2017人教版三上《四邊形的認(rèn)識(shí)》版教案

吉林省白山市撫松外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

張英霞

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1，面向?qū)W生：□中學(xué)□小學(xué)√2，學(xué)科：數(shù)學(xué)

2，課時(shí)：1課時(shí)

3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）、預(yù)習(xí)教材教科書(shū)34——36頁(yè)例1、例2和做一做

（2）、根據(jù)自己的理解找一找生活中的四邊形。

教學(xué)目標(biāo)。

1．知識(shí)與技能：直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知

道它們的四個(gè)角都是直角。

2．過(guò)程與方法：通過(guò)找一找、涂一涂等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

3、情感與價(jià)值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用以及所體現(xiàn)出來(lái)的美，

培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感。

教材和學(xué)情分析

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的平面圖形、認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行

教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所以，要落實(shí)好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在

快樂(lè)、充實(shí)的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個(gè)例題：例一是借助涂顏色

的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點(diǎn)；例二讓學(xué)生對(duì)各種四

邊形進(jìn)行分類，對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。

教材通過(guò)找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)四邊形的了解。我覺(jué)得教材所

以，為了進(jìn)一步了解學(xué)生的掌握知識(shí)的情況，我作了課前調(diào)查，調(diào)查表明：大部分學(xué)生對(duì)于四

邊形并不是一無(wú)所知，但也不十分清晰，而且不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在差異，對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形

的特征學(xué)生只是直觀上理解，還不能概括長(zhǎng)方形和正方形的特征。

根據(jù)我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的分析，我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握四邊形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)四邊形的分類，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索“四邊形的認(rèn)識(shí)”的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教

案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。

2、根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索多媒體課件（PPT），給學(xué)生直觀上的感受，

引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索欲望。

教學(xué)方法：

按照我對(duì)教材的理解，并遵照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中：在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，

在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能多的為學(xué)生提供探索和交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流的精神，

并通過(guò)創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生投入解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中去，自己去研究、探索、經(jīng)歷數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而體會(huì)到假設(shè)的數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)系，提高學(xué)生分析問(wèn)題

和解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課的教學(xué)我盡量運(yùn)用直觀的教具和現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)

生多種感官參與知識(shí)的獲取過(guò)程，所以教法的選擇以直觀演示法、實(shí)驗(yàn)操作法、情景教學(xué)法為

主。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法1、動(dòng)手操作的方法。通過(guò)分一分的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)四邊形及其特征。

2、小組合作學(xué)習(xí)的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。3、觀察比較法。通過(guò)觀察主題圖

和圖形，找出四邊形，再通過(guò)分類等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征

教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入

同學(xué)們，在過(guò)去兩年的學(xué)習(xí)中你都認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形？老師給大家?guī)?lái)了一組圖形組成

的神奇的圖片，大家一起來(lái)欣賞吧。

看來(lái)圖形在我們的生活中無(wú)處不在。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一種平面圖形———四邊形（板

書(shū)課題：四邊形的認(rèn)識(shí)）齊讀課題

（二）探究新知

看到這個(gè)題目，你覺(jué)得四邊形應(yīng)該是一個(gè)怎樣的圖形？

1、其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，這幅圖中就有很多的四邊

形。（課件出示）

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活，豐富他們對(duì)圖形，特別是四邊形的感性認(rèn)識(shí)，從整體上感知生

活中的四邊形。）

2、說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形是四邊形。（課件演示）

3、這里有很多圖形，依據(jù)你對(duì)四邊形的理解，你認(rèn)為哪些是四邊形？為什么？

課件出示例題1中的圖形。

（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）

（8）（9）（10）（11）（12）（13）（14）

(1)同桌討論匯報(bào)。

(2)說(shuō)理由。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在“找一找”的活動(dòng)中感知四邊形的特征。培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，通

過(guò)概括使學(xué)生對(duì)四邊形有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。另外，交流之前，一定要有學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空

