2023年教師資格考試《高中語文學科知識與能力》模擬試題

教師資格考試《高中語文學科知識與能力》模擬試題老師資格考試《高中語文學科學問與力量》模擬試題

一、單選題

1.意象的運用自然因人、物、時、情的不同而不同?？傮w觀之,營構(gòu)意向的方法可分為三類：賦、比、興。以下用到了"賦'的方法的一項是()。,

A.明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

B.高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

C.我是你河邊上破舊的老水車。

D.總得叫大車裝個夠,它橫豎不說一句話,背上的壓力往肉里扣,它把頭沉重地垂下!

1.【答案】A。解析：BC用的是"比'，D用到的是"興'。

2.在學到毛澤東所填之詞《沁園春長沙》的時候，有同學說應(yīng)當將其中的"鷹擊長空'改為"鷹飛長空'，對此，老師作了以下幾項評價，最能解決同學心中疑問的一項是()。

A.擅長發(fā)覺問題，這一點很好，但是將"擊'改為"飛'好嗎?

B.問得好，"擊'與"飛'相比，"擊'字更能突顯出雄鷹展翅奮飛、搏擊蒼穹的強勁有力。

C.文學創(chuàng)作講究選詞煉字，想想"擊'與"飛'相比，哪個字用在這個地方更貼切?

D.偉人的作品怎么可能有錯呢?課下再好好想想就明白了。

2.【答案】B。解析：剛剛從初三過來的同學，在想問題的時候還找不到合適的方法，一般的反問或提問會讓同學找不著自我學習的方向，所以A項和C項的點評效果都不如B項，D項的點評是一種錯誤。所以，本題的正確答案是B。

3.《林黛玉進賈府》里面,許多地方都出觀了"笑'字，有同學問:"賈母之笑與黛玉忙賠笑見禮中的笑并不完全一樣吧?'下列老師評價中最能促使同學深化理解課文的是()。

A.你的觀看很細,的確有不一樣的地方，不妨在課下跟同學們共同探討一下。

B.問得好，能說一下這兩個人的笑詳細有什么不同嗎?結(jié)合兩個人的實際狀況，或許會更清晰。

c.于微小處見分曉，多體會多比較，想必就能找到二者的不同之處。

D.是的，這兩個人的笑并不是完全一樣。

3.【答案】B。解析:讓同學深化理解課文，就要調(diào)動起同學的樂觀性，讓同學結(jié)合背景依據(jù)不同人物的特點獨立思索，還要不失時機地賜予表揚。結(jié)合選項來看,A項將問題放到課下，不如B項直接讓生說出自己的想法，再加以點撥比較好。C項的評價就調(diào)動同學的樂觀性上來說不如B項的效果好，D項的直接回答也有欠妥當。所以本題的正確答案是B。

4.閱讀《大堰河我的保姆》教學案例，根據(jù)要求答題。

教學《大堰河我的保姆》時，老師設(shè)計了讓同學"質(zhì)疑問難'的環(huán)節(jié)，有同學就"黃土下紫色的靈魂'發(fā)問，問為什么"靈魂是紫色'的?老師沒有直接回答這個問題，而是把問題的彩球拋給其他同學，有同學認為紫色代表名貴，有同學認為紫色代表凄慘、凄涼，然后老師啟發(fā)說："正由于大堰河死前承受了數(shù)不盡的苦難，命運凄慘、凄涼，所以她的靈魂才名貴華美。盤剝?nèi)说娜?，死后確定不名貴'并對同學對紫色的獨特理解賜予了高度。

對上述教學案例分析不正確的是()。

A.老師依據(jù)同學的表現(xiàn)進行適時點撥，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。

B.呈現(xiàn)了同學獨立思索的共性之美

C.培育了同學擅長思索、敢于探究的精神

D.老師的問題設(shè)置不當，導(dǎo)致同學的思維發(fā)生偏差。

4.【答案】D。解析：本題考查的是教學實施中的口頭評價的啟迪性的特征。在教學過程中，同學的思維發(fā)生偏差乃至錯誤都是極其正常的現(xiàn)象，這也正是老師發(fā)揮主導(dǎo)作用和啟發(fā)點撥的最佳契機。所以正確答案選D。

二、案例分析題

閱讀下面的同學作文，完成第1-2題。

把握偶然

①這個世界布滿著漂亮的偶然。

②好比一株蒲公英，由于蝴蝶一次無端的振翅散開很多小傘，隨處飛向遠方落地生根;好比一些塵埃，由于突來的一場大雨充當鏡面，將折映出的斑讕七色勻稱噴灑在天空這塊幕布上;而你我的人生，會更有億萬次這般的偶然，作為旅途上的岔道口因各自的選擇將我們引向不同的終點。

③你認為有多少人由于偶然而功成名就?在我們還沒上學時就從父母那里聽來了牛頓由于偶然被一個蘋果砸到而開頭他對萬有引力的思索;瓦特由于偶然見到燒沸的水頂起壺蓋而開頭他對蒸汽作能源，小時候也曾唏噓怎么自己沒被蘋果砸過，沒觀看過水壺，現(xiàn)在想來我們大多對當年的稚嫩付之一笑，而多少人，又是始終做著類似的名為"偶然'的夢不愿醒來而不自知呢?

