小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)分享

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語(yǔ)文教學(xué)既有求知的深邃，更有審美愉悅性情的歡樂(lè)，具有理科課程不行比擬的優(yōu)勢(shì)，即使沒(méi)有基礎(chǔ)，也可以聽(tīng)懂語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)中理應(yīng)受到同學(xué)的追捧，成為一門(mén)既有內(nèi)容又有聽(tīng)眾的熱門(mén)課程。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體味共享

一、語(yǔ)文教學(xué)要重視情感教學(xué)

老師在備課過(guò)程中應(yīng)對(duì)作品中的人、事及環(huán)境描寫(xiě)作深化細(xì)致的討論，然后再舉行合理的想象、聯(lián)想，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫?。教學(xué)中，老師可適當(dāng)?shù)卮孀髌分械娜宋铮Y(jié)合作品的大事，利用設(shè)計(jì)好的情境自然而然地讓同學(xué)融入其中。老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，以自身的喜、怒、哀、樂(lè)帶動(dòng)同學(xué)的喜、怒、哀、樂(lè)。這樣就會(huì)使同學(xué)與老師產(chǎn)生情感共鳴，吸引同學(xué)的注重力，并讓他們通過(guò)自己的感觸去領(lǐng)會(huì)作品。

也惟獨(dú)這樣，同學(xué)才會(huì)被感染，被吸引，才干全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而較好地掌握作品，把握所學(xué)學(xué)問(wèn)。久而久之，同學(xué)就會(huì)逐漸地喜愛(ài)?上語(yǔ)文，喜愛(ài)?你這位教師，學(xué)會(huì)自己用情感來(lái)體會(huì)作品，及至反過(guò)來(lái)用作品的人、事、物去體驗(yàn)生活。他們的閱讀因而也會(huì)自發(fā)地?cái)U(kuò)綻開(kāi)來(lái)，他們的理解分析能力也會(huì)提升到一個(gè)較高的層面。當(dāng)同學(xué)和老師的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，也就是老師傳授學(xué)問(wèn)的最佳狀態(tài)?！坝H其師，信其道”，同學(xué)會(huì)覺(jué)得學(xué)問(wèn)好學(xué)。

老師要想運(yùn)用好情感教學(xué)手段，首先必需摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，使用一種最簡(jiǎn)便、最簡(jiǎn)單使同學(xué)接受而又沒(méi)有任何壓力的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的方式備好課;其次，還應(yīng)該保持一顆童趣

之心，以同學(xué)的眼光去面向新學(xué)問(wèn);第三，要熱烈、公平、運(yùn)

用樂(lè)觀有效的教學(xué)方式，讓全體同學(xué)輕松、愉悅地學(xué)習(xí)、接受新學(xué)問(wèn)。

二、語(yǔ)文教學(xué)的思路要貼近生活，在教學(xué)上追求久遠(yuǎn)

貼近生活，就是選取日常生活中認(rèn)識(shí)的實(shí)例和人物，掌握時(shí)代的節(jié)奏，把時(shí)代性較強(qiáng)的時(shí)尚話題和社會(huì)熱點(diǎn)引入教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)本身是歡樂(lè)的，但是假如只是臨時(shí)的愉悅是不能達(dá)到目的的。追求久遠(yuǎn)首先是時(shí)光上的久遠(yuǎn)，語(yǔ)文教學(xué)的效果是不能一蹴而就的，短時(shí)光的教學(xué)達(dá)到的效果極其有限。在學(xué)制允許的狀況下，應(yīng)當(dāng)盡量拉長(zhǎng)教學(xué)時(shí)光，而且教學(xué)在囫圇教學(xué)時(shí)光內(nèi)不僅要在課堂上舉行，課下和業(yè)余時(shí)光也要利用好。第二是經(jīng)典閱讀，這也是追求久遠(yuǎn)的一種途徑。

在閱讀、品嘗經(jīng)典中，追求其或平淡、或柔美的文字之下所蘊(yùn)含的真善美，讓真善美的靈魂走入讀者的內(nèi)心深處，迸發(fā)出人性的光輝，在光輝的引導(dǎo)下，讓同學(xué)走入真正的人生之路。需要注重的是經(jīng)典的閱讀也要有挑選性。不同的經(jīng)典閃現(xiàn)出的光線是不同的，有的漂亮，有的陰郁;有的讓人唱歌，有的讓

