項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中英語主題綜合實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用 論文

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中英語主題實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用摘要：高中階段的英語具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)活動(dòng)中加強(qiáng)對英語知識實(shí)踐，能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生加深所學(xué)知識的印象，與此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，體現(xiàn)英語學(xué)科工具性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。而從現(xiàn)階段高中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的實(shí)踐能力普遍缺失。針對這樣的現(xiàn)狀，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為突破口，探討高中英語教學(xué)中主題實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用，對于學(xué)生的英語知識與技能以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有重要的意義。 關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；高中英語；主題實(shí)踐活動(dòng)；運(yùn)用

引言：

高中英語教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力發(fā)展，從而使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)過程，成為學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索實(shí)踐，具備跨文化意識與能力的學(xué)習(xí)過程。但從當(dāng)前高中英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，高中階段學(xué)生及教師都面臨著巨大的高考壓力，在升學(xué)壓力下，教師沒有時(shí)間或有意無意忽視主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，這導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中雖然掌握了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，但學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有所不足。針對這樣的現(xiàn)狀，在教學(xué)活動(dòng)中引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在解決問題這一環(huán)節(jié)中更好的培養(yǎng)能力和技巧，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展。這對于重構(gòu)高中英語課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)發(fā)展等各個(gè)方面都具有十分重要的意義。本文首先針對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行了分析。一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵探討項(xiàng)目式學(xué)習(xí)簡稱PBL，是在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，以項(xiàng)目為導(dǎo)向開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中圍繞項(xiàng)目任務(wù)展開一系列諸如調(diào)查觀察研究的活動(dòng)，從而表達(dá)新學(xué)的知識展示成果的學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這一概念最早起源于美國，后逐漸經(jīng)過發(fā)展在世界范圍內(nèi)被廣泛應(yīng)用。從項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，通過精心設(shè)計(jì)任務(wù)和精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合所需要學(xué)習(xí)的知識提出相應(yīng)的項(xiàng)目構(gòu)思，然后通過討論、實(shí)踐、展示等多種新的形式解決實(shí)際的問題，從而通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。 二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中英語主題實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在高中英語教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計(jì)，自主管理主題實(shí)踐活動(dòng)能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。如果在英語課堂中只是用漢語語言環(huán)境生硬的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語交流，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，英語教學(xué)也難以取得良好的效果。而項(xiàng)目式教學(xué)法在英語主題實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠借助一系列生動(dòng)有趣的活動(dòng)，自然而然的利用自己所學(xué)的英語知識進(jìn)行探究與交流，從而喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生獨(dú)立、多元的思維能力發(fā)展，這樣才能夠使學(xué)生更好的應(yīng)用英語。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則通過討論、匯報(bào)以及角色扮演等多種靈活的方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行靈活的動(dòng)態(tài)交流，從而使學(xué)生更加個(gè)性的多元化的表達(dá)自身的觀點(diǎn)，在參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中發(fā)展，聽說讀寫的語言綜合能力。 （三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育理念的終極目標(biāo)，同時(shí)也是高中階段英語教學(xué)應(yīng)要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。而在高中教學(xué)活動(dòng)中開展英語主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，并且以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為方法和載體，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主策劃，自主組織和自主實(shí)施，在這一過程中不僅充分尊重了學(xué)生的主體地位，也在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生更好的解決問題[2]。使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來，在這些環(huán)節(jié)中學(xué)生為了更好的分析問題，解決問題，往往能夠涌現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，這對于學(xué)生的能力形成與發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。 三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中英語主題實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用策略

要想更好的推動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，在高中英語主題實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用，教師不僅要提出有效的問題作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，還要引導(dǎo)學(xué)生有效交流討論最終解決問題，因此教師的運(yùn)用策略尤為重要。接下來，以人教版高中英語課程“TravelingAround.”為例，探討項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中英語主題實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用策略。 （一）提出有效的問題

高中英語教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)習(xí)的主題提出有效的問題，是開展教學(xué)活動(dòng)的第一步。在教學(xué)實(shí)踐中，為了更好的在英語教學(xué)中提出合理的有效的問題，作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師首先要針對教材培養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，并且針對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析在了解教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上制定有效的問題，通過問題的提出，引出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。問題提出之后，要引導(dǎo)學(xué)生理解問題，分析問題，對問題形成初步的解決思路，從而為接下來的合理規(guī)劃解決問題的方案奠定良好的基礎(chǔ)。在“Travelgeneral”這一節(jié)課教學(xué)中本節(jié)課的主題是“探索秘魯（ExplorePeru）”。文章屬于泛讀材料，是秘魯?shù)慕榻B和宣傳材料，通過快速閱讀了解秘魯?shù)穆糜钨Y源以及這個(gè)國家的地理、歷史、文化及景觀等內(nèi)容。最后要根據(jù)游客的興趣愛好推薦最適合的旅游路線。根據(jù)這樣的文本內(nèi)容，教師制定了如下目標(biāo)：理解與旅游相關(guān)的知識點(diǎn)，掌握重點(diǎn)詞匯短語；培養(yǎng)閱讀的策略，了解旅游常識，知道如何寫旅游日志；了解南美洲國家的文化背景，開拓國際視野，學(xué)會(huì)接受異國文化；培養(yǎng)查找履行信息的能力；增強(qiáng)對祖國大好河山的熱愛，培養(yǎng)跨文化交際能力和跨文化交際意識?；谶@樣的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的旅游經(jīng)驗(yàn)，介紹自己在旅游中的感受。在這一過程中，通過這樣的方式使學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的詞匯和短語以及語法的內(nèi)容。 （二）規(guī)劃合理的方案