④我們總愛把守柱待兔的懶散換上"偶然'的標簽，粉飾過后把它掛在嘴邊。碌碌無為的人會感嘆生活中沒有機遇消失，哪怕偶然一次;錯失機遇的人會將責任推脫在偶然的馬虎上;只有勝利的人把話收進心里，連續(xù)忙著手頭上的工作。偶然不能作為我們的借口，雖說"世上沒有偶然只有必定'過于片面，但"機遇只給有預(yù)備的人'這句話多少人不愿去懂呢?李白年少時是一名紈绔子弟，在一次偶然的機會中，他看到年過半百的婦人正磨著鐵杵，而得到了"功夫下得深，鐵杵磨成針'的啟示，此后他勤習詩書終成一代文豪。我不敢妄言若是沒有這次偶然，沒有把握住這偶然，唐朝會不會少一名無為的官吏，但我信任中國會少一位腹有詩書氣自華的文人，會少一副"安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得快樂顏'的傲骨，會少一份"舉杯要明月，對影成三人'的超然，會少一股"天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來'的自信。

⑤我們看事物經(jīng)常只艷羨它美妙輝煌的一面，而忽視了它內(nèi)里很多個辛酸的故事，它們記載了勝利背后為把握住每次偶然所作的努力。讓我們從今日起為漂亮的偶然作預(yù)備，把握偶然，把握今日!

1.請找出第④段中的兩個錯別字和第③段中的一處病句，并分別指出并修改。

1.【答案】

錯別字："守柱待兔'中的"柱'應(yīng)為"株';"舉杯要明月'中"要'應(yīng)為"邀'。

病句："瓦特由于偶然見到燒沸的水頂起壺蓋而開頭他對蒸汽作能源'缺賓語，應(yīng)在"能源'后加"的討論'。

2.用講授法關(guān)心其他同學熟悉這篇作文的優(yōu)缺點。

2.【參考答案】

本文是談?wù)撐?，談?wù)撐娜厥钦擖c、論證和論據(jù)，點評作文的優(yōu)缺點就要抓住這三要素進行點評，首先是論點，本文由"蒲公英'和"塵埃'引入到對"人生'"因各自的選擇將我們引向不同的終點'的論述，以小見大，層層推動，立意較深;其次是論證和論據(jù)，本篇作文采納正反論證，比如拿"牛頓'和"瓦特'的勝利例子做正面，把他們的勝利看作是偶然的人當反面進行論證，再如"李白'由于偶然的因素開頭轉(zhuǎn)變的例子，材料比較豐富，運用修辭比較多，如"排比'的多處運用等，語言生動，富有表現(xiàn)力;最終，除了優(yōu)點之外，在讀一篇作文時還要分析不足之處，本文的不足之處在于把"偶然'和"機遇'混為一談。

三、教學設(shè)計題

閱讀文本材料和詳細要求，完成第1-3題。

師說

古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之;生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

嗟乎!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉;今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?愛其子，擇師而教之;于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，學校而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰："彼與彼年相若也，道相像也。位卑則足羞，官盛則近諛。'嗚呼!師道之不復(fù)可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟!

圣人無常師?？鬃訋熪白印⑷O弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰："三人行，則必有我?guī)煛?是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時，學于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。

課文介紹

該課文為某版高中語文必修(3)第三單元第一課，同單元的選文還有《寡人之于國也》《勸學》《過秦論》。

單元說明

這個單元學習古代談?wù)撔陨⑽摹＿@些散文中，有談?wù)撝螄檬У?，有總結(jié)軍事閱歷的，有爭論學習和人才培育的。傾聽其中的濟世忠告，感受古人的襟抱與睿智，我們會更加體會到傳統(tǒng)文化思想精華的珍貴，閱讀這些布滿才智的篇章，還可以借鑒古人談?wù)摰乃囆g(shù)，學會清楚有力地表達思想和見解。

閱讀時要多琢磨文章立論的方法，留意其嚴密周詳?shù)恼撟C規(guī)律，以及由此產(chǎn)生的勸說的力氣。同時還應(yīng)當有點質(zhì)疑問難的精神，大膽提出問題，探究問題，從而提高思索力量和談?wù)摿α俊?/p>

《一般高中語文課程標準(試驗)》的相關(guān)規(guī)定

學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成肯定的經(jīng)濟文化底蘊奠定基礎(chǔ)，學習從歷史進展的角度理解古代文學的內(nèi)容價值，從中吸取民族才智;用現(xiàn)代觀念端詳作品，評價樂觀意義與歷史局限。

閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并樹立常見文言文實詞、文言文虛詞、文言句式或用法，注意在閱讀實踐中舉一反三，誦讀古代詩詞和文言文，背誦肯定數(shù)量的名篇。

同學狀況

高一班級其次學期，班級45人。

教學條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。

1.依據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學目標并說明依據(jù)。

1.【參考答案】

(1)教學目標

學問與技能：

積累文言學問