新教材1.1 Lifestyles 教學(xué)設(shè)計-北師大版高中英語必修第一冊

LifeLesson1教材分析主題語境：人與自——生活與學(xué)習(xí)語篇類型：記敘文自介語篇研讀：本課是兩篇高中生我介紹的文章。第一篇文章介紹了來自倫敦的高中生Joe，一個數(shù)字原住民的日常生活及父母對他整日上網(wǎng)玩游戲和朋友網(wǎng)上聊天的擔(dān)心。文章重點詞匯主要涉網(wǎng)上行為。如chatshopdigital文章恰當(dāng)?shù)剡\用話語標(biāo)記語如besides,also,和段落主題句來組織語篇結(jié)構(gòu)二篇文章介紹了Li一積極能干女孩的學(xué)習(xí)習(xí)慣及巧妙管理時間的能力。語法主要是在語篇中理和使用動詞不定式。兩篇文章通過對Joe和LiYing日生活的描述及對比，探討了生活方式的多樣性及不同生活方式積極和消極的兩面性，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，樹立積極的生活學(xué)態(tài)度并為之竭盡全力。教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)本課結(jié)束時，學(xué)生能夠：語言能獲取梳理文中描述和LiYing日生活的事實性信息。(2)概括整合和LiYing各生活方式的積極和消極的方面文化意：從跨文化視角觀察和認(rèn)識世界，對事物做出正確的判斷，學(xué)會分析LiYing生方式各自的利弊。比較評價兩者的生活方式，并給出合理性的建議。思品質(zhì)：通過小組合作，同伴討論，個人思考，分享自己現(xiàn)在的和理想的生活方式，成好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和樂于學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)能：保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進程逐步提高使用英語學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識的意識和能力。教學(xué)重點難點學(xué)生通過閱讀獲取Joe和LiYing各自生活方式的積極和消極的實性信息，整合推斷出高中生應(yīng)有的健康生活方式和學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生自學(xué)單詞和預(yù)習(xí)課文。學(xué)學(xué)活：、設(shè)情境，熟悉主題，鋪墊語言教師展示高中生各種生活方式的照片；教師提出問題：activitiesayour來活與相的詞匯；根據(jù)兩張照片和兩個簡短的自我介紹來預(yù)測課文內(nèi)容，激活與natives和go相的詞匯；、概括梳理整合信息，內(nèi)化語言，獲得結(jié)構(gòu)化知識。學(xué)生第一遍閱讀課文，快速瀏覽語篇中的段首句、主題句、話語標(biāo)記語迅速把握文章的脈絡(luò)。學(xué)生第二遍閱讀課文到Joe和LiYing各生活方式的事實性信師提問檢查學(xué)生提取課文中事實信息的情況。學(xué)生第三遍閱讀課文，關(guān)注話語標(biāo)記語，分組梳理整合JLiYing各生活方式積極和消極的方面。通過對細節(jié)信息的梳理，熟悉并學(xué)習(xí)一些固定搭配及本課特有的語言表達方式。之后，師和學(xué)生在黑板上共同完成信息結(jié)構(gòu)圖和結(jié)構(gòu)化知識圖。學(xué)生第四遍閱讀課文，分組完成關(guān)于LiYing各生活方式的結(jié)構(gòu)化知識圖，重組課文中的固定搭配或語言表達方式。采用兩人問答或?qū)υ挼男问?，描述并闡Joe和LiYing各生活方式積極和消極的方面，內(nèi)化所學(xué)語言知識與相關(guān)信息。、根據(jù)已知，推理判斷。學(xué)生討論并交流LiYing力以赴積極努力學(xué)習(xí)的原因，并初步討論高中生如何樂于學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)；學(xué)生預(yù)測是否會接受父母的建遠離網(wǎng)絡(luò)融于現(xiàn)實生活。、表達感受，分享自己觀點。學(xué)生分組評論Joe和LiYing各自生活方式，并提出合理化建議。、互動交流，遷移創(chuàng)新。學(xué)生分組創(chuàng)編人物訪談類節(jié)目，從主人公及其親人朋友的角度，深度剖和LiYing各生方式積極和消極的兩面性。學(xué)生分組，討論自己現(xiàn)實和理想的生活方式，并互相給出評論，找出其中積極和消極的方面。教過：StepTofjuniorSs:arebigyourlife?TSstocollectaboutSsworkingroupsandtalktheiractivities.

SsshareTStepPredictinglookphotosandshortself–introductionandpredict:WhatkindoflifestylesdoJoeandLiYingTinvitesSstoWhatdigitalandgo–gettermean?TasksSswhattypeoftextitis.1stTinviteslookfirstparagraphandthefirstsentenceeverytogetandtheinillustratestructureoftheirstructuremaps.TgroupsontheStepTaskstoreadthetextsquicklyanswerthefollowingquestionsaboutJoeonlineactivitiesandLiYing’sstudyhabitsbasedontext.WhatdoWhydoesliketoHowdoesWhatarehisabout?5)doesthinkabout’sadvice?LiYingWhatsheatbeginningWhatishertarget?WhatarereadingWhatshebesidesstudying?

Howdoessheusewell?TSstoandchecktheanswersquestionStep3rdTasksSsandpaydiscoursemakers,foralso,actually,them.theaspectsoflifestyle.AndthemomgivestoJoe.TasksSstheygetanswerwhatdiscourseinTasksSsfindtheInformationtheSsvoicetheiropinionsaboutJoelifestylesandgivethemsomesuggestionstotheirStep4threadingTSstoworkinandwhichcancontainthefollowingquestions.WhatyouWhatareyourparentsworriedWhatareyourHowyousmartly?presenttheirdialogueswithinwholeStepingroupstofollowingquestions:doesLiYingworksohard?cango-gettersallthatwantWillJoetakehismomadviceandhimselfawayfromtheonlineworld?ornot?StepSsworkingroupstoprepareananasksJoeorLiYing,theirtheirfriendsquestionstheirTheinterviewerquestionslikethis:theirlifestyles,parents’worriesoradvice,friendsopinionsandadvice.actoutinterviewSsw