間，一是避免交流成為好學(xué)生的一言堂，二是只有獨(dú)立思考，才有交流中的思維碰撞。）

同學(xué)們真聰明，這么快就找出了四邊形的特點(diǎn)。其實(shí)四邊形在我們生活中是無(wú)處不在的，在今

天上課的大教室里就有很多物體的表面是四邊形，同學(xué)們觀察一下，請(qǐng)你摸給大家看哪里有四

邊形？

（設(shè)計(jì)意圖：溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。重現(xiàn)生活中的平面圖形，突顯四邊形的特征，培養(yǎng)

空間觀念。）

老師也搜集了一些四邊形，這里出示校園圖片。（課件演示）

（設(shè)計(jì)意圖：這里的圖片我采用的是撫松外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教學(xué)樓、操場(chǎng)、草坪、伸縮門(mén)等學(xué)生熟悉

的場(chǎng)景讓學(xué)生找一找，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、指一指，再次加深對(duì)四邊形特征的理解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)

習(xí)的欲望）

4、學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的特征

同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，四邊形是個(gè)大家族，不同形狀的它們有著共同的特點(diǎn)，也有一定的區(qū)

別。

你們看，這是長(zhǎng)方形，正方形、梯形、平行四邊形、菱形。

老師給每個(gè)小組也準(zhǔn)備了一套一樣的四邊形，就放在你們桌子上的信封里，請(qǐng)迅速倒出來(lái)。你

能把它們按照一定標(biāo)準(zhǔn)分分類嗎？

在分類之前，老師先給你們一些建議。

友情提示：

（1）先想一想你們準(zhǔn)備分成幾類？是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的；

（2）小組內(nèi)合作分類：在桌面上擺一擺，看看有幾種不同的分法（可以用三角尺的直角比一比

四邊形的角，用直尺量或折一折比較四邊形對(duì)邊的長(zhǎng)短）；

（3）分好后在小組內(nèi)討論一下為什么這樣分，再在小組內(nèi)選一個(gè)代表匯報(bào)

師：開(kāi)始吧，4人小組一起合作，看哪個(gè)小組合作的最愉快

（設(shè)計(jì)意圖：在分類的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)四邊形的特征，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的

能力。）

剛才在小組內(nèi)大家通過(guò)討論交流想出了那么多種分法，而且都有自己的想法，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)

們?cè)诜诸悤r(shí)只有長(zhǎng)方形和正方形這兩個(gè)圖形既是對(duì)邊相等的又是四個(gè)角都是直角的，那到底是

不是這樣呢？讓我們共同驗(yàn)證一下吧。

（課件演示）

（三）反饋練習(xí)

1、判斷下面的圖形是不是四邊形，并說(shuō)明理由。

2、（1）找出七巧板中的四邊形。

（2）用七巧板中的圖形（幾塊都可以）拼四邊形。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固對(duì)四邊形的特征的理解和記憶，發(fā)展

學(xué)生的空間想象力。）

3、數(shù)一數(shù)下圖中有幾個(gè)四邊形。

（設(shè)計(jì)意圖：從較復(fù)雜的圖形中分解出四邊形，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。）

4、走迷宮

猴子一向是活潑機(jī)靈的代表，但也遇到了難題，想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，你們?cè)敢鈫幔?/p>

5、拓展延伸

師：課件出示：剪去四邊形的一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？

師：你們猜還剩幾個(gè)角？誰(shuí)來(lái)猜？

師：有的猜3個(gè)，有的猜4個(gè)，5個(gè)，那到底還剩幾個(gè)角呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出剪刀在桌上挑出一個(gè)自己最喜歡的四邊形動(dòng)手剪一剪來(lái)驗(yàn)證一下到底還

剩幾個(gè)角？

師：剪刀很鋒利，大家用時(shí)要小心，注意安全

師：剛才同學(xué)們通過(guò)自己親手剪一剪發(fā)現(xiàn)一個(gè)四邊形剪去一個(gè)角后還剩下3個(gè)，4個(gè)，5個(gè)角都對(duì)