結(jié)合主題任務(wù)一，學(xué)生通過相互采訪獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，班級內(nèi)一部分同學(xué)有旅游的經(jīng)驗(yàn)，剩下一些同學(xué)很少或沒有旅游經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)這樣的采訪結(jié)果要求學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容編寫對話。在對話編寫完成之后，要求學(xué)生以小組為單位對對話進(jìn)行練習(xí)，通過這樣的方式為學(xué)生營造交際情境，讓學(xué)生在語言交際交流的過程中增強(qiáng)對英語知識的實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好的理清知識點(diǎn)。通過學(xué)生的實(shí)踐讓學(xué)生制定解決問題的方案——如何向別人介紹一處旅游景點(diǎn)？ （三）解決提出的問題

針對上述提出的問題，在提出解決問題這一環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的方案，并且以小組為單位，在討論獲得結(jié)果之后，小組成員匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生在交流與討論的過程中指導(dǎo)學(xué)生始終以任務(wù)為導(dǎo)向探討多樣化的解決方式，并在這一過程中學(xué)會(huì)通過閱讀文本了解與旅游相關(guān)的知識點(diǎn)，包括旅游中的人文知識以及應(yīng)用英語介紹景點(diǎn)中所涉及的詞匯語法等等，在這一過程中通過解決提出的問題指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐、交流、討論中獲得知識并且培養(yǎng)良好的語言應(yīng)用與實(shí)踐能力。與此同時(shí)，學(xué)生在小組合作這一過程中，教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，并且做好教學(xué)管理，提醒學(xué)生利用本單元的詞匯和句子介紹旅游景點(diǎn)并做好教學(xué)觀察，適當(dāng)?shù)奶岢鲆庖姾徒ㄗh，帶動(dòng)學(xué)生共同參與。 （四）呈現(xiàn)實(shí)踐的結(jié)果

在學(xué)生交流與討論過程中，學(xué)生通過解決實(shí)際問題掌握了本節(jié)課與旅游主題相關(guān)的知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)了句子、語法、表達(dá)方式以及旅游地的風(fēng)土人文等各種知識點(diǎn)。接下來教師指導(dǎo)學(xué)生通過情境演繹等方法完成主題實(shí)踐。在主題實(shí)踐活動(dòng)中選擇學(xué)生旅游過的地點(diǎn)——香港，作為本次主體實(shí)踐活動(dòng)的模擬場所。這一階段讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，提前準(zhǔn)備道具如擴(kuò)音器、導(dǎo)游用的小旗等等。在情境演繹中，學(xué)生到“香港”旅游在旅游過程中了解香港的人文歷史和香港的著名景點(diǎn)，以及與景點(diǎn)相關(guān)的各種知識內(nèi)容，通過這種真實(shí)的情境演繹，使學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，把前一階段所學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行全方面的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解，也強(qiáng)化了學(xué)生對所學(xué)知識的吸收，從而通過這樣的主題實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了英語綜合實(shí)踐能力。在項(xiàng)目式主題任務(wù)實(shí)踐結(jié)束之后，學(xué)生通過這樣的方法學(xué)習(xí)到了在旅行時(shí)要有認(rèn)真謹(jǐn)慎的規(guī)劃態(tài)度和敢于冒險(xiǎn)的精神，也通過所學(xué)知識的靈活運(yùn)用，在小組匯報(bào)的過程中運(yùn)用了本節(jié)課的語法知識點(diǎn)。同時(shí)通過情境演繹讓學(xué)生在擔(dān)任導(dǎo)游、制作旅游計(jì)劃，撰寫旅游日志等各個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)對跨文化交際的濃厚學(xué)習(xí)興趣，因此對于學(xué)生各方面的能力，成長與發(fā)展起到了巨大的幫助作用。 結(jié)語：

綜上所述，在高中英語教學(xué)中推動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中英語主題實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用，能夠以明確的主題引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對英語知識的實(shí)踐，并且通過多樣化的主題實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在這樣的活動(dòng)中有效掌握英語知識，培養(yǎng)英語綜合實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的