《新聞標(biāo)題寫作》教案

PAGEPAGE5信息化教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)摘要教學(xué)題目新聞寫作——新聞標(biāo)題的寫作課程應(yīng)用文寫作學(xué)時(shí)安排1課時(shí)年級二年級所選教材高等教育出版社錢和生主編《應(yīng)用文情景寫作訓(xùn)練》設(shè)計(jì)依據(jù)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)者特征分析、現(xiàn)代教育技術(shù)理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融多種信息化手段和教法學(xué)法于一體的情境性課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對新聞價(jià)值觀的正確認(rèn)識,讓學(xué)生有意識地挖掘?qū)I(yè)因素,擴(kuò)充知識儲(chǔ)備，提高職業(yè)能力。今天，以《新聞標(biāo)題寫作》為例，嘗試在信息化環(huán)境下，架起寫作課與崗位之間的橋梁。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容1．學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握新聞的六要素、新聞標(biāo)題的結(jié)構(gòu)等基本理論知識，明確新聞標(biāo)題的要求和寫作方法。能力目標(biāo)：準(zhǔn)確運(yùn)用新聞標(biāo)題的結(jié)構(gòu)和寫作方法，撰寫合格的新聞標(biāo)題。提高語言概括能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊事，引導(dǎo)學(xué)生辨析新聞?wù)鎸?shí)性。2．學(xué)習(xí)內(nèi)容教材分析：本課是《應(yīng)用文情景寫作訓(xùn)練》第四單元的第二課。新聞是語言的高度凝練，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生辯證地、全方位地看待事情，形成正確的新聞價(jià)值觀。同時(shí)對文秘類專業(yè)的學(xué)生增長文化知識，積累專業(yè)素材，提高職業(yè)能力是一次不錯(cuò)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)形式：自主學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)結(jié)果：提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索篩選信息、合作探究的能力，鍛煉學(xué)生的語言概括能力、口語表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)寫作能力。3．學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握新聞的六要素、新聞標(biāo)題的結(jié)構(gòu)等基本理論知識，明確新聞標(biāo)題的要求和寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確運(yùn)用新聞標(biāo)題的結(jié)構(gòu)和寫作方法，撰寫合格的新聞標(biāo)題。4．問題設(shè)計(jì)任務(wù)一：學(xué)習(xí)微課；任務(wù)二：完成學(xué)案；任務(wù)三：搜集搜集各類新鮮有趣的新聞標(biāo)題。二、學(xué)習(xí)者特征分析本課授課對象為文秘專業(yè)二年級學(xué)生。一方面，他們思維活躍，具有一定專業(yè)敏感，樂于表達(dá)，喜歡交流，喜歡使用移動(dòng)通訊設(shè)備；另一方面，他們對文字的駕馭能力欠缺，語言概括能力弱，思想不夠成熟獨(dú)立，容易被不正確的輿論影響。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√）（1）網(wǎng)絡(luò)教室√（2）局域網(wǎng)（3）城域網(wǎng)（4）校園網(wǎng)（5）互聯(lián)網(wǎng)√（6）自媒體√2．學(xué)習(xí)資源類型（打√）（1）課件√（2）工具（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（4）多媒體資源庫（5）案例庫（6）題庫（7）網(wǎng)絡(luò)課程（8）自媒體√其他√3．學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明課前，教師將《新聞的幾種結(jié)構(gòu)》微課、學(xué)案及學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布在班級微信公眾平臺上，在公眾平臺上推送相關(guān)文章，學(xué)生通過搜索因特網(wǎng)找到學(xué)習(xí)資源。資源中包括有關(guān)新聞標(biāo)題的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新等的相關(guān)資料；既包括了課堂教學(xué)所用資源，也包括了供學(xué)生課后擴(kuò)展性學(xué)習(xí)的資源。