數(shù)學期末工作總結

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期末考試已過去，可說緊張忙碌而收獲多多?？傮w，全體數(shù)學教師認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我校“自主——創(chuàng)新課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極索，改革教學，收到很好的效果。一、課程標準走進教的心，進入課堂我們怎樣教數(shù)學《家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內容，教學方式，教評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師須重新思考的問題。二堂教學生間學生之間交往互動同發(fā)展。本學期我們每位數(shù)學師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想。把數(shù)學學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。在研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我?！白灾鳌獎?chuàng)”的教學模式。在有限的時間吃透教精品文檔

精品文檔材，撰寫教案，根據(jù)班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，造性地使用教材，反復推敲完善出精彩的案例。實踐表明這種備課方式，既照顧到班集的實際情況，又有利于教師間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平前精心備課寫教案施以后趁記憶猶新回顧、反思寫下自己執(zhí)教時切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前備不流于形式，變成一種實實在在的研究，課后的反思為后的教學積累了許多有益的經驗與啟示。綜合起來看教學活動顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并是一朝一夕就能完完成的。需要教師不斷學習、不斷修煉提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值努力過程。我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展不斷地將公開課上的精華延伸運于日常教學實踐。努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能。常思考，常研究，常結，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展進一步轉變教育念，堅持“以人為本，促進學生全面精品文檔

精品文檔發(fā)展打好基礎培學生創(chuàng)新能力自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。三、創(chuàng)新評價，激勵進學生全面發(fā)展。我們把評價作為全面察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學的發(fā)展。例如“這幾天我們學習了較大的長度單位《千的認識同學們通過自己的努力，能收集錄較遠的程道如何推測計較遠的距離，在這方面是班里最好。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評，優(yōu)這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。精品文檔

精品文檔本學期我們在作業(yè)評方面做了一些嘗試，做法是老師對一日作業(yè)做出評價學生自查后給予改正。四、抓實常規(guī)，保證育教學任務全面完成。堅持以教學為中心，化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的機結合進教師嚴謹實效、科學的良好教風及學嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。教師從點滴入手，了學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度。良好學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得向鐘要效益。做好教學的每一件事，切實抓好單元關及期中質量檢測。為了使新課程標準落實進一步落實，到老師走進新課程，拋磚引玉，對