2023年-牛頓第一定律說課稿-1

第頁2023牛頓第一定律說課稿牛頓第肯定律說課稿三篇

在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就難以避開地要打算說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是我為大家整理的牛頓第肯定律說課稿3篇，歡送閱讀與保藏。

牛頓第肯定律說課稿篇1

一、教材分析：

1.地位及作用：牛頓第肯定律所講解并描述的運動和力的關(guān)系是動力學(xué)的根底問題。這節(jié)課學(xué)好了，學(xué)生建立了對運動和力關(guān)系的正確相識，就不簡單從日常閱歷動身產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯誤，也為學(xué)習(xí)動力學(xué)奠定了學(xué)問根底。

2.教材特點：

①牛頓第肯定律解決了幾千年都模糊不清的問題，有助于學(xué)生對運動和力的關(guān)系進(jìn)一步深化理解。

②伽利略志向試驗是學(xué)生第一次接觸到志向試驗，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探究伽利略志向試驗的推理過程，知道志向試驗是建立在牢靠的事實根底上的科學(xué)方法。

3.教材的重點、難點

①重點：運用試驗手段探究力和運動的本質(zhì)關(guān)系，著重培育學(xué)生探究物理問題、分析物理問題的根本實力。

②難點：如何用科學(xué)的觀點來代替局部學(xué)生頭腦中對運動和力關(guān)系的錯誤相識，二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能

1.知道伽利略的志向試驗及其主要推理過程和推論，知道志向試驗是科學(xué)探討的重要方法。

2.理解牛頓第肯定律的內(nèi)容及意義。

3.知道什么是慣性，會正確地說明有關(guān)慣性的現(xiàn)象。

過程與方法

1.視察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運動的關(guān)系。

2.通過試驗加探對牛頓第肯定律的理解。

3.理解志向試驗是科學(xué)探討的重要方法。

情感看法與價值觀

1.通過伽利略和亞里士多德對力和運動關(guān)系的不同相識，了解人類相識事物本質(zhì)的曲折性。

2.感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動力。

三、教學(xué)方法

探究、講授、探討、練習(xí)

四、教學(xué)設(shè)計

通過試驗引入力和運動的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的思索。

靜止在水平面上的物體，用力去推，物體由靜止變?yōu)檫\動；一段時間后撤掉該力，物體的運動狀態(tài)又如何？

進(jìn)一步提出問題：思索"運動肯定須要力來維持嗎".

通過學(xué)生的探討，進(jìn)行適時引導(dǎo)：相同條件下空中飛行的足球比地滾球運動的距離要長許多，地滾球為什么運動一會兒就停止呢？學(xué)生有的能答復(fù)出受阻力。假設(shè)沒有阻力的作用，足球?qū)鯓舆\動？

讓學(xué)生帶著這個問題進(jìn)行下面的試驗。

演示試驗2:讓一個小球從斜面上滑下，斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板，讓學(xué)生細(xì)致視察試驗現(xiàn)象。

得出結(jié)論：外表越光滑小球運動的越遠(yuǎn)。學(xué)過摩擦力后知道，越光滑小球受的滑動摩擦里越小。

設(shè)想假設(shè)肯定光滑，一點摩擦力也不受，那小球在水平方向就不再受力。將以一個恒定的速度恒久運動下去。我們設(shè)計的思想與伽利略的思想又很大的相像，伽利略設(shè)計了一個試驗來驗證，這個試驗對科學(xué)發(fā)脹的意義特別大。這個試驗就是伽利略的志向試驗。

一、志向試驗的魅力

讓學(xué)生閱讀課本領(lǐng)略伽利略志向試驗的魅力。然后思索以下問題：

志向試驗?zāi)懿荒茉谠囼炇彝瓿?/p>

他的這個試驗設(shè)計的科學(xué)嗎？

伽利略的志向試驗是他最宏大的成就之一，這個試驗的閃光點在哪？

伽利略的志向試驗得出的結(jié)論是什么？力是變更物體運動狀態(tài)的緣由。

牛頓把伽利略的真理性結(jié)論上升到了理論的高度?？偨Y(jié)成一句簡潔的話，就是牛頓第肯定律。

二、牛頓物理學(xué)的基石——牛頓第肯定律〔慣性定律〕一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它變更這種狀態(tài)為止。