四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境類型（1）真實(shí)情境（2）問題性情境√（3）虛擬情境√（4）互動(dòng)性情境√2．學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)⑴虛擬情境：采用多媒體課件、計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備、等教學(xué)用具，創(chuàng)設(shè)意境。⑵問題性情境：創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，有序地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、提升。⑶互動(dòng)性情境：教師利用網(wǎng)絡(luò)教室將學(xué)生分組，學(xué)生在討論組中發(fā)布自己的意見，生生互動(dòng)；教師利用微信公眾平臺發(fā)布公告，布置課前任務(wù)和課后作業(yè)，利用直播軟件與學(xué)生交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。五、教法學(xué)法設(shè)計(jì)⑴情境教學(xué)法：運(yùn)用信息技術(shù)營造教學(xué)情境，激發(fā)興趣，營造活動(dòng)氛圍。⑵小組討論法：學(xué)生分組討論，每個(gè)成員都能自由、大膽表達(dá)自己的意見，交流充分，發(fā)揮了每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，課堂氣氛活躍。⑶自主探究法：學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，給定條件，讓學(xué)生去合作探索，完成作品。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織1．自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（打√，并填寫相關(guān)內(nèi)容）類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)（1）拋錨式√擬寫新聞標(biāo)題互聯(lián)網(wǎng)、自媒體、網(wǎng)絡(luò)教室搜索摘錄學(xué)習(xí)資料，對信息進(jìn)行提煉和整合加工指導(dǎo)、組織評價(jià)（2）支架式（3）隨機(jī)進(jìn)入式（4）其他2．協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（打√，并填寫相關(guān)內(nèi)容）類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)（1）競爭√任務(wù)驅(qū)動(dòng)，拓展遷移大屏幕投影、PPT或視頻。展示搜集到的新聞標(biāo)題布置任務(wù)及考核標(biāo)準(zhǔn)，過程指導(dǎo)，多元評價(jià)。（2）伙伴√合作探究，了解新聞標(biāo)題，擬寫新聞標(biāo)題互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室整理學(xué)習(xí)資料，提煉信息，小組討論，整合加工信息布置任務(wù)及考核標(biāo)準(zhǔn)，過程指導(dǎo)，多元評價(jià)。（3）協(xié)同√任務(wù)驅(qū)動(dòng)，拓展遷移互聯(lián)網(wǎng)組員合作創(chuàng)意，制作PPT或視頻。布置任務(wù)及考核標(biāo)準(zhǔn)，過程指導(dǎo)，多元評價(jià)。辯論（5）角色扮演其他3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi)容課前引——布置學(xué)案，任務(wù)導(dǎo)學(xué)第一課時(shí)第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課程——?jiǎng)?chuàng)設(shè)反轉(zhuǎn)情境，重視輿論導(dǎo)向第二環(huán)節(jié)：案例分析——分析具體案例，明晰理論知識第三環(huán)節(jié)：活動(dòng)展示——他山之石，可以攻玉第四環(huán)節(jié)：實(shí)踐評價(jià)——你寫新聞標(biāo)題，發(fā)布平臺投票課后提高鞏固——關(guān)注身邊現(xiàn)象，提升職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容課件展示師生互動(dòng)教法學(xué)法設(shè)計(jì)意圖媒體資源引—布置學(xué)案，任務(wù)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入課程——?jiǎng)?chuàng)設(shè)反轉(zhuǎn)情境，重視輿論導(dǎo)向案例分析——分析具體案例，明晰理論知識活動(dòng)展示——他山之石，可以攻玉第四環(huán)節(jié)：實(shí)踐評價(jià)——擬寫新聞標(biāo)題，發(fā)布平臺投票提高鞏固——關(guān)注身邊現(xiàn)象，提升職業(yè)素養(yǎng)把學(xué)生分成4個(gè)小組，在微信中建立4個(gè)討論組，教師在微信公眾平臺中發(fā)布公告，下發(fā)課前三項(xiàng)任務(wù)。