幼兒園語(yǔ)言教育中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

*******************************************************************************幼兒園語(yǔ)言教育中存的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略摘要：隨著學(xué)前教的發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育的要求也在不斷的提高，以求夠?yàn)閷W(xué)前兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加和諧的環(huán)境，使他們獲更為科學(xué)的發(fā)展。早期閱讀更是作為學(xué)前語(yǔ)言教學(xué)中的重組成部分，在學(xué)前兒童語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在關(guān)語(yǔ)言的內(nèi)容與要求中提到：利用圖書、繪畫和其他多種式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能。同時(shí)相關(guān)的研究也表明：三到八歲是學(xué)前兒童讀能力發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)前兒童愛(ài)閱讀會(huì)閱讀的良好習(xí)慣，對(duì)于今后語(yǔ)言的發(fā)展都有著極為重要影響。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教育；在問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略中圖分類號(hào)文獻(xiàn)標(biāo)志碼文編號(hào)（05-0010-01一、幼兒園語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題（一）在活動(dòng)內(nèi)容中在的問(wèn)題成型的書籍材料并沒(méi)考慮到實(shí)施中的具體情況。長(zhǎng)期使用已經(jīng)成型的書籍料對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言能力的鍛煉也是單一的。在學(xué)前兒童己進(jìn)行閱讀的時(shí)候，便會(huì)出現(xiàn)無(wú)法理解書中情節(jié)、表達(dá)存障礙等一些情況。*******************************************************************************

*******************************************************************************（二）在活動(dòng)過(guò)程中在的問(wèn)題區(qū)域活動(dòng)中的閱讀是種放松行為，是學(xué)前兒童一種完全自我的探索過(guò)程，整個(gè)過(guò)程中是不需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的。相反的，像娃娃家、智區(qū)等區(qū)角，是需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)的。教師在觀念的忽視，導(dǎo)致了在閱讀活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中師會(huì)將注意力移至放棄閱讀區(qū)的觀察與指導(dǎo)。其實(shí)不僅僅是區(qū)域活中，在集體活動(dòng)中都是需要教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)的，及時(shí)助學(xué)前兒童進(jìn)行問(wèn)題的解決，在整個(gè)閱讀過(guò)程中培養(yǎng)一種加良好的閱讀習(xí)慣。二、改善早期閱讀活的策略（一）轉(zhuǎn)變教師觀念在早期閱讀教學(xué)中，為主要的便是教師的專業(yè)素質(zhì)，因?yàn)樵谡麄€(gè)的教學(xué)過(guò)中，教師對(duì)學(xué)前兒童的引導(dǎo)是相當(dāng)重要的，在教材的選擇教學(xué)方式的選擇、教學(xué)目標(biāo)的制定以及整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)等等方面，都是需要教師能夠進(jìn)行一個(gè)很好的把控。首先，教師應(yīng)該積極進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，能夠?qū)τ變赫Z(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的有一個(gè)面詳細(xì)的了解。不斷提升自己的理論基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念能夠?qū)φZ(yǔ)言活動(dòng)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，不再將自己的教學(xué)目緊緊地局限于識(shí)字上面，還有學(xué)前兒童前閱讀技能，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)等等方面。其次，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變念，強(qiáng)化在區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)。*******************************************************************************