讓學(xué)生記憶復(fù)述這個定律，然后提出問題，讓學(xué)生思索：

1、牛頓第肯定律從幾個方面闡述了力和運動的關(guān)系？

兩個方面：不受力時，物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時，力迫使它變更運動狀態(tài)。

2、牛頓第肯定律可不行以用試驗來驗證？什么時候可以看作不受力并舉例說明不能。因為不受力作用的物體是不存在的。當(dāng)物體受力但所受合力為零時可以看作物體不受力。比方：冰面上滑動的冰塊、冰壺球。

處理學(xué)案例題通過例題穩(wěn)固學(xué)生對牛頓第肯定律的理解：

例1.關(guān)于牛頓第肯定律，以下說法正確的.是……A.牛頓第肯定律是一條試驗定律B.牛頓第肯定律說明力是變更物體運動狀態(tài)的緣由C.慣性定律和慣性的實質(zhì)是相同的D.物體的運動不須要力來維持

答案：BD

解析：牛頓第肯定律是物體在志向狀況下的運動規(guī)律，反映的是物體在不受外力狀況下所遵循的運動規(guī)律，而自然界不受力的物體是不存在的，所以A是錯誤的。慣性是物體保持原來運動狀態(tài)不變的一種性質(zhì)，慣性定律〔即牛頓第肯定律〕那么反映的是物體在肯定狀況下的運動規(guī)律，所以C錯誤。由牛頓第肯定律知，物體的運動不須要力來維持，但變更物體的運動狀態(tài)那么必需有力的作用。

例2.一個物體保持靜止或勻速運動狀態(tài)不變，這是因為…A.物體肯定沒有受到任何力B.物體肯定受到兩個平衡力作用C.物體所受合力肯定為零D.物體可能受到兩個平衡力作用答案：CD解析：物體不受任何力的狀態(tài)是不存在的，物體保持靜止或勻速直線運動時所受的合力肯定為零，可能是兩個力，也可能是多個力。

三、慣性與質(zhì)量

一切物體都有保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫做慣性；所以牛頓第肯定律又叫做慣性定律。

思索問題1:慣性與慣性定律有什么區(qū)分于聯(lián)系？

思索問題2:慣性與什么有關(guān)？什么是慣性的唯一量度？質(zhì)量思索問題3:試舉生活中幾個關(guān)于慣性的例子例3:在路上跑的人被絆倒時是向前趴著倒下，而慢走的人滑倒時，那么大多數(shù)是后仰著地摔倒，試論述其緣由。

解析：這是因為人在跑的時候人的重心在人的整體的前方，當(dāng)人的腳遇到障礙物之后，由于慣性的緣由使其上半身接著向前運動，簡單向前趴；而慢走的人由于重心在整個身體的后面，所以常常后仰著地摔倒。

探討、總結(jié)一下慣性的特點。

學(xué)生進(jìn)行探討后總結(jié)。

一切物體都有慣性，在任何狀態(tài)下都有慣性；慣性是物體的固有性質(zhì)；物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大，運動狀態(tài)越難以變更；質(zhì)量越小，慣性越小，運動狀態(tài)越簡單變更；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)。

四、小結(jié)

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了：

〔1〕歷史上幾位科學(xué)家對力和運動關(guān)系的看法和探討。

〔2〕伽利略得到力和運動關(guān)系的探討方法。

〔3〕牛頓第肯定律的內(nèi)容。

〔4〕慣性及應(yīng)用慣性學(xué)問解決實際問題的方法五、作業(yè)學(xué)案上剩余的題目。

牛頓第肯定律說課稿篇2

敬重的評委老師：

大家好！今日我所說的課題是教科版八年級物理下冊第8章第2節(jié)的內(nèi)容“牛頓第肯定律和慣性〞。對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，說明如下：