（設(shè)計(jì)意圖：這是一道開(kāi)放題，在鞏固四邊形的特征的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間想象力，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。）

（四）課外延伸

師：剛才在教室里找了很多四邊形，放學(xué)后請(qǐng)你到校園里、家里、社區(qū)里或公園里找找那

兒還有四邊形，并把它們用筆畫(huà)下來(lái)，以后帶到課堂中給大家欣賞。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

四邊形的認(rèn)識(shí)

有四條直的邊有四個(gè)直角

長(zhǎng)方形：兩組對(duì)邊分別相等四個(gè)角都是直角

正方形：四條邊都相等四個(gè)角都是直角

二、教學(xué)反思

本教案已用于實(shí)際教學(xué)，反思整節(jié)課，我有以下感受：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的空間圖形、認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行

教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。教材安排了兩個(gè)例題：例1是借助于涂

顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2

讓學(xué)生通過(guò)把各種四邊形分類，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形、

正方形的認(rèn)識(shí)，從而知道：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直

角。“做一做”的第1題，是讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)身邊有哪些物體的表面是四邊形的；第2題是讓學(xué)

生說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形以及任意四邊形之間有什么不同，進(jìn)一步把

握這些圖形的共性和各自的特點(diǎn)，特別是長(zhǎng)方形和正方形的特征。

通過(guò)解讀教材可以發(fā)現(xiàn)，本堂課研究的重點(diǎn)是四邊形的特點(diǎn)。那么怎樣的圖形是四邊形？

學(xué)生心中已經(jīng)有蒙朧的印象，但達(dá)不到數(shù)學(xué)意義上嚴(yán)密的概括。因此設(shè)計(jì)教案時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)

一說(shuō)自己心中的四邊形，然后再教師提供的各種圖形中判斷，使學(xué)生在不斷的交流辨析中，逐

漸完善認(rèn)知，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)上的四邊形，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述四邊形。其次安排的是找主題圖中和

生活中的四邊形，從數(shù)學(xué)回歸生活，用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，在內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)又能感到數(shù)學(xué)無(wú)

處不在。

分類是本課教學(xué)的難點(diǎn)。我解決難點(diǎn)的辦法是動(dòng)手操作。在分類前先請(qǐng)學(xué)生明確要求，確

定自己的分類標(biāo)準(zhǔn)，提示學(xué)生可以用三角尺的直角比一比四邊形的角，或者用直尺量一量四邊

形的邊長(zhǎng)，以同桌共同合作的方式突破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，分類時(shí)對(duì)不根據(jù)有沒(méi)有直

角來(lái)分學(xué)生最容易區(qū)分，而對(duì)于按邊來(lái)分類就有些困難。但是經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)按四邊都相等來(lái)

分類也能出來(lái)，不過(guò)對(duì)于對(duì)邊相等來(lái)分類就很困難。課后我想其實(shí)給四邊形分類只要從兩個(gè)大

的方面來(lái)分類即可，一個(gè)是按角來(lái)分，一個(gè)是按邊來(lái)分。按邊來(lái)分還可以再細(xì)化到四邊相等和

對(duì)邊相等，對(duì)邊相等又可以細(xì)化到兩組對(duì)邊相等和一組對(duì)邊相等。這樣就可以使得學(xué)生更明確

分類標(biāo)準(zhǔn)，思路也會(huì)更加清晰。但反饋時(shí)，只是讓學(xué)生從課件中用數(shù)字來(lái)代替圖形進(jìn)行分類，

其實(shí)完全可以將學(xué)生的分類情況用小磁鐵展示在黑板上或者用實(shí)物投影展示出來(lái)。

上完課后，我覺(jué)得分類四邊形的教學(xué)流程銜接可以再緊密自然點(diǎn)，這樣對(duì)正方形、長(zhǎng)方形

得到認(rèn)識(shí)可以更到位

三、教師情況

省份吉林省學(xué)校撫松外國(guó)語(yǔ)學(xué)校姓