*******************************************************************************在學(xué)前兒童進(jìn)行區(qū)域動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)他們具體的發(fā)展特點(diǎn)有選擇性的預(yù)。在閱讀出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師能夠及時(shí)的采用有效方的解決，幫助他們能夠順利進(jìn)行閱讀。最后，提升自己的創(chuàng)力和動(dòng)手能力，利用自身的專業(yè)素質(zhì)制作合適的早期讀的材料。不同形式的早期閱讀的材料可以采用不同的教方式，以便更加正確的發(fā)揮早期閱讀在促進(jìn)學(xué)前兒童在語(yǔ)發(fā)展方面的作用。（二）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)環(huán)境其實(shí)，早期閱讀不是要學(xué)前兒童這一個(gè)階段學(xué)習(xí)到多少東西，更多的是一習(xí)慣、敏感度、興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)前兒童的語(yǔ)言能力對(duì)于成人的一種模仿和實(shí)踐。首先，在教學(xué)環(huán)境方，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)前兒童創(chuàng)造一個(gè)寬松舒適的環(huán)，在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，無(wú)論是集體活動(dòng)還是區(qū)域活動(dòng)教師都應(yīng)該制定規(guī)則，讓幼兒能夠在語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)正確閱讀習(xí)慣，為今后的語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在區(qū)域環(huán)境的設(shè)上，教師不應(yīng)該說(shuō)幼兒看不懂便放棄文字的展示，必要的時(shí)候教師也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的文字的展示，給學(xué)前兒形成一定的刺激。教師可以利用環(huán)境的感染力，將我國(guó)一經(jīng)典名著以圖畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)前兒童的面前，為接下來(lái)教學(xué)奠定一個(gè)興趣的基礎(chǔ)，充分感受中國(guó)語(yǔ)言文化的博大深。*******************************************************************************

*******************************************************************************（三）為學(xué)前兒童創(chuàng)自己表達(dá)的機(jī)會(huì)在利用早期閱讀活動(dòng)，最為主要的便是學(xué)前兒童自己的表達(dá)。所以，在教過(guò)程中，應(yīng)該盡可能的在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)前兒童創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們進(jìn)行表達(dá)。1.小班（歲）在這一階段的學(xué)前兒的發(fā)音器官未發(fā)育成熟，所以在表達(dá)上容易出現(xiàn)發(fā)音清等情況，妨礙了他們進(jìn)行正常的表達(dá)。所以說(shuō)，進(jìn)行語(yǔ)的訓(xùn)練是進(jìn)行正確表達(dá)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的時(shí)，教師要根據(jù)這一階段學(xué)前兒童語(yǔ)音發(fā)展的規(guī)律和本班學(xué)兒童的發(fā)音特點(diǎn)，對(duì)他們的語(yǔ)音進(jìn)行示范和糾正。在進(jìn)行音訓(xùn)練的時(shí)候，盡量的采用靈活多變的方式，內(nèi)容和形式味性強(qiáng)。在時(shí)間方面，一般在十分鐘左右，不宜過(guò)長(zhǎng)。這一階段的學(xué)前兒童匯量大概是1600個(gè)在教學(xué)的過(guò)程中，教師如何有的利用這1600個(gè)詞甚至更多的詞來(lái)幫助學(xué)前兒童正確的達(dá)，這便要求教師能夠創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)幫助學(xué)前兒童進(jìn)行達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中盡量的以名詞為主，接著是形容詞、動(dòng)詞2.中大班（歲）中大班的學(xué)前兒童發(fā)器官已經(jīng)基本成熟，能夠正確的進(jìn)行發(fā)音，這也就意著教師不需要使用特定的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于那些發(fā)音準(zhǔn)的學(xué)前兒童，教師應(yīng)該利用教育活*******************************************************************************

*******************************************************************************動(dòng)以及一日生活中的節(jié)進(jìn)行。在這個(gè)階段的學(xué)前兒的詞匯量基本上達(dá)到了2500以上，因此，他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流的愿望。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是幫助他學(xué)習(xí)到新的詞匯，還應(yīng)該留給他們足夠的空間和時(shí)間進(jìn)行達(dá)。三、總結(jié)語(yǔ)言是人們溝通的橋，語(yǔ)言能力已經(jīng)成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)前童正處于語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，所以說(shuō)言教學(xué)就顯得為的重要而采用什么樣的教學(xué)方式，卻也是教師需要在一工作中不斷進(jìn)行總結(jié)的。參考文獻(xiàn)：[1]王金何培養(yǎng)幼兒早期