一、教材分析

牛頓第肯定律是力學(xué)中重要的根本定律之一，也是培育學(xué)生分析、概括、推理實力很好的素材。教材首先通過回憶思索的形式提出問題：假設(shè)物體不受力，將會怎樣？通過小車在不同外表運動的演示試驗，使學(xué)生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理做打算。然后講解并描述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，牛頓最終總結(jié)得出的牛頓第肯定律。最終指出牛頓第肯定律不是試驗定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教化。再通過大家熟知的乘車現(xiàn)象建立慣性概念，并通過身邊試驗體會慣性現(xiàn)象，最終運用慣性原理說明某些常見的慣性現(xiàn)象。

二、教法、學(xué)法

為更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重難點，結(jié)合本節(jié)課的要求和特點我采納的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法〔即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生主動探究、覺察〕、老師引領(lǐng)學(xué)生自主探究法、覺察法、多媒體演示法等多種方法綜合運用。

教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實施下，我引導(dǎo)學(xué)生采納：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、探討法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。目的是到達(dá)培育學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會〞轉(zhuǎn)向“會學(xué)〞，再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。詳細(xì)表達(dá)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

三、教學(xué)過程

本節(jié)課通過多媒體課件和科學(xué)探究試驗來完成教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)分為以下幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課、試驗探究、學(xué)習(xí)新課和回憶總結(jié)、重溫要點。

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境引入新課，從生活走向物理

通過兩位同學(xué)的爭辯，讓學(xué)生思索物體運動是否須要力的維持，從學(xué)生的課前爭辯動身，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生盡量呈現(xiàn)出兩種不同的思維觀點，以活潑思維。接下來，再簡介亞里士多德、伽利略對類似現(xiàn)象的思索相識，向?qū)W生提出問題，激化兩種觀點的沖突，激發(fā)學(xué)生探究。這時，便將學(xué)生順其自然地引入了一個好玩的物理情境，從而順當(dāng)引入新課。

〔二〕、試驗探究學(xué)習(xí)新課

為了驗證哪種觀點正確，引導(dǎo)學(xué)生通過試驗驗證自己的觀點。

老師事先按學(xué)生素養(yǎng)的凹凸進(jìn)行優(yōu)差組合結(jié)成試驗小組。由于我校屬于農(nóng)村校，局部學(xué)生尚不能正確運用限制變量法進(jìn)行試驗設(shè)計、操作等。因而在試驗起先前，我先指導(dǎo)學(xué)生確定試驗中哪些條件保持不變，哪些條件在發(fā)生改變，盡量使學(xué)生自己分析、推論，參加探究過程。

試驗探究階段老師僅起一個指導(dǎo)者的作用，我充分讓學(xué)生自己分析、溝通、推論，并表述出牛頓第肯定律大意。以培育學(xué)生的表達(dá)實力，傾聽實力和分析歸納實力。

我認(rèn)為試驗探究活動中最重要的環(huán)節(jié)之一就是對試驗的評估溝通，

利用多媒體課件展示亞里士多德、伽利略、牛頓等對“力和運動的關(guān)系〞的論述，讓學(xué)生感悟科學(xué)探究的曲折和艱辛，感悟相識的逐步深化，感悟試驗是物理探討的重要方法。

依據(jù)牛頓第肯定律知道在不受外力作用時，原來靜止的物體始終靜止，原來運動的物體始終運動，物體有一種“惰性〞。這種保持物體原來運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性，再結(jié)合交通平安、生活實例深化理解慣性，并運用慣性學(xué)問說明相關(guān)現(xiàn)象，滲透交通平安意識。

采納賞識教化，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培育學(xué)生自主探究、合作溝通、收集信息、分析歸納等多種實力。設(shè)計的問題有梯度，分散了難點，易于學(xué)生理解。老師在點撥過程中，強調(diào)限制變量法的重要性，同時向?qū)W生滲透科學(xué)精神。

〔三〕、學(xué)問運用和練習(xí)。

利用所學(xué)學(xué)問解決實際問題，穩(wěn)固牛頓第肯定律得出過程及內(nèi)在含義和慣性應(yīng)用兩個要點。

〔四〕、回憶總結(jié)，重溫要點

圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，留意全體學(xué)生的參加，發(fā)揮學(xué)生自我評價的作用。

