小學(xué)課外閱讀教學(xué)反思集錦

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學(xué)校課外閱讀教學(xué)反思集錦

學(xué)校課外閱讀教學(xué)反思一：學(xué)校課外閱讀教學(xué)反思

長久的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺平常愛閱讀、閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)多數(shù)學(xué)習(xí)很輕松，能力強(qiáng)；相反之的同學(xué)，狀況就截然不同了。所以，同學(xué)的閱讀愛好與同學(xué)的成果、能力是成正比的。那么，如何提高同學(xué)的閱讀愛好、閱讀能力是我們學(xué)校語文老師思量的問題。

要想提高同學(xué)的閱讀愛好，閱讀能力，那么首先就要弄清晰同學(xué)現(xiàn)階段閱讀存在的問題。按照自己的教學(xué)觀看，我發(fā)覺大部分同學(xué)閱讀愛好不高；閱讀范圍不廣；不能讓閱讀成為一種習(xí)慣，天天堅(jiān)持；做不到“不動(dòng)筆墨不讀書”；或者閱讀就是單純的閱讀，沒有思量、沒有學(xué)問的堆積，這種讀書的效果僅僅是“水過地皮濕”。針對這種狀況，我思量、查閱資料、和同伴們溝通，舉行了以下閱讀教學(xué)嘗試,同學(xué)閱讀情況有了顯然改善。詳細(xì)做法如下：

1、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)平臺，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

大部分同學(xué)朗讀時(shí)丟字加字，長句子不會(huì)斷句；看課外書，走馬看花，只讀不思量，讀書時(shí)做不到批注。所以從低年級起，就嚴(yán)格要求同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀方面有個(gè)良好的開端。比如：仔細(xì)讀書的習(xí)慣；帶著問題讀書的習(xí)慣；不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣；自我評價(jià)習(xí)慣等等。

2、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)多種形式讀書的機(jī)會(huì)及自我展示機(jī)會(huì)

同學(xué)可以以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗

讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等。

3、教會(huì)同學(xué)堆積學(xué)問

“得法于課內(nèi)，得益于課外”這句話給我們說明白自覺學(xué)習(xí)、堆積課外學(xué)問的重要性。我們要制造一切條件，協(xié)助同學(xué)多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書愛好，堆積盡可能多的典范性的語言。因此，規(guī)定每個(gè)同學(xué)預(yù)備一個(gè)堆積本，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來，以便今后運(yùn)用。在上課回答問題或平常交談中，一旦發(fā)覺同學(xué)運(yùn)用了課外書或堆積本上的新詞，立刻予以表揚(yáng)鼓舞。同學(xué)在作文時(shí)運(yùn)用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀。以此來激發(fā)同學(xué)課外閱讀愛好。

4、開展實(shí)踐活動(dòng)、激發(fā)閱讀愛好

制造生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，使同學(xué)享受到閱讀的樂趣，感觸到閱讀的重要性。比如：（1）課前三分鐘，輪番朗讀。利用課前三分鐘，讓同學(xué)輪番上臺念一段自己摘抄的柔美語段。（2）舉辦朗讀，講故事競賽。（3）開展“向你介紹一本好書”的讀書活動(dòng)。由同學(xué)經(jīng)過自己篩選后，向全班學(xué)生介紹自己讀過的一本好書。

自從堅(jiān)持嘗試了以上辦法后，同學(xué)在閱讀方面轉(zhuǎn)變真的很大，看到了驚人的成果，同時(shí)同學(xué)的整體成果也提升了無數(shù)。在今后的教學(xué)中，尤其是語文老師，我想：關(guān)于閱讀的話題我們還要更深的探討、溝通。讓同學(xué)在閱讀的過程中歡樂成長。

學(xué)校課外閱讀教學(xué)反思二：學(xué)校課外閱讀教學(xué)反思（1841字）向來以來，我都堅(jiān)信，閱讀是提高同學(xué)語文素質(zhì)的根本途徑。曾經(jīng)看過這樣一幅畫：一位學(xué)校生手里拿著50分的試卷，垂頭喪氣，然后，他走進(jìn)了《三國演義》，當(dāng)他從書里走出來之后，手里拿著的是100分的試卷，頭昂著，臉上滿是自信,畫的標(biāo)題是《轉(zhuǎn)變了我的一生》。

我覺得這里面并沒有夸張的成分，閱讀拓寬了人們的視野，提高人們的思維品質(zhì)，大大地促進(jìn)智力進(jìn)展?？梢哉f閱讀不僅對提高語文素養(yǎng)而且對人一生的進(jìn)展都是至關(guān)重要的。蘇霍姆林斯基說：“不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。問題不僅在于閱讀能拯救某些同學(xué)免于考試不及格，而且在于借助閱讀進(jìn)展了同學(xué)的智力?！保ㄒ浴督o老師的建議》第19條）基于以上熟悉，在自己的教學(xué)中，我故意識地強(qiáng)化閱讀，擴(kuò)高校生的閱讀面。我主要做了以下幾件事：

1、動(dòng)員每位學(xué)生買一些合適的書，宣揚(yáng)鼓動(dòng)加上一點(diǎn)利誘這一點(diǎn)總算做到了。訂了書報(bào)之后教同學(xué)怎樣閱讀。如利用《語文報(bào)》可以讀（好的文章、詩歌可以朗讀），可以看，可以摘錄，可以剪貼（按相關(guān)學(xué)問點(diǎn)），可以做（相關(guān)練習(xí)），還可以收拾保藏當(dāng)作資料以供復(fù)習(xí)時(shí)查找。

2、每周拿出一節(jié)課供同學(xué)自由閱讀。在這節(jié)閱讀課中，我盡量做到開放、自由，不強(qiáng)加給同學(xué)各種限制。不管課時(shí)怎樣緊，盡量保證每周一節(jié)，以形成連續(xù)性，逐步養(yǎng)成同學(xué)的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)的

閱讀愛好。

3、要求同學(xué)每周寫一篇讀書筆記或讀書摘錄。這樣做的主要目的是想逐步培養(yǎng)同學(xué)對文學(xué)作品的感悟和思量能力。

我想我這樣做的動(dòng)身點(diǎn)是好的，應(yīng)當(dāng)也是符合語文學(xué)習(xí)邏輯的，但實(shí)際的情形、效果卻并不積極：

1、閱讀課上竟然有同學(xué)看著看著，書本換來換去。這是大大出乎我意料的，他們不是喜愛?閱讀，要求有閱讀課嗎？閱讀不是一件自由、寬裕、滿意的事嗎，不是一種很好的精神放松和精神享受嗎？怎么會(huì)進(jìn)不了狀態(tài)呢？

2、閱讀課上，鴉雀無聲，我也想趁這時(shí)機(jī)讀點(diǎn)自己的書，偶或抬頭，發(fā)覺有學(xué)生奮筆疾書，心下甚喜，“嗯，讀書進(jìn)入狀態(tài)了，感悟頗多，不吐不快了，下去看看他們讀的是什么書?！币豢磭樢惶?，他們正在忘我地做作業(yè)！

3、從交上來的讀書筆記看，三分之二的學(xué)生停歇在大段大段的摘錄上。我甚至疑惑有不少學(xué)生僅僅為了對付教師，摘錄的東西，抄完就忘，更有甚者，連自己抄什么東西都不知道。這種現(xiàn)象的本質(zhì)是：仍有不少學(xué)生未意識到閱讀的重要性，仍然不會(huì)閱讀，更不會(huì)思量、也沒有感悟，思想深沉，感情貧乏。

為什么會(huì)浮現(xiàn)這樣的狀況呢？反思如下：

1、“真正的讀