小學(xué)語文教學(xué)心得體會分享

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語文教學(xué)既有求知的深邃，更有審美愉悅性情的歡樂，具有理科課程不行比擬的優(yōu)勢，即使沒有基礎(chǔ)，也可以聽懂語文教學(xué)，在教學(xué)中理應(yīng)受到同學(xué)的追捧，成為一門既有內(nèi)容又有聽眾的熱門課程。

學(xué)校語文教學(xué)心得體味共享

一、語文教學(xué)要重視情感教學(xué)

老師在備課過程中應(yīng)對作品中的人、事及環(huán)境描寫作深化細(xì)致的討論，然后再舉行合理的想象、聯(lián)想，設(shè)計適當(dāng)?shù)那榫啊＝虒W(xué)中，老師可適當(dāng)?shù)卮孀髌分械娜宋?，結(jié)合作品的大事，利用設(shè)計好的情境自然而然地讓同學(xué)融入其中。老師應(yīng)充分調(diào)動同學(xué)的情感，以自身的喜、怒、哀、樂帶動同學(xué)的喜、怒、哀、樂。這樣就會使同學(xué)與老師產(chǎn)生情感共鳴，吸引同學(xué)的注重力，并讓他們通過自己的感觸去領(lǐng)會作品。

也惟獨這樣，同學(xué)才會被感染，被吸引，才干全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而較好地掌握作品，把握所學(xué)學(xué)問。久而久之，同學(xué)就會逐漸地喜愛?上語文，喜愛?你這位教師，學(xué)會自己用情感來體會作品，及至反過來用作品的人、事、物去體驗生活。他們的閱讀因而也會自發(fā)地擴綻開來，他們的理解分析能力也會提升到一個較高的層面。當(dāng)同學(xué)和老師的情感產(chǎn)生共鳴的時候，也就是老師傳授學(xué)問的最佳狀態(tài)?！坝H其師，信其道”，同學(xué)會覺得學(xué)問好學(xué)。

老師要想運用好情感教學(xué)手段，首先必需摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，使用一種最簡便、最簡單使同學(xué)接受而又沒有任何壓力的學(xué)習(xí)學(xué)問的方式備好課;其次，還應(yīng)該保持一顆童趣

之心，以同學(xué)的眼光去面向新學(xué)問;第三，要熱烈、公平、運

用樂觀有效的教學(xué)方式，讓全體同學(xué)輕松、愉悅地學(xué)習(xí)、接受新學(xué)問。

二、語文教學(xué)的思路要貼近生活，在教學(xué)上追求久遠(yuǎn)

貼近生活，就是選取日常生活中認(rèn)識的實例和人物，掌握時代的節(jié)奏，把時代性較強的時尚話題和社會熱點引入教學(xué)。語文教學(xué)本身是歡樂的，但是假如只是臨時的愉悅是不能達(dá)到目的的。追求久遠(yuǎn)首先是時光上的久遠(yuǎn)，語文教學(xué)的效果是不能一蹴而就的，短時光的教學(xué)達(dá)到的效果極其有限。在學(xué)制允許的狀況下，應(yīng)當(dāng)盡量拉長教學(xué)時光，而且教學(xué)在囫圇教學(xué)時光內(nèi)不僅要在課堂上舉行，課下和業(yè)余時光也要利用好。第二是經(jīng)典閱讀，這也是追求久遠(yuǎn)的一種途徑。

在閱讀、品嘗經(jīng)典中，追求其或平淡、或柔美的文字之下所蘊含的真善美，讓真善美的靈魂走入讀者的內(nèi)心深處，迸發(fā)出人性的光輝，在光輝的引導(dǎo)下，讓同學(xué)走入真正的人生之路。需要注重的是經(jīng)典的閱讀也要有挑選性。不同的經(jīng)典閃現(xiàn)出的光線是不同的，有的漂亮，有的陰郁;有的讓人唱歌，有的讓

