媽媽我?guī)Я嘶@子和碗筷。沐沐：我有一個(gè)大炒鍋，我要用這個(gè)鍋?zhàn)龊芏嗟牟?，我是一個(gè)大廚。游戲時(shí)間到了，小朋友們開心的帶著自己在家收集的材料來到操場上，雨菡一來到操場上就撿樹枝樹葉串起燒烤：“買羊肉串嘍，我的羊肉串又香又好吃，快來嘗一嘗......”；語沫一開始用奶粉罐很努力地壘高，但是奶粉罐太少了，最后她用奶粉罐當(dāng)高蹺，自己走起了高蹺；還有的小姑娘頭戴紗巾當(dāng)愛莎公主。沐沐扛著他的大鍋也來到操場上，第一次帶著自家炒鍋?zhàn)龃髲N，沐沐玩得很開心。2.大炒鍋真奇妙。游戲活動(dòng)結(jié)束回到活動(dòng)室后，小朋友們開始分享游戲時(shí)所遇到的一些開心小故事，把游戲故事說給老師聽。很多小朋友都喜歡沐沐從家?guī)淼哪强诖蟪村仯诮巧螒蛑行∨笥讯枷牒豌邈逡黄鹩螒?。大炒鍋可以這么玩？小朋友么進(jìn)行了激烈的討論。昊晨：可以做酸菜魚。紹潔：不僅能燒飯，還能燒一些湯。語沫：可以做糖醋排骨。沐沐：我要用這個(gè)鍋?zhàn)龊芏嗟牟耍沂且粋€(gè)大廚 接下來的游戲中，沐沐扛著他的大鍋來到操場上，小朋友都很熱心的為他準(zhǔn)備了樹枝、樹葉和小果果。小朋友都想把他們找來的東西放進(jìn)大鍋燒一燒：賣羊肉串的想用大鍋加熱羊肉串；奶粉罐踩高蹺的小朋友又把奶粉罐變成了調(diào)味罐，不斷往鍋里加調(diào)味料，一邊倒一邊說：“燒飯要加鹽，我給你加點(diǎn)鹽?！睅е约页村?zhàn)龃髲N，沐沐玩得很開心，一口鍋，一些樹葉和樹枝就讓小朋友們玩的十分開心和熱鬧。3.如何生火？對(duì)灶臺(tái)的初次探索

游戲結(jié)束了，我們的大廚沐沐在游戲后和小朋友討論了他遇到的問題： 沐沐：鍋擺在地上，柴火塞不進(jìn)去，怎么弄火？萱萱：用石頭墊高。管紹潔：用石頭用力摩擦，吹......珊珊：我來拿鍋，你來放柴火。 在交流中，沐沐大廚提出了自己的疑問，很多小朋友發(fā)表了自己的建議與方法。小朋友們?cè)诮涣髦屑蓉S富了生活經(jīng)驗(yàn)又為游戲主題的深入開展打下了良好的基礎(chǔ)。4.每天游戲、不斷嘗試

之后的游戲中，小朋友們也進(jìn)行了嘗試。小澤極力推薦自己的奶粉罐火爐：“你把大鍋架在我的烤爐上，里面可是點(diǎn)燃了火。”沐沐似乎并不滿意。他站了起來看了看，指了指遠(yuǎn)處：“有一個(gè)輪胎”，于是他滾來了輪胎試了試說“太大了。”雖然今天的游戲中沐沐仍然沒有找到理想的灶臺(tái)。但一點(diǎn)也不影響他玩游戲的好心情，玩自己想玩的就很開心。 每天游戲時(shí)間都有熱心小朋友為沐沐大廚推薦新的灶臺(tái)，今天珊珊為沐沐推薦了餅干桶、盆、帶孔的籃子。珊珊拿出餅干桶時(shí)，沐沐把鍋放上去，再準(zhǔn)備給餅干桶灶臺(tái)添加柴火。他倆相視一笑：“樹枝塞不進(jìn)去，菜燒不熟?！?/p>

珊珊又拿來了綠色的塑料盆，沐沐又把鍋放上去，然后準(zhǔn)備給盆灶臺(tái)添加柴火，可是還是沒辦法添加。珊珊仍然沒有放棄尋找更好的灶臺(tái)，她轉(zhuǎn)了一圈拿來了一個(gè)帶孔的塑料籃子，當(dāng)沐沐把鍋放上去時(shí)，珊珊開心的拿著柴火說：“樹枝放進(jìn)去啦，看見了吧......”沐沐似乎對(duì)籃子灶臺(tái)十分滿意。游戲之后沐沐和小朋友分享了自己最喜歡的籃子灶臺(tái)。籃子灶臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)：可以把鍋高高架起，小孔方便添加柴火。 兒童發(fā)現(xiàn)世界，成人發(fā)現(xiàn)兒童。在觀察幼兒游戲、傾聽幼兒的游戲故事及參與幼兒游戲分享中，我們發(fā)現(xiàn)了了不起的兒童。5.發(fā)現(xiàn)不一樣的灶臺(tái)之后的游戲中沐沐都用籃子灶臺(tái)烹飪美食，直到有一天沐沐發(fā)現(xiàn)一旁的小朋友正把獨(dú)木橋當(dāng)灶臺(tái)，沐沐的眼睛都看直了，他趴在地上仔細(xì)觀察，隨后和小伙伴商量了一下，果斷放棄自己的籃子灶臺(tái)。 游戲后我問他：“沐沐大廚你的籃子灶臺(tái)怎么不用了？”