組長組織本小組成員合作探究學(xué)習(xí)。任務(wù)一：學(xué)習(xí)微課；任務(wù)二：完成學(xué)案；任務(wù)三：搜集各類新鮮有趣的新聞標(biāo)題。1.使用網(wǎng)絡(luò)教室播放一則新聞，讓學(xué)生發(fā)表對新聞的評價(jià)形成輿論導(dǎo)向。再將新聞后續(xù)報(bào)道播放，形成反轉(zhuǎn)新聞。2.總結(jié)學(xué)案，梳理知識點(diǎn)，很自然地進(jìn)入教師給出四個(gè)常規(guī)的新聞稿，小組合作挑選出每個(gè)新聞稿的六要素和中心句，通過六要素法的摘引中心法擬寫一句話新聞。小組展示搜集到的各具特色的新聞標(biāo)題，共同分析新聞標(biāo)題的功能和特點(diǎn)，分析展示出來的標(biāo)題中正題、引題、副題的擬寫依據(jù)。通過之前的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生已經(jīng)掌握了新聞寫作的理論知識，教師給出一則新聞，各小組擬寫新聞標(biāo)題，匯報(bào)交流，發(fā)布到微信公眾平臺你上并發(fā)起投票，完成評價(jià)，近而鍛煉學(xué)生新聞標(biāo)題的擬寫，提高語言概括能力。解決教學(xué)難點(diǎn)布置作業(yè)：本文作者認(rèn)為，胡同文化走向沒落是必然的。而目前北京正在投入巨資打造、保護(hù)北京的胡同，這說明了什么問題，兩者之間矛盾嗎？師：課前將學(xué)案上傳微信公眾平臺。布置任務(wù)，設(shè)置問題。（任務(wù)驅(qū)動(dòng)法）生：學(xué)習(xí)《新聞的幾種結(jié)構(gòu)》微課，閱讀微信公眾平臺推送的資料，完成學(xué)案。（自主學(xué)習(xí)法）生：自由發(fā)言，發(fā)表對新聞的看法。（創(chuàng)設(shè)情境法）師：總結(jié)、反饋、評價(jià)生：小組合作，擬寫一句話新聞生：展示搜集到的各具特色的新聞標(biāo)題生：根據(jù)新聞擬寫新聞的正題/引題/副題生：課后進(jìn)入教師直播室，共同探討作業(yè)。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)案導(dǎo)讀，完成相關(guān)任務(wù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，檢索整合資源的能力。【媒體資源】互聯(lián)網(wǎng)資源。自媒體推送資源微課【設(shè)計(jì)意圖】這種事實(shí)與觀點(diǎn)的沖擊，將學(xué)生自然地帶入課堂情境中來，達(dá)到課伊始、趣亦生的效果?！久襟w資源】影音視頻【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生掌握新聞六要素及擬寫一句話新聞的方法，鍛煉學(xué)生提取、總結(jié)、概括信息的能力【媒體資源】網(wǎng)絡(luò)教室【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己探究出正題、引題、副題的寫作方法【媒體資源】網(wǎng)絡(luò)教室【設(shè)計(jì)意圖】從掌握知識點(diǎn)到應(yīng)用的練習(xí)【媒體資源】微信公眾平臺【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生喜歡使用和觀看視頻直播采取這樣的方式能夠激起學(xué)生的興趣，愿意參與到討論中，積極思考?！久襟w資源】映客直播APP七、學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)1．測試形式與工具（打√）（1）課堂提問√（2）書面練習(xí)（3）測試（4）學(xué)生自主網(wǎng)上投票√（5）合作完成√（6）其他2．測試內(nèi)容（1）課前要求學(xué)生學(xué)習(xí)微課、完成學(xué)案，課上通過師生共同學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)案，教師進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。（2）每組組長整理小組成員上交的材料進(jìn)行展示后，其他小組和教師進(jìn)行評價(jià)。（3）每組擬寫標(biāo)題發(fā)布微信公眾平臺之后，由學(xué)校老師和學(xué)生進(jìn)行投票，選出“最佳標(biāo)題”，實(shí)現(xiàn)師生、生生評價(jià)。（4）課后作業(yè)布置個(gè)性化作業(yè)，提高學(xué)生審美情趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生老師互相交流，教師進(jìn)行開放性評價(jià)。八、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)后記1.板書設(shè)計(jì)新聞標(biāo)題寫作標(biāo)題新聞vs新聞標(biāo)題六要素：何時(shí)、何地、何人、何事、為何、如何引題（眉題）——背景2、摘引中心法正題——最主要事實(shí)副題——意義、作用、影響2.教學(xué)后記中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)“日常生活和職業(yè)