人吶喊。不是全部的經(jīng)典都具有教學(xué)的示范性，經(jīng)典的挑選應(yīng)當(dāng)靠向真善美，對于假丑惡的東西盡量避開。這樣，可以使語文教學(xué)盡量在愉悅、輕松的環(huán)境中舉行。

三、讓同學(xué)放飛思維，營造生動的教學(xué)氛圍

眾所周知，在21世紀(jì)現(xiàn)代化的社會中，動畫片、電影開

始變得更受孩子們的愛慕。并且同學(xué)大多喜愛?表演、喜愛?呈現(xiàn)自己。如何把課堂與影片結(jié)合在一起，讓孩子們有更多的表演平臺?有了愛好，同學(xué)就會越發(fā)熱愛學(xué)習(xí)。語文，是最臨近我

們生活的學(xué)科，也是對我們協(xié)助最大的學(xué)科。我們在樂趣中學(xué)習(xí)，按照同學(xué)的想象，我們再一起深化探索更多細(xì)節(jié)、更多內(nèi)

容。課后，學(xué)生也不忘課文的臺詞與動作，使整篇課文深深地印在同學(xué)的腦海中。

四、優(yōu)化語言表述，用柔美的語言渲染和睦的課堂氣氛

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)的實質(zhì)是師生雙邊情感的溝通，心靈的碰撞;惟獨師生雙邊的情感思維產(chǎn)生共鳴時，心靈才干

碰撞出才智的火花。在語文教學(xué)中，老師要盡量做到語言表述最優(yōu)化。要創(chuàng)設(shè)語言情境，用柔美的語言渲染和睦的課堂氣氛;語言要帶有情感，用情感去打動同學(xué)的心靈。上課時老師假如有著多樣、靈便、生動的課堂語言，就能讓同學(xué)如沐春風(fēng)，課堂上總是生機勃勃。

如讀完課文后，老師用這樣的語言來評價同學(xué)：“讀得真不錯!”“大家聽了都在佩服你念得好!”“這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，大家認(rèn)真聽聽!”“教師都被你激動了。”“你念得比教師還要棒!”如此生動、親切、明朗的語言，同學(xué)聽后怎能不被深深感染?怎能不受到激勵呢?固然，每個同學(xué)都有被教師愛的欲望。而語言表揚是個別的并且是耗時的。適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言不僅使同學(xué)感觸到愛的暖和，而且耗時少，具有感召力。如：贊許的微笑、輕輕的摩挲、一個強有力的手勢、變換與同學(xué)的距離等。此外，老師的語言表述要明晰，對同學(xué)的反饋語言要有鼓動性，突出同學(xué)主體的存在，這樣就會激發(fā)同學(xué)樂觀參加。

五、重視堆積，追求共性，老師自身活起來

要給同學(xué)一碗水，老師至少要有一桶水。語文老師要特殊重視堆積和學(xué)習(xí)，要下心思，夯實基礎(chǔ)，使自身形成濃厚的文化積淀。假如老師沒有廣博的學(xué)識，上課時就難免捉襟見肘，教學(xué)會陷入困惑狀態(tài)。

語文老師要博覽群書，不僅熟知古今中外的名篇巨著，對

當(dāng)下的流行文化、主流文化的趨向也應(yīng)了解。語文老師要“術(shù)業(yè)有專攻”，對于語文方面的教導(dǎo)教學(xué)理論和最新科研成績有較系統(tǒng)全面的把握，不斷優(yōu)化自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)。胸有成竹是教“活”的前提，老師本人有較高的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，才有自如駕馭課堂的可能，才干在教學(xué)時處理好語言學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練、思想教導(dǎo)、情感陶冶的關(guān)系。

語文老師還必需培養(yǎng)自己的自立思量的意識和創(chuàng)新精神。要追求教學(xué)的共性，不能只是手捧教參，“依樣畫葫蘆”，亦步亦趨，人云亦云，成為一只“傳聲筒”。應(yīng)有目的的培養(yǎng)自己的長處，制造自己