沐沐告訴我：“我覺得獨(dú)木橋的灶臺(tái)更好?！?/p>

萱萱趕緊說：“對(duì)放樹枝更方便?！?/p>

沐沐說：“籃子的孔太小了，粗樹枝放不進(jìn)去?！?/p>

在游戲中孩子們學(xué)會(huì)以物代物、分配工作、合作游戲、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等，不同的孩子有不同的玩法，孩子之間智慧碰撞，每天的游戲都是新鮮的。幼兒相互學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒興趣。孩子們的創(chuàng)意沒有盡頭，游戲中不斷帶給我們驚喜，更多的灶臺(tái)誕生了。小澤用積木與輪胎組合，解決了輪胎大的問題；女孩子們用積木搭起了燒烤架，燒烤鋪就這樣開業(yè)了。當(dāng)然沐沐也用積木搭了一個(gè)新的灶臺(tái)，放上鍋、試一試、很穩(wěn)當(dāng)。不斷嘗試、敢于創(chuàng)新，從起初的使用物品替代到兩種物品組合，解決問題，再到使用積木自主搭建，孩子們相互學(xué)習(xí)氛圍濃厚。從孩子的游戲中我們可以捕捉到許多東西，在“灶臺(tái)探索”游戲中，我們不難看到孩子們敢于嘗試、不怕困難、持續(xù)探究、樂于創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如,在小朋友帶來許多材料時(shí)，是孩子們自己探索玩法，從一開始自己玩到后面的一起玩，再到最后小朋友一起和沐沐探索發(fā)現(xiàn)灶臺(tái)的使用。這正是幼兒樂于創(chuàng)造、善于創(chuàng)造的體現(xiàn);在“灶臺(tái)探索”游戲探究過程中,孩子們面臨了很多困難，如鍋放在地上，柴火塞不進(jìn)去，怎么弄火？（灶臺(tái)的誕生）。更大的困難是怎樣找一個(gè)合適的灶臺(tái)，有些小朋友和沐沐連續(xù)嘗試了幾次甚至十幾次，但孩子們沒有被困難嚇倒,想出種種辦法克服困難,繼續(xù)前行，這就是孩子們敢于嘗試、持續(xù)探究的真實(shí)寫照。三、課程給予幼兒游戲支持。戶外自主游戲活動(dòng)我們以前也開展過，但這次開展的活動(dòng)給我們帶來的知識(shí)更多、成長更大。我們戶外自主游戲不再只是最初的樹葉樹枝幼兒遐想出來的燒烤場景，或者常見的角色扮演。這次我們接觸更多的生活中的物品與幼兒園器械相結(jié)合，并且由孩子親自發(fā)現(xiàn)問題學(xué)習(xí)探索，通過集體討論問題，及時(shí)解決問題。 1．兒童的深度學(xué)習(xí)

如：探索了解灶臺(tái)，提出問題：真實(shí)灶臺(tái)是什么樣子的呢？通過了解，小朋友知道了原來用火烹飪熟食是人類進(jìn)化的關(guān)鍵，從簡單的火堆，到學(xué)會(huì)四周圍起，聚集熱量烹飪?cè)俚饺細(xì)庠畹氖褂?。仔?xì)想想這和孩子從無到有不斷改進(jìn)、創(chuàng)造的過程像極了。 2.游戲中角色的轉(zhuǎn)換

愛探索會(huì)觀察的孩子又有了新發(fā)現(xiàn)，沐沐用積木搭建起了具有空間感，更立體，更穩(wěn)固的立體積木灶臺(tái)，期初他和他的小伙伴們，一起搭建了一個(gè)積木灶臺(tái)，完成后小澤直接站在了里面:“搭建好啦！”沐沐拿著他的鍋，看了看始終沒有把他的鍋放上去，最終小聲地說：“灶臺(tái)太大了?！焙⒆觽儧]氣餒，商量一會(huì)兒，減少積木再試一次。 有了拼搭的經(jīng)驗(yàn)，沐沐這次似乎胸有成竹。搭建好啦，沐沐這回架上大炒鍋試一試，開心的笑了笑說：“成功了?！?我本以為沐沐要開始在新灶臺(tái)上展現(xiàn)他大廚的技能，誰知道他仍在一旁擺弄著積木。他為小伙伴們又搭了個(gè)小沙發(fā)，沐沐完成了從大廚到建筑師的轉(zhuǎn)變。四、游戲中幼兒是主角有鍋有灶、有桌有椅(所有的材料都來源于孩子).不論是大廚還是建筑師（角色的選擇權(quán)交給孩子)今天燒烤、明天火鍋（游戲的主題也來源于孩子)每天的游戲都是新鮮的,充分滿足孩子“會(huì)玩”天性。每天的游戲都在精彩的進(jìn)行中，秋天的大自然給孩子們更多的游戲靈感?？春⒆觽冇么笞匀唤o與的禮物做出了一道道美食，孩子們得到了游戲主動(dòng)權(quán)的同時(shí)也是老師減負(fù)成功的時(shí)刻，現(xiàn)在的我是孩子們游戲的玩伴.也是孩子們的“顧問”支持孩子的各種天馬行空。觀察和記錄孩子們的每一次成長。 孩子是游戲的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，在自主游戲中孩子的個(gè)性得到了很好的發(fā)展，“我的游戲我做主”也能成為