〔五〕、舉薦作業(yè)，穩(wěn)固升華：

1、針對本節(jié)課的探究試驗，查找相關(guān)的資料，以加深對牛頓第肯定律的相識與理解。

2、完成課后作業(yè)，并收集更多的慣性現(xiàn)象

本節(jié)課作業(yè)題主要培育學(xué)生的獨立思索以及與他人溝通、合作的實力，進(jìn)一步強化學(xué)生試驗實力，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系生活實際，到達(dá)學(xué)以致用。

以上是我對?牛頓第肯定律和慣性?進(jìn)行授課的總體思路和主要設(shè)計，由于閱歷有限，缺乏之處懇請各位老師賜予指導(dǎo)和幫助！感謝

牛頓第肯定律說課稿篇3

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，本節(jié)我將從教材分析，學(xué)情分析，課程目標(biāo)，重點，難點，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計這七個方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

首先談一下我對教材的相識，本節(jié)選自人教版中學(xué)物理必修一第4章第1節(jié)，主要內(nèi)容有牛頓第肯定律的概念和覺察歷程，是對前面所學(xué)慣性等學(xué)問的穩(wěn)固與加深學(xué)習(xí)，也是對后續(xù)所學(xué)牛頓其次定律、第三定律等學(xué)問的鋪墊，是物理學(xué)中的根底，須要學(xué)生精確把握。

二、學(xué)情分析

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，剛好了解學(xué)生的特點和開展改變，我所面對的學(xué)生是高一學(xué)生，他們的思維尚處在由閱歷型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，須要由我運用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的相識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程中，要以學(xué)問與技能為中心，滲透以情感看法與價值觀，并將兩者充分表達(dá)在過程與方法之中，因此，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個方面：

1、學(xué)問與技能：知道伽利略的志向試驗及推理過程，知道牛頓第肯定律，并理解其意義。

2、過程與方法：通過對志向試驗的了解，提高學(xué)生的分析實力。

3、情感看法與價值觀：通過物理學(xué)學(xué)問在生活中的應(yīng)用領(lǐng)會科學(xué)的魅力，養(yǎng)成客觀實事求是的學(xué)習(xí)看法

四、教學(xué)重難點

基于以上對教材的分析，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)確實立，本節(jié)的重點有：

重點：牛頓第肯定律

難點：探討力和運動的關(guān)系

五、教學(xué)方法

為了順當(dāng)?shù)耐黄浦攸c，解決難點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教與學(xué)的完備統(tǒng)一，本節(jié)我主要采納了以下教學(xué)方法：講授法，演示法，探討法，練習(xí)法等。通過這些方法表達(dá)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維空間，到達(dá)良好的教學(xué)效果。

六、教學(xué)過程

下面主要談?wù)勎覍Ρ竟?jié)教學(xué)過程的設(shè)計

(一)新課導(dǎo)入

首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我主要采納了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，為此我設(shè)計了兩個小試驗：1學(xué)生試驗，如何讓課桌上的字典運動?停止用力會怎么樣?通過這個試驗學(xué)生簡單得出與亞里士多德相同的謬論：物體運動須要靠力維持。這時我演示其次個試驗：推動一個玻璃球，撤去推力，小球沒有馬上停下，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運動不須要力來維持。在學(xué)生新奇之時，我順勢出示亞里士多德與伽利略兩個迥然不同的觀點，并告知學(xué)生們，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的學(xué)問后，你們就知道誰對誰錯了。

意圖:這樣設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活潑課堂氣氛。

(二)新課講授

然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，通過ppt我向?qū)W生演示伽利略的志向試驗動態(tài)圖，并加以解說。學(xué)生視察試驗后思索問題：假設(shè)軌道的外表肯定光滑，小球?qū)⑹艿侥男┝?這些力是怎樣的?對小球的運動有沒有影響?小球會如何運動下去?思索完畢后學(xué)生自由發(fā)言，并由我進(jìn)行點評歸納，通過對試驗的視察和問題的思索學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時，物體的運動狀態(tài)不變。為