人吶喊。不是全部的經(jīng)典都具有教學(xué)的示范性，經(jīng)典的挑選應(yīng)當(dāng)靠向真善美，對(duì)于假丑惡的東西盡量避開(kāi)。這樣，可以使語(yǔ)文教學(xué)盡量在愉悅、輕松的環(huán)境中舉行。

三、讓同學(xué)放飛思維，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍

眾所周知，在21世紀(jì)現(xiàn)代化的社會(huì)中，動(dòng)畫(huà)片、電影開(kāi)

始變得更受孩子們的愛(ài)慕。并且同學(xué)大多喜愛(ài)?表演、喜愛(ài)?呈現(xiàn)自己。如何把課堂與影片結(jié)合在一起，讓孩子們有更多的表演平臺(tái)?有了愛(ài)好，同學(xué)就會(huì)越發(fā)熱愛(ài)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文，是最臨近我

們生活的學(xué)科，也是對(duì)我們協(xié)助最大的學(xué)科。我們?cè)跇?lè)趣中學(xué)習(xí)，按照同學(xué)的想象，我們?cè)僖黄鹕罨剿鞲嗉?xì)節(jié)、更多內(nèi)

容。課后，學(xué)生也不忘課文的臺(tái)詞與動(dòng)作，使整篇課文深深地印在同學(xué)的腦海中。

四、優(yōu)化語(yǔ)言表述，用柔美的語(yǔ)言渲染和睦的課堂氣氛

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生雙邊情感的溝通，心靈的碰撞;惟獨(dú)師生雙邊的情感思維產(chǎn)生共鳴時(shí)，心靈才干

碰撞出才智的火花。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要盡量做到語(yǔ)言表述最優(yōu)化。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，用柔美的語(yǔ)言渲染和睦的課堂氣氛;語(yǔ)言要帶有情感，用情感去打動(dòng)同學(xué)的心靈。上課時(shí)老師假如有著多樣、靈便、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言，就能讓同學(xué)如沐春風(fēng)，課堂上總是生機(jī)勃勃。

如讀完課文后，老師用這樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)：“讀得真不錯(cuò)!”“大家聽(tīng)了都在佩服你念得好!”“這個(gè)句子你讀得多好呀!請(qǐng)你再讀一遍，大家認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)!”“教師都被你激動(dòng)了?！薄澳隳畹帽冉處熯€要棒!”如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，同學(xué)聽(tīng)后怎能不被深深感染?怎能不受到激勵(lì)呢?固然，每個(gè)同學(xué)都有被教師愛(ài)的欲望。而語(yǔ)言表?yè)P(yáng)是個(gè)別的并且是耗時(shí)的。適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言不僅使同學(xué)感觸到愛(ài)的暖和，而且耗時(shí)少，具有感召力。如：贊許的微笑、輕輕的摩挲、一個(gè)強(qiáng)有力的手勢(shì)、變換與同學(xué)的距離等。此外，老師的語(yǔ)言表述要明晰，對(duì)同學(xué)的反饋語(yǔ)言要有鼓動(dòng)性，突出同學(xué)主體的存在，這樣就會(huì)激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀參加。

五、重視堆積，追求共性，老師自身活起來(lái)

要給同學(xué)一碗水，老師至少要有一桶水。語(yǔ)文老師要特殊重視堆積和學(xué)習(xí)，要下心思，夯實(shí)基礎(chǔ)，使自身形成濃厚的文化積淀。假如老師沒(méi)有廣博的學(xué)識(shí)，上課時(shí)就難免捉襟見(jiàn)肘，教學(xué)會(huì)陷入困惑狀態(tài)。

語(yǔ)文老師要博覽群書(shū)，不僅熟知古今中外的名篇巨著，對(duì)

當(dāng)下的流行文化、主流文化的趨向也應(yīng)了解。語(yǔ)文老師要“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，對(duì)于語(yǔ)文方面的教導(dǎo)教學(xué)理論和最新科研成績(jī)有較系統(tǒng)全面的把握，不斷優(yōu)化自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。胸有成竹是教“活”的前提，老師本人有較高的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，才有自如駕馭課堂的可能，才干在教學(xué)時(shí)處理好語(yǔ)言學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練、思想教導(dǎo)、情感陶冶的關(guān)系。

語(yǔ)文老師還必需培養(yǎng)自己的自立思量的意識(shí)和創(chuàng)新精神。要追求教學(xué)的共性，不能只是手捧教參，“依樣畫(huà)葫蘆”，亦步亦趨，人云亦云，成為一只“傳聲筒”。應(yīng)有目的的培養(yǎng)自己的長(zhǎng)處，制造自己